答謝中書書 板書
《答謝中書書》這篇文言文,被稱為是“一幅清麗的山水畫”,又是一首“流動的山水詩”。
教材分析:
《答謝中書書》是陶弘景給謝征的一封回信,為六朝山水小品名作,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動的山水詩”,僅用68個字,但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機,表達了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會作者的感情。
教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)過程中,把重點放在欣賞“美”上,而欣賞美的方法則是通過“讀”來實現(xiàn)。讀,則包括朗讀、研讀、誦讀等,朗讀也形式多樣,包括自讀、范讀、個人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個性和能力,讓學(xué)生在讀的過程中欣賞美,在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
一、教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力目標(biāo)】
1、理解課文下邊注釋的詞語,弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
通過誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;
三、教學(xué)難點:
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學(xué)方法:
誦讀法,以讀代講;自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、 樂配畫朗讀。
六、教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山水美。(二)初讀課文,感知節(jié)奏美。
(三)再讀課文,欣賞結(jié)構(gòu)美。(四)朗讀課文,品味語言美。
(五)研讀課文,體會意境美。(六)小結(jié), 引發(fā)共鳴
(七)拓展延伸,馳騁想象。 (八)誦讀課文,體悟情感美。
七、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。(播放風(fēng)景視頻),大家從眼前的畫面里看到了什么?
生:山,水,樹……
師:什么樣的山,什么樣的水,什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。
學(xué)生活動:我知道,我來說。(暢所欲言)
師:大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色,山明水
秀,綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……
生:“遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣生在此山中”
師:如李白的“飛流直下三千尺”……
生;“疑是銀河落九天”
師:白居易的“日出江花紅勝火”……
生:“春來江水綠如藍”
師:又如陸游的“山重水復(fù)疑無路”……
生:“柳暗花明又一村”
師:這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。而今天,我們要走進的這篇文章,更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”,又是一首“流動的山水詩”,既像畫又是詩,那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》
(二)初讀課文,整體感知。
簡介作者及寫作背景,理解課題。
師:大家注意這個課題,“答謝中書書”兩個“書”字連一起,這題目是什么意思啊?
生:“謝中書”是個人名,題目的意思是給“謝中書的信”。
師:指導(dǎo)學(xué)生閱讀,明確:“中書”是官職,“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。
由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確:
作者簡介:
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。
作品背景:
南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
2師生互動,把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
、僮宰x課文,(提示學(xué)生注意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等);
②示范朗讀(播放朗讀錄音,教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語調(diào),感情等);
出示:
1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
(tuí)(yù)
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?
四字句兩字一頓。①實是/欲界之仙都。
、谧/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
、壑该首x課文,學(xué)生點評。
、苋帻R讀,教師稍做點評。
(三)再讀短文,理解短文內(nèi)容。
、 理解課文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。
問題一:“歇”、“頹”的意思。
問題二:“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。
問題三:“沉鱗”指什么?這里運用了什么修辭手法?
學(xué)生活動:你言我語
每人選擇一句來翻譯,再找1-2名學(xué)生做通篇介紹,要求優(yōu)美流暢,師生點評。
在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進行朗讀比賽;教師做出評價。
②理清思路,欣賞結(jié)構(gòu)美。
總引——山川之美,古來共談。
高峰入云
四季常景 清流見底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時俱備
寫景
曉霧將歇猿鳥亂鳴
晨昏之景 夕日欲頹沉鱗競躍
抒懷 ―― 欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者
師:文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu),先向我們概括了山川的美是古往今來人們所共同贊嘆的,然后依次展現(xiàn)了山川四時的美景,和一天中晨昏景色的變化,為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界,最后作者自己也忍不住感慨,這么美好的地方真的是好比人間仙境啊!
(四) 朗讀,品味語言美。
根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀,把畫面印在腦中,加上自己豐富的想象,品味語言的精練。
問題:你覺得哪些字用得特別傳神?
(討論,明確)一個“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散,于是山水從朦朧中依次顯出。
一個“亂”字,充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。
一個“欲”字,生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感
一個“競”字,著力表現(xiàn)了魚躍清波的無限樂趣,使整個畫面充滿生機。
(五) 研讀,體會意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動:我來當(dāng)導(dǎo)游
1短文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請任選一個角度,用“這里有_____之美,你看______”的句式給大家描繪一番。
例:“這里有山水交映之美,‘高峰入云,清流見底’,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
這里還有哪些美,哪位同學(xué)愿意來為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游?
晨昏變化之美清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚
日西沉,山色蒼茫,飛鳥 歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
動靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
合作探究:
2、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文,你能說說這句話表達了作者怎么樣的情 懷?全文表達了作者怎么樣的思想感情?
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
(六)小結(jié),引發(fā)共鳴。同學(xué)們:孔子曾經(jīng)說過:仁者樂山,智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺,讓我們(nèi)ジ袘。其實,大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛,我們的生活將會變得無限美好。
(七) 拓展延伸,馳騁想象。
1默寫課文。
2請你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽地擴展描繪文中的景色(可任取 句加以想象擴展),寫一寫,讀一讀。
(八)以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí),體悟情感美。。
板書設(shè)計:
答謝中書書
陶弘景
總引: 山川之美,古來共談。
分:寫景 四時之景 仰視:高峰入云(山之美)
俯視:清流見底(水之美)
平視:青林翠竹(色彩美)
美
晨昏之景 猿鳥亂鳴 (動態(tài)美)
沉鱗竟躍
總:抒懷 欲界之仙都
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