《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)反思范文
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),有兩個(gè)具體而明確的任務(wù):一是發(fā)展語(yǔ)言,即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知,從古代先賢那里吸納人生的智慧,即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好情操。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)在上課前,得到了區(qū)教研員的肯定。
完成本課教學(xué)后,反思這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好:
1、導(dǎo)入方式富有語(yǔ)文味。以賞析陶弘景《詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》(山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。)導(dǎo)入新課,學(xué)生一下子就對(duì)陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣。
2、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀,不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù),在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情,一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來(lái)看,充分的朗讀為學(xué)生理解文句,讀懂全文,理解作者的思想感情鋪平了道路。
3、重視文言文字詞的學(xué)習(xí),抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解,給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞,也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。并利用學(xué)習(xí)卷、古文筆記,重點(diǎn)對(duì)課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。
4、通過(guò)示例進(jìn)行講解,優(yōu)化課堂教學(xué)。分析本文如何寫(xiě)景狀物的時(shí)候,由教師先做示范,用多媒體課件顯示,教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、修辭手法、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后,都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解,有些見(jiàn)解和表述有自己獨(dú)到之處,甚至發(fā)揮想象理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生思考比較充分,對(duì)課文的賞析不是走馬觀花,而是深入文本,與文字對(duì)話,真真切切的領(lǐng)悟文字之美。
這節(jié)課,上得比較實(shí)在,沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件,沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論,沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移,有的是學(xué)生和學(xué)生的交流,有的是學(xué)生和文本的對(duì)話,有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后,我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題:
1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn),總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的 。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智,對(duì)一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。如課件中的錄音不能播放時(shí),稍微停頓了一下,耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。
3、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào),有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題,不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù),更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言,優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。
4、時(shí)間把握得不夠好,課文背誦沒(méi)能在課堂上完成。
以
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