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《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案(通用11篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥,傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測
1、文學(xué)常識積累:
《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字 ,號 ,丹陽秣陵人。有《 》。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語:
五色交輝( ) 曉霧將歇 ( ) 夕日欲頹 ( )
未復(fù)有能與其奇者( )
三、合作學(xué)習(xí)
1、題文探奇,整體感知:
閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來和大家一起探討。
(此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。
2、朗讀背誦,品味感悟:
、 聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
、 跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
⑶ 集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
、 學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
(方式:同位對譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問難。)
、 理清思路,用3~5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。
3、賞析寫景,體驗(yàn)感情:
、 找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的`生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。
⑵ “一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
⑶ 作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
4、總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn):
“寫景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情!
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、解釋加點(diǎn)的詞:
俱備( ) 沉鱗( ) 競躍( ) 復(fù)( )
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是( )
A、山川之美,古來共談。
B、實(shí)是欲界之仙都
C、照以海濱之月。
D、有牧童見之,拊掌大笑。
3、文中描寫動(dòng)景的句子是?
4、“山川之美,古來共談”這句話在文中起什么作用?
答:
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
感慨 山川之美 古來共談
繪景
感慨 期與謝公比肩 自豪
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2. 賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3. 積累優(yōu)美的寫景詞句,培養(yǎng)熱愛大自然的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、找資料,了解作者。
2、把“書”這種文體的有關(guān)知識寫下來
3、初讀文章,給下列劃橫線的字注音。
夕日欲頹( )未復(fù)有能與其奇者( )
4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討
1.借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝( ) 四時(shí)俱備( ) 曉霧將歇( ) 夕日欲頹( )沉鱗競躍( ) 實(shí)是欲界之仙都( ) 未復(fù)有勇與其奇者( )
2.對照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
山川之美,古來共談。-------------------------------------------------
未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------
夕日欲頹,沉鱗竟躍。-------------------------------------------------
3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層 句,總起句,以感慨發(fā)端。
第二層從 到 ,描寫描繪大自然中景之美。第三層 ,感慨自然之美景。
三、深入探究
1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫,他描寫了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)!
示例:我從文中“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫出了“清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面!钡臒崃覛g快的晨景,和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”這一句中的.“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好?為什么?讓學(xué)生思考回答!俺流[”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
3、本文對景物的描寫可以說是美妙至極,請你試舉一例闡述一下“妙”在何處?
4、“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文,表達(dá)了作者怎樣的感情?
5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、積累遷移
1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?
2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?
3.能概括全文主題的句子是什么?
4.文中用簡潔的語句描繪高山流水的語句是什么?
5. 這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇3
教學(xué)背景:
八年級學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí),已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式,且多數(shù)課文有背誦要求,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感,因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)美好情操是必然。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》
教材分析:
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,盡情欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,進(jìn)入情景交融的境界,深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課,對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、了解作者及寫作背景,培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集,整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文,理解課文大意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、賞析景物描寫,并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情,提高學(xué)生感悟文章意境的能力。
過程與方法:
1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀短文,體會(huì)文章意境及作者情感;
2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析景物描寫方法,品味優(yōu)美語言,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)方法:
誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入
請同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。(多媒體出示風(fēng)景圖),然后請描述看到了什么?聯(lián)想到了哪些詩句?今天我們再來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。
二、明確目標(biāo),有的放失(多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀)
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品,大家一定搜集了不少資料吧,現(xiàn)在請同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。(教師適當(dāng)補(bǔ)充)。(多媒體顯示)
1、解題:答/謝中書/書
、俅穑夯貜(fù)。
、谥x中書:見課文注解①。
、蹠杭磿,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書信一體,多記事陳情。(陳:述說)
2、作家和作品介紹:
讓我們一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自號華陽陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代的寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世,隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請教,故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文,整體感知。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)學(xué)生先齊讀,后請一學(xué)生點(diǎn)評。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
。3)學(xué)生自由朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
(5)學(xué)生齊讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們用一個(gè)字來概括本文的主旨,哪個(gè)詞最恰當(dāng)?明確:美
2、學(xué)生小組活動(dòng),理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進(jìn)文本,看山川之美,美在哪里?
。ǎ保⿲W(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
。ǎ玻┬〗M之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。
。ǎ常┒嗝襟w顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。(重點(diǎn)測試)
。、四時(shí)俱備:俱,全都。曉霧/將歇:歇,消散。夕日/欲頹:頹,墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。競躍;爭著躍出水面。
B、未復(fù)有/能與(yù)其奇者:與:參與,文中指欣賞。譯為:就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
。ǎ矗⿲W(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)
譯文:
山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。
。5)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,看看應(yīng)該如何分才好?各部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
請結(jié)合上面的思路分析,大家自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽,看誰背得又快又準(zhǔn)確。
五、精讀探究,賞析寫景,體驗(yàn)感情 。
1、學(xué)生自由精讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用“這里有——之美,你看——”的句式加以描述,體會(huì)文章的意境,在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的'語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
2、師生互動(dòng),品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本,對照老師找的幾幅畫面,看山川之美,你領(lǐng)會(huì)到了哪些美?
。ǎ保┒嗝襟w依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。
(2)請一小組再次描述畫面,圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩情畫意。
(3)請學(xué)生歸納賞析,進(jìn)行文字整理,寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析:
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐疲辶饕姷住,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng),林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng);多角度,多層面將動(dòng)與靜巧妙對比映襯,更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。
四種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
。4)“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?(學(xué)生齊讀后同桌交流)
明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
(5)作者以感慨收束全文,文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷?(學(xué)生找出句子后先齊讀再分析)
明確:“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情,能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結(jié)寫法: 描寫景物,抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角,抒發(fā)真情。
六、拓展遷移:鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章?這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢?從中你得到什么啟發(fā)?
2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章,看誰積累的多。
七、課堂小結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生先談師后總結(jié)。
八、作業(yè):
1、背誦并默寫課文。
2、搜集整理描寫山水的詩詞、對聯(lián)、歌詞等。
3、請你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色(可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展)。
板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
陶弘景
總引 ------- 山川之美,古來共談山水相映之美,繪景色彩配合之美。
。2~5)晨昏變化之美
動(dòng)靜相襯之美
總寫抒懷 實(shí)是欲界之仙都
。6~7)
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo):通過小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)重點(diǎn):對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語:
讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期,在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信,想到了官場的步步驚心。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》
一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。
探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。
二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)
請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。
請同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)
三、 小組合作探尋景物之美
本文主要描寫的對象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動(dòng)靜結(jié)合” “角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)
3、總結(jié)景物特點(diǎn)
妙用詞語 (板書小組合作結(jié)果,從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動(dòng)靜結(jié)合 (板書小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)
視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的'變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇
文章中都是對景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。
正如剛才同學(xué)們所說,在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒有和他一樣的人?
四、 探尋作者內(nèi)心世界
探求來信的內(nèi)容。說明理由。
自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂。
2. 思考謝中書的來信內(nèi)容
開放性交流,可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。
結(jié)語:
世有淵明,生為菊花無憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無也 。
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇5
教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
。ㄒ唬⿲(dǎo)語:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語:
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟
1、 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)
3、 歸納本文的主題思想 :
—通過高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
三、精讀課文,深入探究
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。 仰視
其二:色彩配合之美 觀察不同的.角度 俯視
平看
其三:晨昏變化美 其四:動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評價(jià)
六、 課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
九、課后反思:
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇6
整體把握
文章以感慨發(fā)端,期望與古往今來的林泉高士相比肩。
接下來的十句,作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠(yuǎn)高遠(yuǎn)的視角,動(dòng)靜結(jié)合,使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。
最后,文章又以感慨收束,自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
本文寫景,抓住景物的靈魂,即自然萬物的勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。
問題探究
1.作者描寫景物有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?
觀察角度:由仰而俯;景物形象:由顯而微;景物狀態(tài):由靜而動(dòng);時(shí)間交代:由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。
2.“山川之美,古來共談”內(nèi)含作者什么感情?
有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來的林泉高士相比肩之情。
3.運(yùn)用仰觀俯察兩種視角,寫白云高山流水三重風(fēng)物的對偶句是什么?
“高峰入云,清流見底”
4.講究色彩搭配,表現(xiàn)一年之美,呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對偶句是什么?
兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)具備。
5.將聽覺、視覺結(jié)合,由靜入動(dòng),表現(xiàn)一日之美,傳達(dá)了生命氣息的對偶句是什么?
曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
6.“實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者!北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。與謝公比肩之意溢于言表。
7.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?
實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
8.分析“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍!奔狱c(diǎn)詞語的`表達(dá)作用。
“歇”“頹”擬人,賦予事物以人的感情和行為,有過程,激發(fā)人的想像,充滿生命氣息!镑[”字是用借代,避俗,增加了語言表現(xiàn)力,文學(xué)色彩濃厚。
9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。
(1)意境美。風(fēng)光綺麗,融入感情,形成優(yōu)美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏變化之美。④動(dòng)靜相襯之美。
(2)結(jié)構(gòu)美。全文分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文,以“美”點(diǎn)明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文,首尾呼應(yīng),議敘結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分,仰視再俯瞰,復(fù)平看,最后又分“曉”與“夕來寫,次第井然。
(3)語言美。言簡意賅,多用對稱四字句,配以長句收束;修飾詞語使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無遺。如滔滔急流,瀉入大海。
以上就是初二語文上冊知識點(diǎn):答謝中書書的全部內(nèi)容,希望可以幫助到大家!
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇7
一、【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):
1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過程與方法目標(biāo):
1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:
多媒體課件
四、【教學(xué)過程】
。ㄒ唬、主題引入
“一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的`心境。
。ǘ、作者簡介 朗讀課文
1.走近作者
陶弘景(456—536年),字通明,號華陽居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
。1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
。3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評。
。4)學(xué)生齊讀課文。
。ㄈ、自主學(xué)習(xí) 理清文路
學(xué)生自由讀課文,對照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文 探究欣賞
1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠恚磸(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、借助注釋疏通文意,積累文言詞語,掌握意義;
2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;
3、背誦本文。
過程與方法:
以誦讀貫穿教學(xué)始終,以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章意境;
2、抓住重點(diǎn)詞語,揣摩品味文章的語言特點(diǎn)
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。
二、學(xué)情分析
作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生,文言 文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不 高,因此在教學(xué)時(shí),老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語,更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧,引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教法學(xué)法和教學(xué)手段
(一)教法
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此, 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
(二)學(xué)法
誦讀法、討論法、自學(xué)法等。
(三)教學(xué)手段:
制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入激趣,簡介文題
1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入:
同學(xué)們,面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的.“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……
同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱為是“一 幅清麗的山水畫”,又是一首 “流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。
2、簡介文題。
“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書”是指“書信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自己朗讀課文,用筆劃出不會(huì)讀的字詞。
2、聽朗讀錄音,特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3、學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:
、僮x準(zhǔn)字音;
、谧x準(zhǔn)節(jié)奏;
、圩x出感情。
4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對朗讀要求進(jìn)行評價(jià),老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音:
猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)
5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。
6、請學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。
(三)疏通文意,理解內(nèi)容
1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來。
2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。
3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難,同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握:
四時(shí):四季
俱備:都
曉霧將歇:消散
夕日欲頹: 墜落
沉鱗競躍:潛游在水中的魚
未復(fù)有能與其奇者 :欣賞
4、請學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。
五、總結(jié)
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇9
導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水!鄙剿拔铮(jīng)引起了無數(shù)文人墨客的無限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》
解題
書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
謝中書即謝徵曾做中書鴻臚,所以稱之為謝中書。
《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書,書信。謝中書即謝征,字元度,夏陽(今河南太康)人,曾任中書鴻臚,故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容,是作者寫景的名篇。
作者簡介
陶弘景(456——536),字通明,丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事,常去山中征詢他的`意見,時(shí)人稱為“山中宰相”。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。
詞語解釋
1、兩岸石壁,五色交輝 各種色彩交相輝映。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
2、青林翠竹,四時(shí)俱備 季節(jié)
3、曉霧將歇,猿鳥亂鳴 消散
4、夕日欲頹,沉鱗競躍 夕日,夕陽。頹,墜落。沉鱗競躍,潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。
5、實(shí)是欲界之仙都 人間的仙境。欲界,佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。
6、自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者 康樂:指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。復(fù),再;與,參與,指欣賞。奇:指奇山異水。
課文翻譯 / 文章思路
山川之美,古來共談。
高峰如云,清澈見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
總領(lǐng)全文
描繪景色
感慨議論
總括全文
山河景色的美麗,自古以來就是人們共同贊嘆的。
這里巍峨的山峰聳入云霄,明凈的溪流清澈見底。
兩岸的石壁,(在陽光下)各種色彩交相輝映。
青蔥的樹木,碧綠的竹子,四季長存。
清晨,夜霧將要消散的時(shí)候,可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。
傍晚,夕陽將要落山的時(shí)候,可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍 。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇10
《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級語文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂的流動(dòng)畫卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩畫般的意境。
一、教學(xué)目標(biāo)
⒈識記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭做到“雅”。
、怖首x課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文,評說課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過程
、鍖(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。
康樂:南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國山水詩派的開創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
㈡美譯課文
、苯處燑c(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語言規(guī)范通順流暢
雅:追求語言優(yōu)美雅致
、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞
、俅稹瓡夯貜(fù)……書信
、谖迳盒稳菔谏拾邤。
、劢惠x:交相輝映。
、苄合ⅰ
、蓊j:墜落。
、蕹流[:潛游在水中的魚。
、吒傑S:競相跳躍。
、嘤缰啥迹喝碎g仙境。
、釓(fù):再。
、馀c(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
、趁雷g課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
、偕酱ň吧拿利,自古以來就是人們共同談?wù)摰腵。山河的壯美,自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插云端,明凈的溪流清澈見底。山,高聳入云;水,清澈見底。
、酆恿鲀砂兜氖谥绷ⅲ鞣N顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
、芮嗌牧帜,綠色的竹子,四季都具備。青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
⑤清晨的霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;
⑥夕陽快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳躍。傍晚,夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳躍。
、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境。
、嘧詮闹x靈運(yùn)以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!從謝靈運(yùn)以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
、缑雷x課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示,后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
、僮x書要忘我;
、谧x書要聲情并茂。
、裁雷x課文
山川之美,古來共談。
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
⑴讀出層次。
、谱x好兩個(gè)“之”。
、亲x好最后一句話。
、杳勒f課文
、苯處熃o出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲,為我們營造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
、矊W(xué)生說課文美點(diǎn)。
、辰處熇^續(xù)點(diǎn)撥。
、勖涝诮Y(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
、苊涝谌吸c(diǎn)明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
、菝涝趯懢敖嵌榷鄻。寫景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評價(jià),有首尾抒情感慨。
、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
、槊缹懻n文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
《答謝中書書》獲獎(jiǎng)教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識和能力目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目標(biāo)
1、通過誦讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過想象再現(xiàn)景象,領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短,但是六朝山水小品的名作!按/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景:(具體見課本注釋)
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文
一讀:朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句,朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。
二讀:默讀。
對照注釋,借助工具書,理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀:譯讀。
本文寫景部分句式整齊,如果分行,就是一首寫景詩。要求:和文章句式整齊相應(yīng),譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高,擬嘗試一下)
1、教師讀原文,學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文,其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文,教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀:品讀。
1、找出文中用的好的詞,說出其妙處。(學(xué)生悟讀,交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處:
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢)──到
交輝(交相輝映,共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的.過程,不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力,營造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上,歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò),讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀:說讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái),那么其中的一切事物可就是演員了,他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物,你看它們像什么人?
1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說出自己的看法。
六讀:背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。
〖板書
答謝中書書
陶弘景
句式整齊之美 四字駢句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
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