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《答謝中書書》教案

時(shí)間:2024-06-28 07:01:15 答謝中書書 我要投稿

《答謝中書書》教案

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《答謝中書書》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《答謝中書書》教案

《答謝中書書》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、借助注釋疏通文意,積累文言詞語,掌握意義;

  2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言;

  3、背誦本文。

  過程與方法:

  以誦讀貫穿教學(xué)始終,以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章意境;

  2、抓住重點(diǎn)詞語,揣摩品味文章的語言特點(diǎn)

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

  二、學(xué)情分析

  作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生,文言 文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不 高,因此在教學(xué)時(shí),老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語,更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

  三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

  (一)教法

  本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線,培養(yǎng)學(xué)生的.文言文閱讀能力。為此, 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

  (二)學(xué)法

  誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

  (三)教學(xué)手段:

  制作多媒體課件。

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入激趣,簡介文題

  1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入:

  同學(xué)們,面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”……

  同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱為是“一 幅清麗的山水畫”,又是一首 “流動(dòng)的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。

  2、簡介文題。

  “謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書”是指“書信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自己朗讀課文,用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

  2、聽朗讀錄音,特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

  3、學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:

  ①讀準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

  4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià),老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音:

  猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

  5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。

  6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

  (三)疏通文意,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來。

  2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

  3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難,同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握:

  四時(shí):四季

  俱備:都

  曉霧將歇:消散

  夕日欲頹: 墜落

  沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚

  未復(fù)有能與其奇者 :欣賞

  4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

  五、總結(jié)

《答謝中書書》教案2

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解文章的作者及寫作背景。

  2、理解文章的思想內(nèi)容。

  3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

  能力目標(biāo)

  1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

  2、提高感悟文章意境的能力。

  3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

  4、背誦短文。

  德育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

  ●教學(xué)方法

  誦讀教學(xué)法

  教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,意境,獲得美的享受。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●教學(xué)過程

  一、課前準(zhǔn)備

  播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書:美)

  二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

  三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

  多媒體顯示:

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

  四、文體介紹:

  書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  五、朗讀課文,感知文意

  1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽,之后點(diǎn)評(píng)。

  2、教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,之后點(diǎn)評(píng)。

  教師提示朗讀節(jié)奏:(投影)

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

  3、學(xué)生再讀課文(配樂),師生點(diǎn)評(píng)。

  4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

  (1)同桌之間討論交流,理解詞句。

  (2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了

  A、山水相映之美(板書)。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  B、色彩配合之美(板書)!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

  C、晨昏變化之美(板書)!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  D、動(dòng)靜相襯之美(板書)以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

  學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的.詩情畫意。

  (3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

  1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  A、學(xué)生各抒己見

  B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2、學(xué)生背誦課文

  背誦中再次品味作者的思想感情。

  五、板書設(shè)計(jì)

  六、布置作業(yè)

  你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。

《答謝中書書》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  [知識(shí)目標(biāo)]:

  學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

  [能力目標(biāo)]:

  1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

  2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  [情感目標(biāo)]:

  品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;

  學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章優(yōu)美的意境。

  四、教學(xué)方法

  誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、教學(xué)導(dǎo)入

  集體背誦《三峽》后,教師導(dǎo)入:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《三峽》這篇課文后,我們領(lǐng)略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》,再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。

 。ǘ、明確教學(xué)目標(biāo)

  多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀。

 。ㄈ⒗首x訓(xùn)練

  1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語調(diào),感情等);

  2、自讀課文,提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等;

  4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評(píng)價(jià);

  5、全班齊讀;

 。ㄋ模、文本解讀

  1、自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問題)

  教師提示:用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:

 。1)、文章主要寫了什么內(nèi)容,請(qǐng)用一個(gè)詞來概括?

 。2)、文章可以分為幾層?請(qǐng)用簡潔的語言概括各層層意?

 。3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的?

  2、合作、探究學(xué)習(xí),感悟文章之美。

  1)、感受文章的畫面美(幻燈片出示問題)

  教師提示:默讀課文,邊讀邊思考以下問題:

 。1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。

  (教師舉例,如:高峰入云圖)

 。2)、根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的'畫面,用自己的語言描述這些畫面。

  2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問題)

 。1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分,分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方?

  (2)、作者是從哪些角度來寫山川之美的?

  3)、感受文章的語言美(幻燈片出示問題)

  文章語言清新凝練,言簡意賅,極富特色。細(xì)讀課文,找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語,并說一說,好在哪里?

 。ɡ纾何艺J(rèn)為“高峰入云”,這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫活了,顯得生動(dòng)形象。)教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味:“見底、亂(“亂”可不可以用“齊”來替代)、躍、實(shí)是”等詞語。

  4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問題)

  文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

  3、質(zhì)疑問難:

  你在學(xué)習(xí)本文的過程中,還存在哪些你不理解的問題,請(qǐng)大膽的提出來?大家一起來討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生共同討論釋疑)

  七、知識(shí)遷移:

  1、教師提示:這篇課文不僅景美情真,語言凝練,而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納,教師板書)

  2、練筆:教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象,要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

  3、朗讀學(xué)生作品。

  八、小結(jié)

  同學(xué)們:孔子曾經(jīng)說過:仁者樂山,智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘选F鋵?shí),大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無限的美好。

  九、作業(yè)

  1、背誦課文;

  2、完成題組訓(xùn)練;

  十、板書設(shè)計(jì):

  結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):總 分 總

  俯仰結(jié)合

  多角度寫景: 動(dòng)靜結(jié)合

  視聽結(jié)合

  借景抒情:熱愛自然之情,歸隱山林之趣

《答謝中書書》教案4

  一、課文分析

  本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信,是六朝書札中的名篇。該文以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色,傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣。因此,在教學(xué)中應(yīng)通過讀讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,置身景物之中,體會(huì)作者的感情。

  二、教學(xué)設(shè)想

  在教學(xué)過程中,我把重點(diǎn)放在欣賞山川之“美”上,讓學(xué)生盡情地欣賞。而欣賞美最直接最適宜的方法就是通過“讀”來實(shí)現(xiàn)。讀,則包括朗讀、研讀、誦讀等,其中朗讀也形式多樣,包括自讀、范讀、齊讀等。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力,讓學(xué)生在讀的過程中欣賞美,在美的享受中飽含深情地讀,從而真正地體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  三、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)

  1、理解課下邊注釋的詞語,弄清詞句含義。

  2、能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

  3、引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的畫面,簡練的語言,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的.能力。

 。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

  通過朗讀把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山川的熱愛,培養(yǎng)高尚的審美情操。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,借助聯(lián)想和想象,置身景物之中,體會(huì)作者的情感。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  理解和把握作者的情感。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

 。ò鍟荷酱ǎ┩瑢W(xué)們,當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們懷有對(duì)大自然美好的向往之情。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。(答謝中書書:板書標(biāo)題)

  (二)初讀課文,感知美文

  1、解題,簡介作者和寫作背景

  解題:答謝中書書 “中書”是官職,“書”指書信。意思是陶弘景給謝中書的一封信。

  作者簡介:陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字通明,字號(hào)華陽隱居,丹陽秣陵(今江蘇南京)人。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍,后隱居茅山,搜集整理道經(jīng),創(chuàng)立茅山派。入梁,武帝禮聘不出,但朝廷大事輒就咨詢,時(shí)稱“山中宰相”。

  寫作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏

  ①自讀課文。提示學(xué)生注意朗讀的語音、節(jié)奏、感情等;

 、谑痉独首x。播放朗讀錄音,教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,語調(diào),感情等;

  強(qiáng)調(diào)讀音:夕日欲頹 (tuí) 未復(fù)有能與其奇者 (yù)

  強(qiáng)調(diào)節(jié)奏:四字句兩字一頓。

  實(shí)是/欲界之仙都。

  自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

 、壑该首x課文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、苋帻R讀,教師稍做點(diǎn)評(píng)。

 。ㄈ┰僮x課文,疏通文意

  學(xué)生借助課下邊注釋和工具書,疏通文意。如遇問題,現(xiàn)在組內(nèi)討論解決。

  1、教師明確重點(diǎn)字詞

  五色交輝:交相輝映

  曉霧將歇:消散 今指休息

  夕陽欲頹:墜落

  未復(fù)有能與其奇者:參與。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。

  2、教師明確重點(diǎn)句子翻譯

 、俑叻迦朐,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。

  翻譯:巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕,交相輝映。

  ②曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  翻譯:清晨的薄霧將要消散,猿、鳥此起彼伏地鳴叫著;夕陽快要落山了,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相躍出水面。

  ③自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  翻譯:自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

  3、理清思路,感受結(jié)構(gòu)美

  總引——山川之美,古來共談

  高峰入云

  四季常景 清流見底

  兩岸石壁,五色交輝

  青林翠竹,四時(shí)俱備

  寫景

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴

  晨昏之景 夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍

  抒懷 ―― 欲界之仙都,未復(fù)有能與其奇者

  小結(jié):文章采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)。“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說人人皆愛,以“美”點(diǎn)明全文中心。寫景部分則以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束。

 。ㄋ模┭凶x課文,賞美景,品意境,悟真情

  1、賞美景

  文章描寫了哪些山川美景呢?它們的特點(diǎn)如何?又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,研讀課文。

  學(xué)生小組合作交流,老師巡視指導(dǎo)。

  明確:

  “高峰入云,清流見底”,描寫山之高,水之凈,采用俯、仰兩種視角。

  “兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,描寫壁立千仞的石巖、五彩的山石、常青的竹木,寫出了這里色彩絢麗多姿的特點(diǎn),采用平視的角度,靜態(tài)的寫法。

  “曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,描寫一天中的變化,主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競(jìng)躍,寫出了一種蓬勃向上的生機(jī)與活力,主要從動(dòng)態(tài)的角度來寫。

  2、品意境

  文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?這里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏變化之美、動(dòng)靜相襯之美,請(qǐng)你任選以上角度,用下面的句式說話。

  這里有( )之美,你看( )

  提示:原文+翻譯/描繪

  參考:

  這里有山水交映之美,你看“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  這里有晨昏變化之美,你看“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚日西沉,山色蒼茫,飛鳥 歸林,猿猴息樹,游魚躍水。

  這里有動(dòng)靜相襯之美,你看“高峰入云,清流見底”,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。你看林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)。你看日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng)。你看日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

  這里有色彩配合之美。你看“兩岸石壁,五色交輝”、“青林翠竹,四時(shí)俱備”,藍(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。

  3、悟真情

  有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來的?

  學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。

  明確:

  1、從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。

  2、表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

  (五)拓展延伸

  1、文中說“山川之美,古來共談!闭(qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩句。

  2、上網(wǎng)搜集美景的圖片,配上本文恰當(dāng)?shù)奈木洌谱饕惶讏D文并茂的幻燈片。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱:xxx@qq.com

  3、借鑒本文寫景的方法,以霾為描寫對(duì)象,寫一個(gè)片段。(350字左右)

《答謝中書書》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。

  2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

  二、知識(shí)檢測(cè):

  1 、文學(xué)常識(shí)積累

  《答謝中書書》作者是(朝代)家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字,號(hào),丹陽秣陵人。有《 》。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

  2 、解釋加點(diǎn)的詞語

  五色交輝()曉霧將歇()

  夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()

  三、合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬╊}文探奇,整體感知

  閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來和大家一起探討。

  (此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。

 。ǘ├首x背誦,品味感悟

  1 、聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

  2 、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。

  以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。

  3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

  4 、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

 。ǚ绞剑和粚(duì)譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問難。)

  5 、理清思路,用3~5分鐘背誦課文。

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

  結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。

 。ㄈ┵p析寫景,體驗(yàn)感情

  1 、找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

  提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;

  “高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

  “兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的`竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

  “曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。

  2 、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

  本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  “實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。

  “寫景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情!

  同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然

  四、達(dá)標(biāo)反饋

  1 、解釋加點(diǎn)的詞

  俱備()沉鱗()競(jìng)躍()復(fù)()

  2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是()

  A 、山川之美,古來共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都

  C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見之,拊掌大笑。

  3 、文中描寫動(dòng)景的句子是:

  4 、“山川之美,古來共談”這句話在文中起什么作用?

  答:

  五、學(xué)習(xí)小結(jié)

  今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

  《答謝中書書》賞析

 。ㄔ模

  山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  (賞析)

  仁者樂山,智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水,有道是人間天堂,更是游人無限神往的地方。瞧,那好高好高的山啊,如劍,直刺蒼穹,與白云為伴;好清好清的水啊,如鏡,一窺到底,與沉魚為伍。兩岸的石壁,如刀削,似斧鑿,奇形怪狀。逢陽光直射,青黃黑白赤,色彩斑斕,蔚為大觀。樹林青翠,篁竹深綠,不論春夏秋冬,點(diǎn)綴著滿山秀色。臨近拂曉,白霧繚繞,如夢(mèng)如幻;繼而如絮如帶,如煙如縷,疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見,晨曦初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫,群鳥在叢林鳴唱,松濤陣陣,竹聲蕭蕭,滿山遍野,眾音繚繞。傍晚時(shí)分,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥歸林,猿猴息樹,山色蒼茫。這時(shí),原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞,飛躍而出,水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞,一道道美麗的彩虹競(jìng)相劃出。這真是人間的天堂!自從南朝謝靈運(yùn)以來,再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。

  相關(guān)介紹:

  陶弘景(452—536),字通明,丹陽秣陵(今江蘇南京)人,南朝齊梁時(shí)期道教思想家、醫(yī)學(xué)家。齊時(shí)官至奉朝請(qǐng),后去官,隱居于句曲山,設(shè)帳收徒,自號(hào)“華陽隱居”。梁武帝即位,屢加禮聘,不肯出。帝有大事,無不咨詢,時(shí)人稱為“山中宰相”,卒謚貞白先生,有《陶隱居集》。

  謝中書,即謝微,字元度,陳郡陽夏(今河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書)。

  《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)梳理

  一、文學(xué)常識(shí)。

  本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景,字通明,號(hào)華陽隱居,南朝梁(朝代)著名文學(xué)家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相,著有《陶隱居集》。

  二、重點(diǎn)字詞。

  山川之美:的。談:談?wù),欣賞。交輝:交相輝映。青林翠竹:青蔥的樹木,翠綠的竹叢!舅臅r(shí)】四季。具備:都。曉霧:早晨。歇:消散頹:墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,借代魚。 【競(jìng)躍】爭(zhēng)相跳躍。競(jìng),爭(zhēng)相。實(shí)是:實(shí)在。 【復(fù)】再

  與(yù):參與,這里指欣賞自康樂:從。

  三、重點(diǎn)句子翻譯。

  1。高峰入云,清流見底:巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底

  2。兩岸石壁,五色交輝:兩岸石壁色彩斑斕,交相輝映

  3。青林翠竹,四時(shí)俱備:青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存

  4。曉霧將歇,猿鳥亂鳴:清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲

  5。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍:夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。

  6。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者:自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

  三理解性默寫。

  1、總領(lǐng)全文的句子:山川之美,古來共談。

  2、俯視的句子:清流見底。仰視的句子:高峰入云。

  3、平視的句子:。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

  4、描寫晨景的句子:。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。

  5、描寫傍晚景色的句子:夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  6、對(duì)這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子:實(shí)是欲界之仙都。

  7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子:自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句:實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  四、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《答謝中書書》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。

  過程與方法目標(biāo):通過小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語:

  讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期,在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對(duì)群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信,想到了官場(chǎng)的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》

  一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

  探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的'熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

  首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。

  二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

  請(qǐng)同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)

  三、 小組合作探尋景物之美

  本文主要描寫的對(duì)象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

  2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動(dòng)靜結(jié)合” “角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

  3、總結(jié)景物特點(diǎn)

  妙用詞語 (板書小組合作結(jié)果,從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動(dòng)靜結(jié)合 (板書小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)

  視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)

  能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇

  文章中都是對(duì)景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。

  正如剛才同學(xué)們所說,在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒有和他一樣的人?

  四、 探尋作者內(nèi)心世界

  探求來信的內(nèi)容。說明理由。

  自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂。

  2. 思考謝中書的來信內(nèi)容

  開放性交流,可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

  結(jié)語:

  世有淵明,生為菊花無憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無也 。

《答謝中書書》教案7

  《答謝中書書》,開篇直抒山河之美,自古以來,人人樂道。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.誦讀古文,積累實(shí)詞

  2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感

  3.感悟作者多角度寫景

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.把握作者寫景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感

  2.多角度寫景

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  近代大學(xué)問家王國維“一切景語皆情語”導(dǎo)入

  二、揭示課題,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)(檢查預(yù)習(xí))

  1.課題《答謝中書書》

  2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  1)古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)

  三、課文內(nèi)容研討

  1.誦讀

  1)學(xué)生自由讀

  2)教師示范讀

  3)師生互讀

  4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)

  設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。

  2.譯讀課文

  1)學(xué)生結(jié)合工具書理解詞句

  2)班級(jí)交流與展示

  3)教師預(yù)設(shè)

  山川之美,古來共談。

  五色交輝

  曉霧將歇

  沉鱗競(jìng)躍

  夕日欲頹

  未復(fù)有能與其奇者

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。

  3.內(nèi)容研討

  1)主問題:作者寫景的行文思路是怎樣的?

  學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>

  班級(jí)交流

  教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

  總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)

  2)探究內(nèi)容

  作者寫景沒點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語句試做分析。

  師生互動(dòng),共同交流

  教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):

  山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

  兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)

  這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿了萬物勃發(fā)的生機(jī)。

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)

  這句話山中之動(dòng)景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽的余暉中魚兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。

  明確感情:

  全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的`基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。

  3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)

  的句式特點(diǎn)

  設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。

  四、朗讀成誦

  五、課后作業(yè)

  選擇自己喜歡的語句在線文中美景,不少于100字。

  設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語言在線作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

《答謝中書書》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語,理解文意。

  2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

  3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦并默寫課文。

  2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

  課前預(yù)習(xí):

  1、借助注釋工具書了解課文大意。

  2、查閱資料,了解陶弘景的生平。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī),創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說:仁者樂山,智者樂水。高山大岳,千流百川,曾引無數(shù)文人墨客的無限情思,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩呢!

  二、作者及寫作背景

  (一)、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。

  陶弘景--南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為"山中宰相"。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代,寫景名作。

  "山中宰相"--齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他"禮聘不出"。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為"山中宰相"。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出"沙沙"的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之"仙人"。

  多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是"國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為'山中宰相'"。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。

  (二)、文體簡介

  書,即書信,古人的書信又叫"尺牘"或曰"信札",是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  (一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  教師提示朗讀節(jié)奏:山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yu)其奇者。

  (1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏,教案《《答謝中書書》教案》。

  (2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀,選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (二)、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

  2、班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

  3、再次朗讀課文,鞏固理解。

  解釋下列詞語(1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時(shí):四季。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)欲界:佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂:指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。

  全文翻譯:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

  四、理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:全文可分三部分。

  (一)、"山川之美,古來共談"總領(lǐng)全文。

  (二)、中間的寫景部分,先仰視"高峰入云",再俯瞰"清流見底",再平視"兩岸石壁""青林翠竹",最后分"曉"與"夕"兩層來

  (三)、最后以感嘆總括前文。

  五、研讀書信

  講解(一)、:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為"山中宰相"的作者,對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地--句曲山?梢韵胍姡@里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的'定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

  講解(二):1、山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。

  2、色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。

  分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以"入云"表示山之高峻與雄偉,以"見底"表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物?蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

  3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。

  分析:這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài),時(shí)有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。

  4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

  總之,先仰視"高峰入云",再俯視"清流見底",又平看"兩岸石壁""青林翠竹",最后又分"曉","夕"兩層來寫,一句一景,一景一意,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。

  講解(三)、最后,作者以感慨收束,自己置身于此景--高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以"人間仙境"譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。

  小結(jié):陶宏景的《答謝中書書》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

  六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

  古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,表達(dá)了作者親近自然的喜悅,抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情,(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。

  七、佳句運(yùn)用

  本文四字寫景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物,看誰用得多,用得好。

  高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,

  夏水襄陵,沿溯阻絕。

  春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。

  晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕

  八、作業(yè)布置

  1、抄寫背誦默寫2、你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。

  板書

  答謝中書書

  陶弘景(南朝)

  總--共談山水特色:美

  分--具體描繪手法、角度

  山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)

  動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)

  晨昏變化之美(動(dòng)態(tài)、聲響)(聽覺視覺)

  總--感慨收束,其與謝公(謝靈運(yùn))比肩之意

  抒發(fā)親近自然的喜悅之情,古今知音共賞愜意之情

《答謝中書書》教案9

  城關(guān)初中: 王丹彤 本課的教學(xué)設(shè)計(jì),有兩個(gè)具體而明確的任務(wù):一是發(fā)展語言,即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展;二是豐富認(rèn)知,從古代先賢那里吸納人生的智慧,即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛自然,歸隱林泉的志趣,培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  完成本課教學(xué)后,反思這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好:

  1、以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀,不能簡單的乏味地重復(fù),在教學(xué)過程中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情,一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來看,充分的朗讀為學(xué)生理解文句,讀懂全文,理解作者的思想感情鋪平了道路。

  2、重視文言文字詞的學(xué)習(xí),抓住最常用最具有生長性的字詞句講解,給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞,也鞏固了學(xué)過的字詞。

  3、分析本文如何寫景狀物的時(shí)候,由教師先做示范,用多媒體課件顯示,教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。學(xué)生掌握方法后,都爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解,有些見解和表述有自己獨(dú)到之處,甚至發(fā)揮想象(我們一定會(huì)做的更好)理解課文。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生思考比較充分,對(duì)課文的賞析不是走馬觀花,而是深入文本,與文字對(duì)話,真真切切的領(lǐng)悟文字之美。

  這節(jié)課,上得比較實(shí)在,沒有花里胡哨的多媒體課件,沒有熱熱鬧鬧的分組討論,沒有興奮激動(dòng)的遷移,有的`是學(xué)生和學(xué)生的交流,有的是學(xué)生和文本的對(duì)話,有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后,我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題:

  1、作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn),總覺得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的 。

  2、對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào),有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問題,不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡單重復(fù),更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言,優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。

  改進(jìn)方法:自己在朗讀方面要下工夫,要做到可以示范朗讀。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是滿堂灌教學(xué)方式。

《答謝中書書》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。

  2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  教學(xué)重難點(diǎn) :

  感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。

  二、(首先看文章的題目和背景)

  出示大屏幕

  1題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

  2作品背景:

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  3讓我們一起走近作者:(出示陶弘景照片)大屏幕

  陶弘景,字通明,自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

  三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解作者及寫作背景。

  2、理解背誦課文。

  3、品味作品優(yōu)美的意境,體會(huì)文中流露的思想感情。

  4、感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

  四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

 。1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

  讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

 。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

 。3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

 。4)學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

  (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

 。3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測(cè)試)

  四時(shí)俱備:俱,全都

  曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競(jìng)躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

  3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

  明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。

  五、賞析寫景,體驗(yàn)感情

  1 、找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

  提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;

  在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐疲辶饕姷住保《氲纳椒迓柸朐贫,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

  第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:

  意境美

  “高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

  “兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的'畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

  “曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。

  以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū),或畫,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。

  2 、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

  本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  “實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

  學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)附錄:

  詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景

  山中何所有? 嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。

  【品評(píng)】

  這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問,帶有勸其出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云”。話雖簡淡,含意卻很深。

  是的,山中能有什么呢?沒有華軒高馬,沒有鐘鳴鼎食,沒有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

  在述戀利祿的人看來,“白云”實(shí)在不值什么;但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。

  所以詩人說:“只可自怡悅,不堪持寄君!毖酝庵,我的志趣所在是白云青山林泉,可惜我無法讓您理解個(gè)中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣。 言詞間頗替齊高帝感到惋惜!娙艘赃@種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。 此詩寫得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。

  “眼前流水自悠悠,歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去,等閑落得用鞭抽!

  這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。

  此人詩畫雙全,是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家,他在其畫中題詩一首,畫中有兩頭牛,一!皯倬G疇”吃草,一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望,他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山,人“山中冥相”。他在山中退休隱居,邊休養(yǎng)邊寫作,至今傳有《陶隱居集》。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物,抓住靈魂;

  調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;

  多個(gè)視角,抒發(fā)真情。

  同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示

  五、能力訓(xùn)練

  美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆,書寫心中流淌而過的

  樂曲

  六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)

  1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料,整理其詩作。

  2、搜集整理描寫山水的詞詩,對(duì)聯(lián),歌詞等。

《答謝中書書》教案11

  一、【教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。

  2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。

  過程與方法目標(biāo):

  1.誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

  2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  二、【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

  難點(diǎn):誦讀,在讀的過程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。

  三、【教學(xué)策略與方法】:

  多媒體課件

  四、【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬、主題引入

  “一切景語皆情語”,自然界景象萬千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同。都會(huì)觸發(fā)不同的'感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書書》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。

 。ǘ、作者簡介 朗讀課文

  1.走近作者

  陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

  2.朗讀指導(dǎo)

  教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  (1)教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。

 。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

 。4)學(xué)生齊讀課文。

 。ㄈ、自主學(xué)習(xí) 理清文路

  學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文

  1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

  2.桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:《答謝中書書》全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

 。ㄋ模、研讀課文 探究欣賞

  1.讀《答謝中書書》,選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  2.文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實(shí)欲界之仙都”。表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  五、課堂練筆以及作業(yè)

  1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。

《答謝中書書》教案12

  知識(shí)與技能

  1.積累重點(diǎn)文言字詞,疏通文義,背誦并默寫。

  2、了解二篇短文的作者及寫作背景,知人論世。

  3、品味文章的語言美,提高鑒賞能力。

  過程與方法1.誦讀法;2.讀寫結(jié)合;3.合作探究。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  第1課時(shí)《答謝中書書》

  1、初讀課文,整體感知。(重點(diǎn))

  2、賞析寫景,體會(huì)感情。(重難點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織學(xué)生相互幫助解答。

  2、自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書和注釋,初步疏通文句,將自己不理解的詞句標(biāo)出。

  3、教師點(diǎn)撥。

  (1)古今異義

 、俟艁砉舱(古義:稱贊今義:談?wù)?

 、谒臅r(shí)俱備(古義:季節(jié)今義:時(shí)間)

 、蹠造F將歇(古義:消散今義:休息)

 、芟θ沼j(古義:墜落今義:消沉,萎靡)

  (2)詞類活用

  五色交輝(名詞用作動(dòng)詞,輝映)

  提問1:本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

  明確:全文可分為三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:賞析寫景,體會(huì)感情

  提問2:作者筆下的景色很美,請(qǐng)問美在哪里?

  明確:其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備。”藍(lán)天作為背景,綠水作為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴棲樹,游魚躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體);青林翠竹為靜,五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

  提問3:“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

  明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

  提問4:作者以感慨收束全文,說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷。

  明確:“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

  答謝中書書第2課時(shí)《記承天寺夜游》

  1、朗讀課文,疏通文義。(重點(diǎn))

  2、概括內(nèi)容,把握感情。(重難點(diǎn))

  3、品味語言,理解寫法。(難點(diǎn))

  一、導(dǎo)入新課

  在夜深人靜、皓月當(dāng)空的晚上,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn)。如此景象,自然會(huì)觸動(dòng)詩人們多愁善感的心靈,或思念家鄉(xiāng)親人,或追憶在外漂泊的親友,或寄托祝福,或表達(dá)相思。今天我們學(xué)習(xí)蘇軾的.一篇小散文《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,疏通文義

  1、了解作者及寫作背景

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

  遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

  3、疏通文義,提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

  (如:欣然起行,無與為樂者,步于中庭,庭下如積水空明,藻、荇交橫,蓋竹柏影也)

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:概括內(nèi)容,把握感情

  提問1:根據(jù)內(nèi)容(或表達(dá)方式)可以把課文分為幾個(gè)層次?

  明確:第一層(第一至三句):記事,交代賞月散步的時(shí)間、原因。

  第二層(第四句):寫景,寫月下庭中景物。

  第三層(第五至七句):抒情,抒發(fā)面對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。

  提問2:本文抒發(fā)了作者怎樣的情感?從哪些詞句可以體會(huì)出?

  明確:①“欣然起行”,作者見月光如見久違的知心朋友,睡意頓消,披衣而起,欣然相迎,表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

 、凇盁o與為樂者”“尋張懷民”,從中可以看出作者當(dāng)時(shí)心情是喜悅的,但也流露出寂寞之感。

 、邸伴e人”,指具有閑情雅致的人,也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復(fù)雜的心境:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語言,理解寫法

  提問3:如何理解“月色入戶”?

  明確:“入戶”二字把月色擬人化,寫得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意,主動(dòng)來與人做伴,安慰這位失意的人。

  提問4:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”有何妙處?

  明確:此句是全篇的精妙所在,寥寥18字,以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色,表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當(dāng)作水來描寫,將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻、荇來描寫,突出月光樹影的“交橫”之態(tài),創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

  三、板書設(shè)計(jì)

  記承天寺夜游

  描繪——庭中月色

  貶官謫居

  追求——美好事物

  人生觀

  熱愛生活、曠達(dá)處世

  教學(xué)反思:

  可取之處從教法上看,讀的方法靈活多樣,有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等,充分體現(xiàn)讀的特色,并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

  不足之處由于時(shí)間的限制,沒有將二篇文章中的教學(xué)難點(diǎn)落實(shí)到位,需要后期加以補(bǔ)充。

《答謝中書書》教案13

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解文章的作者及寫作背景。

  2、理解文章的思想內(nèi)容。

  3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

  能力目標(biāo)

  1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

  2、提高感悟文章意境的能力。

  3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力?

  4、背誦短文。

  德育目標(biāo)

  學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

  ●教學(xué)方法

  誦讀教學(xué)法

  教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,意境,獲得美的享受。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體

  ●教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  激趣導(dǎo)入。

  二、整體把握

  1.題解

  答:回復(fù),答復(fù)。

  書:書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

  謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

  2、朗讀課文,感知文意

  1) 、教師配樂朗誦(出示相關(guān)圖片),學(xué)生聽讀,識(shí)記生字詞。

  夕日欲頹(tuí)

  沉鱗競(jìng)躍 (lín)

  未復(fù)有能與其奇者(yù)

  2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影),感知文意

  五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。

  四時(shí):四季。

  歇:消散。

  頹:墜落。

  沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚。

  欲界之仙都:人間天堂。

  康樂:指南朝著名山水詩人謝靈運(yùn)。

  復(fù):再。

  與:參與,這里指欣賞。

  山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

  考一考:

  解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴。(歇,消散。)

  夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(競(jìng),爭(zhēng)著;躍,跳躍,這里指跳出水面。)

  3) 、教師提示朗讀節(jié)奏,學(xué)生再讀課文。(投影)

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

  三、合作交流,深入探究

  1. 學(xué)生合作交流,品讀課文,思考以下問題:

  1) 全篇文章圍繞哪句話在寫?

  2) 哪個(gè)字概括了全文中心?

  3) 《答謝中書書》可以分為幾部分?各部分有怎樣的聯(lián)系?

  明確:全文圍繞“山川之美,古來共談”這句話,重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。

  明確:全文分三部分!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文,中間部分則具體敘寫山川之美,最后,先以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說。首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。

  2. 學(xué)生思考討論:

  山川之美,美在 。

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了

  A、山水相映之美(板書)。“高峰入云,清流見底”,巍峨的.山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  B、色彩配合之美(板書)。 山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁,五色交輝”,還有“青林翠竹,四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞,五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹間雜其中,就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠,頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛,上有藍(lán)天作背景,下有流水為襯托,且倒影入清流,景象則更為絢麗動(dòng)人。

  C、晨昏變化之美。前面寫了四時(shí)俱備的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白霧繚繞,繼而是如絮如帶,再而是似煙似縷,最后不見霧紗,只見晨曦,猿啼鳥鳴,眾音齊會(huì),生機(jī)勃勃。傍晚,紅日西沉,暮靄罩山,飛鳥歸林,猿猴息樹,山色蒼茫,這時(shí)原來潛游水底的魚飛躍而出,靜中見動(dòng),寂中現(xiàn)響,別具意趣。作者觀察極細(xì),筆致極纖,把握了事物特征,描摹山水情態(tài),使人目隨筆轉(zhuǎn),情偕意遷,晨景熱烈歡躍,暮象清靜幽寂,給人以不同的美的感受。

  D、動(dòng)靜相襯之美。客觀景物不會(huì)單調(diào)劃一,散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜:高峰為靜,流水為動(dòng);二是光色的動(dòng)與靜:林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);三是聲響的動(dòng)與靜:日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)。以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。

  四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

  1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  A、學(xué)生各抒己見

  B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠恚磸(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2、學(xué)生背誦課文

  1). 理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  2).背誦中再次品味作者的思想感情。

  3、比較閱讀

  比較本文與《與朱元思書》選文中,作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處?

  夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響; 好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。

  《答謝中書書》:熱愛自然,娛情山水

  《與朱元思書》:避世退隱,鄙棄名利

《答謝中書書》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。

  2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  過程與方法

  感知課文內(nèi)容,賞析景物,分析思想感情

  態(tài)度與情感

  作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  重點(diǎn)

  感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。

  難點(diǎn)

  賞析景物描寫,感知作者的思想感情。

  教學(xué)手段方法

  圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法

  教學(xué)過程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  說明或設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入、解題與背景

  一、情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。

  二、(首先看文章的題目和背景)

  1題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解:

  書(shū) ①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書信。⑤文件。

  給剛才大家所組的詞語對(duì)號(hào)入座。例如:

  書本——③裝訂成冊(cè)的著作 書寫——①寫字;記錄;書寫

  書信——④書信 楷書——②字體

  判決書——⑤文件

  展示課件。

  2作品背景:

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

  3讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

  看課件,聽講解,做筆記

  1、從學(xué)過的課文導(dǎo)入,形成比較。

  2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注

  解,針對(duì)性解題。

  3、背景和作者介紹,有助于對(duì)課文的理解。

  朗讀課文,整體感知文意

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

  1、 讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

 。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

 。3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

 。4)學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

 。1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

 。3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。

  內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測(cè)試)

  四時(shí)俱備:俱,全都

  曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競(jìng)躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。

  3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

  明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

  結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。

  讀與背,并根據(jù)注解和課件提示,翻譯課文。

  突出文言文,尤其四六文讀背的特點(diǎn)。文言文字、詞、句必須過關(guān)

  翻譯疏通字、詞哦、句

  展示課件

  譯文 山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。

  。

  賞析寫景

  1 、找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

  提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;

  在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。

  明確:

  作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美!案叻迦朐,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

  第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。

  教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:

  意境美

  “高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。

  “兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

  “曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū)懀虍,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。

  和老師一起分析課文寫景的特點(diǎn)

  突出文章的重點(diǎn)

  體驗(yàn)感情

  1、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的?

  本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

  2 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的.情懷?

  “實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。

  學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩欣賞)

  附錄:

  詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景

  山中何所有? 嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君

  看課件、聽分析、做筆記

  突出文章寫景抒情的特點(diǎn)

  板書設(shè)計(jì)

  第1句:總起全文:“共談”概說人人皆愛

  “美”點(diǎn)明文章中心。

  第2~5句:具體敘述山川之美。

  仰視:高峰入云;

  俯視:清澈見底

  平看:兩岸石壁;青林翠竹。

  曉:霧將歇,猿鳥亂鳴;

  夕:日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  第6~7句:先以概括總結(jié)全文,復(fù)以名人證實(shí)此說

  語言特點(diǎn):

  1)用詞方面:簡潔凝練,準(zhǔn)確生動(dòng)

  2)句式方面:四言為主,駢、散結(jié)合。

  歸納概括

  練習(xí)

  (根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做)

  1、請(qǐng)找出表達(dá)作者思想情感的句子。

  實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  2、想想本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (1)表達(dá)了作者沉醉于山水的愉悅之情。

  (2)能夠和古今山水知音比肩的得意之感。

  5、本文的主要內(nèi)容是什么?

  本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.

  6、文中具體描寫景物的句子是哪些?作者都描寫了哪些景物?

  具體描繪山川之美的句子:高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  8、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是: 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。

  [山川之美,古來共談 美]

  9、結(jié)尾一句有什么言外之意?

  結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感,期與 謝公比肩之意.

  10.“一切景語皆情語。”最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來,未復(fù)有能與其奇者!北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  11.“高峰入云,清流見底”表現(xiàn)了!皟砂妒,五色交輝”表現(xiàn)了 。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。

  [山水相映之美 色彩配合之美 ]

  課后反思

  背與翻譯是學(xué)文言文的不二法寶

《答謝中書書》教案15

  《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水小品,作者為南朝陶弘景。上海中預(yù)年級(jí)語文課本將之選入教材,名為《山川之美》,短短六十八字,音韻和諧,節(jié)奏如歌,似伴著音樂的流動(dòng)畫卷,描繪了江南山水奇麗的景色,其詩畫般的意境。

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、弊R(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。

 、怖首x課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。

 、辰庾x課文,評(píng)說課文美點(diǎn)所在。

  二、課型與課時(shí)

  新授,一課時(shí)

  三、教學(xué)方法

  討論、比較、談話

  四、教學(xué)過程

 、鍖(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物

  陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

  謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

  康樂:南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國山水詩派的開創(chuàng)者。

  共同特點(diǎn):文人雅士

 、婷雷g課文

  ⒈教師點(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求

  信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思

  達(dá):語言規(guī)范通順流暢

  雅:追求語言優(yōu)美雅致

 、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞

  ①答……書:回復(fù)……書信

 、谖迳盒稳菔谏拾邤獭

 、劢惠x:交相輝映。

  ④歇:消散。

 、蓊j:墜落。

 、蕹流[:潛游在水中的魚。

 、吒(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。

 、嘤缰啥迹喝碎g仙境。

 、釓(fù):再。

  ⑩與(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。

 、趁雷g課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。

 、偕酱ň吧拿利,自古以來就是人們共同談?wù)摰。山河的壯美,自古以來就是文人雅士共同欣賞的。

 、诟吒叩纳椒逯辈逶贫,明凈的溪流清澈見底。山,高聳入云;水,清澈見底。

 、酆恿鲀砂兜氖谥绷,各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。

  ④青色的林木,綠色的竹子,四季都具備。青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。

 、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;

 、尴﹃柨煲獕嬄涞臅r(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。傍晚,夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。

 、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境啊!

 、嘧詮闹x靈運(yùn)以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的'景色了!從謝靈運(yùn)以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

  ㈢美讀課文

 、睆摹稄陌俨輬@到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示,后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

 、僮x書要忘我;

 、谧x書要聲情并茂。

 、裁雷x課文

  山川之美,古來共談。

  高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

  曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。

  ⑴讀出層次。

  ⑵讀好兩個(gè)“之”。

 、亲x好最后一句話。

 、杳勒f課文

 、苯處熃o出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。

 、倜涝陂_篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。

 、诿涝诰跓捵。用一個(gè)“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)

 、矊W(xué)生說課文美點(diǎn)。

  ⒊教師繼續(xù)點(diǎn)撥。

 、勖涝诮Y(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。

  ④美在三次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

 、菝涝趯懢敖嵌榷鄻。寫景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……

  ⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。

 、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)

 、槊缹懻n文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)

  美美地將課文寫一遍。

  要求:能夠不看課本盡量不看課本。

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