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古詩《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課
引言：古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作，學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》都比較熟悉。下面就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你們有幫助。
一、謎語導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們來繼續(xù)猜謎。出示猜謎：四四方方，有門有窗，出出進(jìn)進(jìn)，人往里藏。
師：根據(jù)謎語中的意思，猜個(gè)字，誰來猜一猜。
生：床、房……
師：不對(duì)哦，你再來想想，提醒你們這個(gè)字跟木有關(guān)系。
生：樓
師：對(duì)了，你太聰明了。那這個(gè)樓去掉左面，右面是“婁”，我們來玩?zhèn)�生字開花
婁加上竹字頭是“簍”字;加上‘艸’是“蔞”;加上提手旁是“摟”(摟抱的摟);加上木字旁就是“樓”(樓房的樓，它還可以作為一個(gè)姓，知道我姓什么嗎?我就姓樓，所以你們可以叫我—
生：樓老師
師：對(duì)的，你們真是聰明了。可是這些字有表音有表聲的字叫—形聲字)
師：我們今天來學(xué)習(xí)一首詩，學(xué)習(xí)前我們接著來猜字。
二、初讀文本
師：出示：日、山、目的甲骨文，讓小朋友們猜猜
生：日、山、目(師指導(dǎo)這是—象形字)
師：這些漢字是祖先創(chuàng)造的，它們蘊(yùn)藏很多的內(nèi)容。出示：雀字的甲骨文，來猜猜它是什么字?
生：雀字
師：是啊，答對(duì)了，雀指的是體型嬌小的鳥兒。這是一個(gè)會(huì)意字。你們看看它下面是個(gè)錐子部，藏著錐子部的還有哪些字啊?
生：準(zhǔn)、誰、雁
師：漢字好玩嗎?樓老師這有寫好字的秘訣?想知道嗎?
生：想
師：讀字帖(tiè) 認(rèn)結(jié)構(gòu) 找主筆
師：伸出手來，一起書寫“雀”、“樓”，拿出課前發(fā)的書寫紙描紅一個(gè)。樓老師還帶來了一個(gè)小姑娘(寫字姿勢(shì)端正)的圖片，小朋友們比不比。
生：比(提醒寫字的姿勢(shì))
師：有一種鳥的名字也藏著錐子部，是什么知道嗎?我來寫寫：鸛雀樓(板書)
師：誰來讀一讀
生1、生2、生3：鸛雀樓
師：讀的真好，帶你們看看鸛雀。出示圖片，邊看邊說在山西省有一座樓，這種座樓常有鸛鳥出現(xiàn)，所以就叫它鸛雀樓。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩，聽清楚我的要求是：看清字形，準(zhǔn)字音。好開始
師：課件出示帶拼音的登鸛雀樓(指讀3個(gè)人—齊讀)
去掉拼音，指名讀，指導(dǎo)教讀五古詩的時(shí)候停頓的方法是2、3停頓。
師：讀詩不僅要停頓，還要讀出抑揚(yáng)頓挫，師示范朗讀。會(huì)讀了嗎?(生齊讀)
師：三讀古詩要讀出畫面，讓我們趕緊走入古詩，看看“讀萬卷書，行萬里路”
王之渙登上鸛雀樓，他看到了什么?
生：看到了鸛雀樓(師在黑板上畫出鸛雀樓)
師：除了這，還有嗎?還要在圖上畫些什么呢?
生：白云、山(師立馬在黑板上畫了山、白云)
師：王之渙看到了這樣的景色，所以他吟誦到：白日依山盡，黃河入海流。(引讀—指讀—齊讀，順便在黑板上把這兩句詩寫在圖的中央)
師：眼前的景色美嗎?(生說美)你還想看更多的景色嗎(生回想)，那怎么辦呢?
生：再登一層樓。
師：那老師獎(jiǎng)勵(lì)你來讀讀。
師：第三句里還藏著一個(gè)字?出示“欲”字的甲骨文，簡介說一個(gè)人心里空落落的，出示漢字“欲”，誰來讀一讀，伸手一起來寫一寫。
師：出示 欲窮千里目，更上一層樓。讀到這，你覺得詩人告訴我們什么呢?
生：想要看到更多的美景需要多登上一層樓。
師：是啊，那老師把這句獎(jiǎng)勵(lì)給你來讀一讀。還有誰想讀一讀(指讀2個(gè)人—齊讀)
師：這首雋永的小詩你們學(xué)到這喜歡上它了嗎?(生答喜歡)那誰愿意來讀一讀(指讀3人—齊讀)
師：四讀古詩，讀出古詩的情感來，我再來讀一讀。
師：我們?cè)賮碜x一讀，我們一邊讀一邊想象著畫面。
生：有感情的讀詩。
師：今天這首小詩我們先學(xué)到這里，下節(jié)課再好好來品析。下面我們來學(xué)寫本節(jié)課的幾個(gè)生字。
三、學(xué)寫三個(gè)漢字
課件出示：依 入 更 三個(gè)字有一個(gè)“主筆”：捺(捺筆寫得時(shí)候注意起筆有蠶頭，折筆輕巧下筆穩(wěn)，捺腳似燕尾)
師：請(qǐng)同學(xué)們描寫，邊寫邊說：捺撇不落筆，捺要站穩(wěn)，捺要穿插，描一個(gè)寫一個(gè)，跟剛才的小姑娘比姿勢(shì)哦。
師：展臺(tái)投影評(píng)講學(xué)生的書寫，強(qiáng)調(diào)重要筆順。
師：展示寫好的詩，提醒小朋友寫詩豎著寫，從右寫，最后不要忘記落筆。
師：好今天的課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：老師再見，客人老師再見。
教學(xué)反思：
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們初讀古詩，然后將生字單獨(dú)列出來，指名學(xué)生讀，并說說哪些字的讀音要注意讀準(zhǔn)，再去掉拼音指名讀、開火車讀。
在本課中，我充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現(xiàn)的事物，再通過引導(dǎo)理解“依”的意思，讓學(xué)生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠(yuǎn)的景色怎么辦呢?”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。在本節(jié)課中，我覺得在朗讀指導(dǎo)上還不到位。一是時(shí)間花的不夠，二是指導(dǎo)方法欠妥當(dāng)，應(yīng)該將古詩的朗讀節(jié)奏標(biāo)示出來，便于學(xué)生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學(xué)生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應(yīng)充分發(fā)揮老師的范讀的作用。
課后評(píng)課： 首先我談下我聽了這堂課，我自己的感受。樓校長在整個(gè)教學(xué)過程中那如沐春風(fēng)般的聲音和教態(tài)讓我不禁拍案叫好，作為一個(gè)老師我都被樓校長的聲音和談吐給吸引了，更別說那群對(duì)知識(shí)渴望欲如此高的學(xué)生們，整個(gè)課堂上下來，讓我覺得今天一行，收獲頗豐。
樓校長上的這堂《登鸛雀樓》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一首古詩。在古詩的導(dǎo)入上，樓校以進(jìn)行激趣導(dǎo)入，抓住了低年級(jí)孩子的學(xué)情和思維認(rèn)知方式，以謎語的形式引入“樓”字(課題中的一個(gè)字)，她對(duì)這個(gè)字的解讀不僅僅存留在這個(gè)字的認(rèn)讀與書寫上，更多的是抓住了漢字的演變和漢字的類型之“形聲字“的介紹，激發(fā)了孩子們對(duì)漢字發(fā)展歷程的探究和興趣。接著在初讀文本中，樓校仍然從漢字的甲骨文淵源導(dǎo)入象形字“日“、“山”、“目”，從而引入會(huì)意字“雀”的指導(dǎo)教學(xué)，由雀字又直接引出了這首小詩的題目“登鸛雀樓”，可以說整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)師別出心裁、別巨匠心。而在這首詩的朗讀和初步感知上，樓校的設(shè)計(jì)更是于細(xì)微之處見匠心。朗讀上樓校更是以自己聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這首詩的情調(diào)和意蘊(yùn)。而在內(nèi)容的初步感知上，樓校行云流水般的語言和作者所觀之景的圖畫再現(xiàn)，讓我們每一位老師不得不為這樣一個(gè)老師豎起贊美的大拇指。二年級(jí)屬于低年級(jí)階段，字的書寫指導(dǎo)是尤為重要的一部分，樓校在字的教學(xué)上采用了隨文識(shí)字和最后的集體識(shí)字兩個(gè)方式，通過讀帖、范寫、重點(diǎn)筆順講讀讓學(xué)生們很快就愛上了這些漢字朋友們。整堂課的設(shè)計(jì)具有大家風(fēng)范，樓校那溫柔的一顰一笑、一言一語，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
這堂課，不僅抓住了教學(xué)古詩第一課時(shí)的重難點(diǎn)，而且整個(gè)過程更多地是融入了樓校自己對(duì)文本的獨(dú)特解讀，我覺得真的是不錯(cuò)的一堂語文藝術(shù)課。
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