古詩登鸛雀樓教學(xué)反思(集錦4篇)
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,說到古詩,大家肯定都不陌生吧,古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎?以下是小編為大家整理的古詩登鸛雀樓教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
古詩登鸛雀樓教學(xué)反思1
《登鸛雀樓》教學(xué)片段
師:老師開始朗讀了,請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽!
生(鼓掌):給老師打一百分!
師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?
生:因?yàn)槔蠋熥x得很好!
師:好在哪兒?
生:老師的聲音很響亮。
生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重!坝F千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。
師:聽得多仔細(xì)!沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!
師:現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。
畫面一:多美的景象呀!你們知道這是什么時(shí)候的太陽嗎?課文中稱傍晚的太陽叫什么?那么這行詩句,該讀得快些還是讀得慢些?哪位小朋友愿意來試試?(個(gè)別讀,小組讀)
師:除了看到夕陽下山的美景,詩人還看到了什么景象?(黃河)
黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢?請(qǐng)看——
畫面二:(敘述:奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來,一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”呀。┒嗝磯延^的場面!你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎?
師:這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,所見到的景色。(板書:看)。美麗的夕陽,連綿起伏的群山,壯麗的黃河!讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。(師生齊讀)
師:小朋友,詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色,他怎么做呢?對(duì),上樓,想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢?一起找出來。(齊讀三、四句)。
師:小朋友,這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的,(板書——想:)它告訴我們一個(gè)深刻的道理,誰知道呢?(只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。)(板書:登高望遠(yuǎn))這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的.積極向上的精神來?(生讀,師評(píng))
《登鸛雀樓》教學(xué)反思
在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體演示,讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理。
古詩登鸛雀樓教學(xué)反思2
蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言,同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。
一、學(xué)情調(diào)查,面向全體,因材施教
現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異,尊重差異,教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn),而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異,因材施教,才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng),教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。
1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。
2、對(duì)學(xué)生能力經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查
二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的能力。因此,在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。
3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查
低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。
在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
二、尋文明像,入境悟情,積累遷移“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”。
我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石”。
低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。
1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。
學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的`黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用
語文教學(xué)注重語言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí),我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句,來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情,教學(xué)效果顯著。此外,在本節(jié)課中,我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道
體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足,比如:
我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。還有,對(duì)多媒體的操作還不夠熟練。
一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出,結(jié)果“黃河水”只聞其聲,不見其景,當(dāng)時(shí)我只能隨機(jī)應(yīng)變,運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生去描述,仿佛看到的情景及自身的感受。
二是在學(xué)生寫字時(shí)我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,結(jié)果課件并未播放。
不過,不管是得還是失,對(duì)我來說都是一種收獲。通過討論、試教,我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,這說明凡事都在發(fā)展,我也會(huì)不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心,用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓。
古詩登鸛雀樓教學(xué)反思3
俗語說:良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),上課伊始,我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步:
1、小老師領(lǐng)讀。
讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓快生吃飽,慢生吃好。
2、師生背詩競賽。
新課標(biāo)提倡:“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式!币荒昙(jí)小學(xué)生對(duì)古詩的`朗讀節(jié)奏從未接觸,需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式,學(xué)習(xí)生字
本課除背誦古詩外,還有一個(gè)重要任務(wù),就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下幾步:
3、定位聯(lián)想,認(rèn)識(shí)生字
首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,長什么樣子?然后睜開眼睛,對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
。1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽,文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
。3)開火車游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲:登鸛雀樓
黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn),想象說話
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個(gè)想象說話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外。
所以小結(jié)時(shí),教師語重心長地告訴學(xué)生:“這些大詩人寫出了這么多好詩,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說:‘熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟!蚁肴绻銜(huì)背的詩多了,你也會(huì)寫詩了,說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì),我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?凑l能成為背詩大王、小詩人!
古詩登鸛雀樓教學(xué)反思4
中年級(jí)的古詩教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會(huì)感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。
但是長期以來,我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩的宏觀感受,基于此我決定從一個(gè)新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),那就是在古詩教學(xué)中較好的`體現(xiàn)語文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫心中有情。
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):
1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。
2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。
另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味,我還制作了一個(gè)簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
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