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登鸛雀樓教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-11 15:38:33 登鸛雀樓 我要投稿

登鸛雀樓教學(xué)反思【熱】

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的登鸛雀樓教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

登鸛雀樓教學(xué)反思【熱】

登鸛雀樓教學(xué)反思1

  “誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美!

  古詩的學(xué)習(xí),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思,去體驗(yàn)詩中的情感,從而感受語言的美。

  在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過讓學(xué)生觀察插圖,說說圖中的景色。接著再通過用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生上臺(tái)畫出此時(shí)太陽的位置,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí),我首先讓學(xué)生看文中的圖,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料,最后讓他們用一些詞來形容黃河。

  通過觀察插圖,交流相關(guān)資料,展開想象,學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語,如有的學(xué)生會(huì)用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢(shì)“等簡(jiǎn)單的詞來形容黃河,在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會(huì)越來越明晰,通過反復(fù)朗讀體會(huì),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)。在這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了!爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。

  體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。

  我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來,從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

  

登鸛雀樓教學(xué)反思2

  一年級(jí)上冊(cè)的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多,可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冞B長(zhǎng)句子都讀不好,怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢在走進(jìn)課堂的那一刻,我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

  1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

  在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字,我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么哪個(gè)字可以看出來接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么哪個(gè)字可以看出來以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

  2.從生活情感啟發(fā)詩的情感。

  只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí),我就不失時(shí)機(jī)地問:“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎”好多同學(xué)說是的,也有的說不是,借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論!罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

  課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢讓孩子真正去體會(huì)文本,去感受文本中的喜怒哀樂當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢歸根結(jié)底,是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢

登鸛雀樓教學(xué)反思3

  《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理。

  我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過和學(xué)生進(jìn)行交流,我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說的喜歡自己說。對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

  俗語說:良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn),上課伊始,我以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。

  在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時(shí),我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次,我在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生入情入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理。

  古詩教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài),即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意,但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中,挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情,以情育情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學(xué)反思4

  本季度參與學(xué)校擬定的自邀課,因?yàn)橼s上這首詩歌,擇篇不如撞篇,我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到,很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià),特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后,更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

  《登鸛雀樓》這首詩,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手,一讀,熟悉字詞,二讀,感受詩景,三讀,感悟詩理,從流程上來看,自以為還是很流暢,同時(shí)因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分,所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的,平仄讀的教學(xué),和三讀對(duì)應(yīng)。

  但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來感覺,在流暢和如清如鏡的角度來說,感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià),現(xiàn)將其總結(jié)擬定,以作后日之鑒。

  孫:

  1.課時(shí)好誒太長(zhǎng)時(shí)間,課題中無需所有的生字都作板書,只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

  2.后鼻音發(fā)音不到位。

  3.關(guān)于詩人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語言來簡(jiǎn)介,考慮到孩子們的'語言認(rèn)知水平。

  4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位,不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

  5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

  胡:

  1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來,發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性。

  2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

  余:

  1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語可以更多一點(diǎn)兒,更巧妙點(diǎn)兒。

  2.課件字體偏小了。

  3.針對(duì)課題提問題。

  李:

  關(guān)于字的發(fā)音

  余校:

  1.讀的不夠

  2.后鼻音不到位,

  3.可以借助圖片說話

  4.教學(xué)語速偏快,重復(fù)提

  5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

  6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

  十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià),個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問題,我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上,擬定課件時(shí)十分投入,但在生本問題還不夠,關(guān)注面不夠面向?qū)W生,對(duì)于很多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后,我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長(zhǎng),所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

  希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長(zhǎng)進(jìn),為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思5

  我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖,媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。

  教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),問題由他們提出一些,并解決,體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處,今后,我會(huì)不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

登鸛雀樓教學(xué)反思6

  《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

  而這首詩,我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過、背過,因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味,教學(xué)完本課的生字外,就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。

  那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩,還是第一次,以前都是“文包詩”的課文,學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思,再連成句子呢這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎于是,我準(zhǔn)備以“畫”入手,與學(xué)生邊聊邊理解詩意。

  我和學(xué)生共同板畫這首詩,思考詩中出現(xiàn)的景物,討論該畫在什么地方最后一致得出:一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來,又奔騰而去,流向大海。我的板畫,幫助學(xué)生理解了詩意,后來我請(qǐng)學(xué)生自己說說詩的意思時(shí),幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生讀文時(shí),文中有畫,畫中有文,這樣感悟內(nèi)化,理解詩意便水到渠成了。

  詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理,我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),學(xué)生說:“我們平時(shí)站在平地,只能看到近處的景物,而如果站得高,我們不僅能看到大片的田野,還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房。”還有一位學(xué)生說:“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠,我看到下面的人都像小螞蟻,汽車像小盒子,向遠(yuǎn)處看去,看到了許多的高樓大廈,看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方!苯又,我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目,更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢,我們還可以用在其他地方,有一個(gè)學(xué)生說:“我在老師的評(píng)語中,看到過‘更上一層樓’這句詩呢!”我告訴他們,你們要想取得更好的成績(jī),就要更加努力。這樣一拓展,學(xué)生就更能理解詩意了。

登鸛雀樓教學(xué)反思7

  俗語說:良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),上課伊始,我以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。 課前經(jīng)過了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩,難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步:

  1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓快生吃飽,慢生吃好。

  2、師生背詩競(jìng)賽。

  新課標(biāo)提倡:“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”一年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸,需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。多種形式,學(xué)習(xí)生字

  本課除背誦古詩外,還有一個(gè)重要任務(wù),就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下幾步:

  3、定位聯(lián)想,認(rèn)識(shí)生字

  首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,長(zhǎng)什么樣子?然后睜開眼睛,對(duì)照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

  (1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。

  (2)讀給同桌聽,文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。

  (3)開火車游戲給生字組詞。

  5、識(shí)字游戲:登鸛雀樓

  黑板上的簡(jiǎn)筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。

  6、登高望遠(yuǎn),想象說話

  當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個(gè)想象說話練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。

  一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),教師語重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生:“這些大詩人寫出了這么多好詩,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語說:‘熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟!蚁肴绻銜(huì)背的詩多了,你也會(huì)寫詩了,說不定將來也會(huì)成為一名大詩人。以后有機(jī)會(huì),我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽?凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思8

  《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的:

  一、借插圖初步讀懂古詩

  課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說說從圖上看到些什么再多遍誦讀古詩,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩,可以先讀讀古詩,再看看圖,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

  二、析字義詳細(xì)了解詩意

  分析字義詳細(xì)了解詩意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說:反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,看誰能將意思說得更完整,可以加以自己的語言,只要合情合理都可以。

  三、講背景體會(huì)思想感情

  光理解了詩意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,有什么啟發(fā)孩子們逐步感悟,意識(shí)到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思9

  《登鸛雀樓》這首詩簡(jiǎn)短,淺顯。孩子們已經(jīng)熟讀成誦了,但都采用“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)古詩,對(duì)詩意并不了解。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解詩意,習(xí)得能力上。通過兩步,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我分三個(gè)層次進(jìn)行:“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩意”,逐步深入。 “弄清字意”是理解詩意的基礎(chǔ),也是古詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  教學(xué)中,我采取了這樣的方法:用現(xiàn)在的字義組詞,然后朗讀感悟,比較選擇正確的解釋,進(jìn)而讀懂句意。在明白詩意方面,我充分利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,觀察黃河奔騰入海的壯觀景象,通過精美的圖畫,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生讀文時(shí),文中有畫,畫中有文,這樣感悟內(nèi)化,理解詩意便水到渠成了。

登鸛雀樓教學(xué)反思10

  古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字,而且,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,他們能說的喜歡自己說。

  對(duì)學(xué)生的情況充分了解后,我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,我面向全體。在檢查自讀情況時(shí),我先檢查生字,再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞,我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”、“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,讓文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn),讓學(xué)生真切感知那種美好的情境,感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。

  教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外,還存在著許多不足之處,其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后,我會(huì)不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

登鸛雀樓教學(xué)反思11

  《登鸛雀樓》教學(xué)片段

  師:老師開始朗讀了,請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽!

  生(鼓掌):給老師打一百分!

  師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?

  生:因?yàn)槔蠋熥x得很好!

  師:好在哪兒?

  生:老師的聲音很響亮。

  生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重!坝F千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。

  師:聽得多仔細(xì)!沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!

  師:現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

  畫面一:多美的景象呀!你們知道這是什么時(shí)候的太陽嗎?課文中稱傍晚的太陽叫什么?那么這行詩句,該讀得快些還是讀得慢些?哪位小朋友愿意來試試?(個(gè)別讀,小組讀)

  師:除了看到夕陽下山的美景,詩人還看到了什么景象?(黃河)

  黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢?請(qǐng)看——

  畫面二:(敘述:奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來,一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”呀!)多么壯觀的場(chǎng)面!你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎?

  師:這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,所見到的景色。(板書:看)。美麗的夕陽,連綿起伏的群山,壯麗的黃河!讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。(師生齊讀)

  師:小朋友,詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色,他怎么做呢?對(duì),上樓,想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢?一起找出來。(齊讀三、四句)。

  師:小朋友,這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的,(板書——想:)它告訴我們一個(gè)深刻的道理,誰知道呢?(只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。)(板書:登高望遠(yuǎn))這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來?(生讀,師評(píng))

  《登鸛雀樓》教學(xué)反思

  在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境,使學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體演示,讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí),我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象,通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí),從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思12

  一、立足班情,因材施教

  二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對(duì)于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以,我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求,提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí),先檢查生字,再由生字連詞,對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。

  二、以生為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)

  低年級(jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí),設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次,在寫字這個(gè)塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官,動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí),與“人”比較。這是個(gè)形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點(diǎn)像,比比不一樣,就差一點(diǎn)點(diǎn),錯(cuò)了就變樣,寫時(shí)要注意,仔細(xì)想一想”,學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí),通過動(dòng)畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  三、入境悟情,積累遷移

  低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

  1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情

  課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí),我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時(shí),利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會(huì),使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì),這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。

  2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),積累運(yùn)用

  語文教學(xué)注重語言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步。

  3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體情悟道

  體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。

  以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會(huì)收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)情預(yù)測(cè)得不夠準(zhǔn)確,起點(diǎn)稍低了點(diǎn),沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,對(duì)我來說都是一種收獲,我要將它作為一個(gè)新的起點(diǎn),不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!

登鸛雀樓教學(xué)反思13

  登鸛雀樓教學(xué)反思:中年級(jí)的古詩教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會(huì)感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時(shí),培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。但是長(zhǎng)期以來,我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個(gè)相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個(gè)路子。把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)過多地放在了古詩本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對(duì)古詩的宏觀感受,基于此我決定從 一個(gè)新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點(diǎn),那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時(shí)的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫心中有情。

  為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù):1 積累描寫祖國(guó)壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩的韻味,我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

登鸛雀樓教學(xué)反思14

  (一)圖畫導(dǎo)入,了解詩意

  師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師畫一幅畫。

 。◣熢诤诎迳嫌煤(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人,每畫一種,都讓學(xué)生說出畫的是什么)

  師:誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話?

  生:早晨,一位老爺爺來到黃河邊散步。

  生:一天傍晚,一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了,非常美麗。

  師:你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?

  師:(邊指圖邊講)在我國(guó)唐朝,有一位大詩人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽挨著群山慢慢落下,像個(gè)大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到,這里的景色太美了!那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個(gè)辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?

  生:可以用望遠(yuǎn)鏡!

  師:這是個(gè)好辦法,不過那時(shí)候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!

  生:可以登上旁邊那座樓!

  師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?

  生(齊):登到最頂層!

  師(把詩人畫到鸛雀樓頂層):我們來試試,哇!真的看到了!那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?

  生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。

  師:你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)

 。ɡ眯W(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。)

  生:我會(huì)背!(不少學(xué)生躍躍欲試)

  師:誰會(huì)背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰想背給大家聽聽?

 。▽W(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手,師抽二生背誦)

  師:你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了,可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?

 。ǘ鲃(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀)

  (給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使快生吃飽,慢生吃好。)

 。ǘ⿴熒(jìng)賽,朗誦古詩

  師:兩位小老師教得很認(rèn)真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎?

  生:行!

  師:那老師先來吧!請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。

 。◣熍錁防收b古詩)

  生(鼓掌):給老師打一百分!

  師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?

  生:因?yàn)槔蠋熥x得很好!

  師:好在哪兒?

  生:老師的聲音很響亮。

  生:老師還加上了音樂!

  師:你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂。

  生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個(gè)字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩中畫出停頓符號(hào),著重號(hào))

  生:老師還帶上了表情讀!

  師:沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下,一會(huì)兒和老師比賽。

  (學(xué)生積極練習(xí)后,配樂朗讀,與老師比賽,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)

  師:同學(xué)們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!

 。ń處煓C(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩比賽的活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評(píng)分,找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,通過自主探究,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩的技巧,如:節(jié)奏、表情、音高等。)

 。ㄈ┒喾N形式,學(xué)習(xí)生字

  師:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想:屏幕上顯示的課文中,紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長(zhǎng)什么樣子?

 。▽W(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。)

  師:學(xué)習(xí)了生字,我們一起去登鸛雀樓怎么樣?

  生:好!

  師:不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來。

 。ㄋ模┑歉咄h(yuǎn),想象說話

  師(做遠(yuǎn)眺姿勢(shì)):同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,同學(xué)們你們看到了什么美景?

  生:我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,美麗的花兒,草地上還有一群可愛的小綿羊。

  生:我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,河里還有一群小魚在快樂地游泳。

  生:我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。

  (想象說話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)

  師:我們的祖國(guó)景色這樣美好,讓我們一起來唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧!

  表演唱《我愛黃河,我愛祖國(guó)》

  (五)背誦古詩,拓展延伸

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外,你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩比賽。

  (立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)

 。ㄐ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào):語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩,而要把本詩作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)

  生:《鋤禾》……

  生:《梅花》……

  生:《回鄉(xiāng)偶書》……

  生:《易水送別》……

  生:《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……

  眾生漸齊:“和老師小朋友在一起,我是多么歡喜!再過

  幾天我就要升人小學(xué),做個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,坐在明亮的教室里,讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師,親愛的阿姨.三年前,我第一次來到這里,玩具扔滿地……”

  (學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)

  師:小朋友,你們背得太感人了,老師的眼淚都快掉下來了告訴老師,這首詩是誰教你們的?

  生(自豪地):幼兒園的老師!

  師:幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,把自己的感情放在詩里面了,所以才背得這么感人,是嗎?

  生(異口同聲):是!

  師:老師還有—個(gè)感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時(shí)候的詩人寫的古詩,這一首就是現(xiàn)代人寫的——

  生:新詩!

  師:請(qǐng)小朋友們說說,這位詩人為什么會(huì)寫出這么好的詩?

  生:因?yàn)樗矚g老師!

  生:因?yàn)樗x的書多!

  生:因?yàn)樗會(huì)背很多古詩!

  師:對(duì)!這位詩人不但喜歡老師,了解小朋友的心情,而且他曾經(jīng)讀過許多書,背過很多古詩,所以,現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫:“讀書破萬卷,下筆如有神”,還有一句話叫:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。唐詩是我們中華文化的精髓,像我們這樣聰明的小朋友如果會(huì)背很多唐詩,將來一定也會(huì)寫出很多好詩,說不定也會(huì)成為一名大詩人呢!以后我們還會(huì)經(jīng)常開展這樣的背詩比賽,看看誰背的古詩最多!

  (學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)

 。ê玫恼n堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個(gè)展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)

  教學(xué)反思:

  背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個(gè)最精彩的場(chǎng)面。剛開始,我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”,漸漸地,我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了:他們?cè)诒骋皇纂x開幼兒園時(shí)向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人,孩子們背得更投入,我聽著,不禁眼睛濕潤(rùn)了:學(xué)生足足背了近五分鐘,我為孩子們的記憶力折服,也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。

  然而仔細(xì)深究,很顯然,這是—首現(xiàn)代詩,與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對(duì)學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評(píng)價(jià).并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩?在欣賞學(xué)生背詩的同時(shí),我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,才能背好詩,寫好詩。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩,要學(xué)生自己去探究:為什么詩人會(huì)寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:主要是詩人腦中積累了大量的古詩,又對(duì)老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累,這就是寫作的技巧。然后,老師引用熟語:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣,并以開展古詩競(jìng)背等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多背古詩,強(qiáng)化積累,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點(diǎn)。本節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:巧妙的引導(dǎo),正確的評(píng)價(jià),不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。

登鸛雀樓教學(xué)反思15

  在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候,我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來,同時(shí)讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。

  一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀,學(xué)生對(duì)詩歌有一個(gè)整體的認(rèn)知,并提出疑問,初步引出討論的話題。

  二、聽 在課堂設(shè)計(jì)上,既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,也可以當(dāng)堂播放古典音樂,教師即興朗誦?傊,就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前,應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求,要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,聽停頓,聽節(jié)奏,聽語調(diào)。

  三、講 講分為兩部分,一部分為教師的講,即教師講個(gè)別字詞的意思,教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學(xué)生的講,即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句詩,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識(shí)、講收獲。

  四、讀 這一次的讀可以以分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,一來

  能讓所有學(xué)生參與到讀的活動(dòng)中來,二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時(shí)候,要對(duì)各組讀的情況作比較,評(píng)判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,要一字一頓,“樓”字則將音拖長(zhǎng)。

  五、背 古詩的學(xué)習(xí),不光要求我們會(huì)讀、理解,也要求我們能背誦,特別是對(duì)于一些經(jīng)典古詩文,更是如此。背誦是更高層次的朗讀,背誦在一定程度上能促進(jìn)對(duì)詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),通過前面的朗讀訓(xùn)練,大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

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