- 相關(guān)推薦
杜甫《登高》教學(xué)教案（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的杜甫《登高》教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
杜甫《登高》教學(xué)教案 1
【教學(xué)目的】
知識(shí)與潛力：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力。
過(guò)程與方法：誦讀討論，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：陶冶性情，提高審美意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析，整合信息的潛力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探討詩(shī)歌創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系，了解詩(shī)人經(jīng)歷，從中感悟生活。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們:在蕭瑟的秋風(fēng)中，一位體弱多病的老者獨(dú)立江邊，看著低低徘徊的飛鳥(niǎo)，隨風(fēng)蕭蕭而下的秋葉，以及滔滔而逝的江水，耳畔傳來(lái)猿鳥(niǎo)的聲聲悲鳴，心中感慨萬(wàn)端，個(gè)人才華為何得不到施展，是xx的時(shí)局，是個(gè)人性格因素，還是……你想走進(jìn)老者的心靈深處嗎？請(qǐng)隨著《登高》一齊走進(jìn)走近杜甫。
二．把握情感，誦讀全詩(shī)：
�、俣鸥Φ摹兜歉摺芬辉�(shī)歷來(lái)被稱(chēng)作情景交融的典范之作，古人有這樣的評(píng)價(jià)：“一篇之內(nèi)，句句皆奇；一句之內(nèi)，字字皆奇”“杜集七言律詩(shī)第一”“天下七言律詩(shī)之冠”。讓我們一起來(lái)聽(tīng)朗誦，初步感受這首奇詩(shī)。
②全詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)是一個(gè)——“悲”字，此刻就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌一分鐘，力爭(zhēng)讀出悲意。
�、勰奈煌瑢W(xué)愿意為大家朗誦這首詩(shī)。
�、茏屛覀�?nèi)罕娬b讀。
三．質(zhì)疑討論：
1．在特定的歷史環(huán)境中，應(yīng)對(duì)秋天，詩(shī)人用一個(gè)“悲”字概括出他內(nèi)心的感受，“悲”字就應(yīng)是全詩(shī)的詩(shī)眼。那么，直接書(shū)寫(xiě)他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩(shī)是——萬(wàn)，百，艱，潦。
�。�1）“萬(wàn)里悲秋常作客”，詩(shī)人“作客”和我們?nèi)ビH戚朋友家作客是否一樣感到愉快呢？
當(dāng)然不一樣。那那里的“作客”意思是——在他鄉(xiāng)漂泊流浪�！俺！弊肿C明這種漂泊無(wú)依的生活是短暫的還是長(zhǎng)久的？——長(zhǎng)久的。確實(shí)如此，杜甫從48歲開(kāi)始，到58歲去世為止的，一向在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，漂泊在外已有8年了�！叭f(wàn)里”是特指萬(wàn)里之外還是泛指離家很遠(yuǎn)的地方？——泛指離家很遠(yuǎn)的地方，長(zhǎng)期漂泊在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)。又恰逢秋季，中國(guó)的文人向來(lái)是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開(kāi)始，杜甫也不例外。這一切，怎不令詩(shī)人思鄉(xiāng)情切，傷感倍增呢？七個(gè)字，極寫(xiě)詩(shī)人的羈旅之愁。
�。�2）“萬(wàn)”寫(xiě)詩(shī)人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”體現(xiàn)了詩(shī)人哪方面的悲哀呢？
詩(shī)人登上高臺(tái)，他想做什么？本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁，他望見(jiàn)故鄉(xiāng)了嗎？——沒(méi)有。登臺(tái)望鄉(xiāng)鄉(xiāng)不見(jiàn)，鄉(xiāng)愁倍增，何況是“獨(dú)登臺(tái)”，寫(xiě)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)伴，而又年老多病。請(qǐng)?jiān)O(shè)想，此時(shí)此刻，如果你是杜甫，又會(huì)生出怎樣的感嘆來(lái)呢？——此時(shí)，便會(huì)有人生有限，歸鄉(xiāng)無(wú)期，形影相吊的，極寫(xiě)詩(shī)人的身世之苦。
�。�3）但是，使詩(shī)人兩鬢白發(fā)增多的原因，除了前兩句所表現(xiàn)的詩(shī)人自身命運(yùn)悲苦艱難苦恨之外，最主要的原因是什么？
“艱難苦恨”，“艱難”主要指國(guó)運(yùn)和時(shí)政的艱難。詩(shī)人又為何而恨呢？——恨國(guó)時(shí)艱難之際，自己卻白發(fā)增多，年老多病，想為祖國(guó)出力卻不能。
（4）詩(shī)人如此潦倒，曹操的《短歌行》中有“何以解憂(yōu)，唯有杜康”，如能飲杯濁酒，借酒澆愁也好阿，卻偏又因病停酒，滿(mǎn)懷愁緒不能排解，真是愁上加愁，無(wú)限悲涼阿！
板書(shū)：作客（萬(wàn)里、秋、常）——羈旅之愁憂(yōu)
登臺(tái)（百年、多病、獨(dú)）——身世之苦國(guó)
悲艱難苦恨———————國(guó)時(shí)之恨傷
新停濁酒———————無(wú)以解憂(yōu)之悲時(shí)
請(qǐng)思考，在“悲”的這四個(gè)原因中，哪一個(gè)原因才是使詩(shī)人“愁緒滿(mǎn)懷”的根本原因呢？
國(guó)時(shí)之恨，為什么？——因?yàn)槿绻麤](méi)有國(guó)運(yùn)衰敗，時(shí)局動(dòng)蕩的現(xiàn)實(shí)，又怎來(lái)詩(shī)人的羈旅之愁，身世之苦和無(wú)以解憂(yōu)之悲呢？表現(xiàn)出詩(shī)人“憂(yōu)國(guó)傷時(shí)”的情懷。
這種憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷在杜甫的作品中時(shí)常流露，并使他成為中國(guó)古代詩(shī)歌史上最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，同學(xué)們能不能舉出幾個(gè)這樣的例子來(lái)？
（5）看著大屏幕同學(xué)們能不能把這兩聯(lián)詩(shī)背出來(lái)？
�。�6）如果去掉提示，還能背嗎？
2．那么，詩(shī)人又是如何透過(guò)景物描述來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的悲苦的呢？寫(xiě)景的兩聯(lián)詩(shī)是——風(fēng)，渚，無(wú)，不。
首聯(lián)和頷聯(lián)各寫(xiě)了哪些景？它們分別有什么特點(diǎn)？
�。�1）風(fēng)（急）天（高）猿（嘯哀）渚（清）沙（白）鳥(niǎo)（飛回）落木（無(wú)邊，蕭蕭下）長(zhǎng)江（不盡，滾滾來(lái)）馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
�。�2）帶著“悲”情觀物，景物也染上了“悲”的色彩，它們分別是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
�、亠L(fēng)急，使人感覺(jué)寒冷，這冷既是身體上的感覺(jué)，更是心靈上的感覺(jué)。
天高，使天底下的人顯得渺小無(wú)依。
猿嘯哀，“猿鳴”是中國(guó)文人表示哀愁的典型意象，酈道元《水經(jīng)注》中載有這樣的歌謠“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，可見(jiàn)，猿的鳴叫總是會(huì)使人感到一種悲涼的。
秋風(fēng)勁吹，天高地闊，猿猴哀鳴，多么令人傷感的'圖畫(huà)。
�、阡厩�，清有清澈、清涼、清冷、凄清的意思，“渚”，水中的小洲，應(yīng)是給人凄清之感。
沙白，白色——冷色調(diào)。
急風(fēng)中，鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋，它在做什么？也許是在找回家的方向，可詩(shī)人呢，卻仍在外漂泊，顯得多么孤獨(dú)無(wú)助。
�、垲h聯(lián)的落木無(wú)邊和詩(shī)人內(nèi)心的悲苦之間有什么相似之處？
——“無(wú)邊”寫(xiě)落葉范圍很廣，就仿佛詩(shī)人內(nèi)心的悲苦廣闊，無(wú)邊無(wú)際。從范圍上狀詩(shī)人悲苦之廣。而看到落葉飄飛，想到自己的生命正像落葉一樣飄零，韶華不再，老之已至。的確，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫已55歲，三年后，他孤獨(dú)地死去。
把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些為什么？
“落木“更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉“比較輕飄。“落木”給人感覺(jué)光禿禿的樣貌，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從色彩上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的色彩，枯黃。
那那里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”？實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)�！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝髡叩母星榈降资浅林剡�是輕飄？沉重!所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。
�、堋伴L(zhǎng)江”的“不盡”“滾滾來(lái)”又同詩(shī)人內(nèi)心的悲苦有什么相似之處呢？
——李煜《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，可見(jiàn)，“不盡”——從數(shù)量上寫(xiě)詩(shī)人悲苦之多，猶如流不盡的長(zhǎng)江水綿綿不絕，滾滾而來(lái)。
�。�3）兩聯(lián)的景物渾然一體，呈現(xiàn)出蕭索蒼涼的特點(diǎn)。
（4）齊背
板書(shū)：
風(fēng)（急）——冷
天（高）——渺小無(wú)依
猿（嘯哀）——悲涼蕭索
首聯(lián)渚（清）——凄清蒼涼
沙(白)——色冷
鳥(niǎo)（飛回）——孤獨(dú)無(wú)助
頷聯(lián)落木（無(wú)邊、蕭蕭下）——狀悲之廣（從范圍上）
長(zhǎng)江（不盡、滾滾來(lái)）——寫(xiě)悲之多（從數(shù)量上）
3、小結(jié)
�。�1）詩(shī)人本是為了排遣內(nèi)心的極度郁悶而抱病登臺(tái)的，卻觸景生情，蕭索蒼涼的秋景觸發(fā)了詩(shī)人濃重的悲傷，滿(mǎn)含悲傷觀物，又給景物蒙上了一層清涼的色彩。以哀景寫(xiě)哀情，情與景完美融合，營(yíng)造出沉郁、憂(yōu)憤、悲涼、深沉的意境。
景：蕭索蒼涼意境
情（悲）：憂(yōu)國(guó)傷時(shí)沉郁、憂(yōu)憤、悲涼、深沉
�。�2）此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海中想象出杜甫潦倒悲愁的形象，自由背誦全詩(shī)。
（3）我們一起來(lái)背。
四．鞏固遷移：
歸納古詩(shī)鑒賞方法
剛才，我們主要從資料上鑒賞了《登高》一詩(shī)，此外，還能夠從表現(xiàn)形式上去鑒賞古詩(shī)�？傊�，古詩(shī)鑒賞方法很多，可有所選取，不必面面俱到。
反復(fù)朗讀，感知語(yǔ)言
分析意象，把握特點(diǎn)
感悟深情，體味意境
深入理解，明析主旨
明晰典故，加深理解
把握類(lèi)別，辨析風(fēng)格
明辨手法，探尋技巧
杜甫《登高》教學(xué)教案 2
一、走近作者：
杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩(shī)人杜審言的孫子。唐玄宗開(kāi)元中，他南游吳越，北游齊趙，過(guò)著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長(zhǎng)安，進(jìn)取無(wú)門(mén)，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》
杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他一生寫(xiě)了1400多首詩(shī)，他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向，被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)學(xué)宗師”“詩(shī)圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負(fù)地說(shuō)：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過(guò)，這使他更接地氣，“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱�！比松耐纯嗪兔癖姷募部啵鎏砹怂麅�(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情緒。
二、了解律詩(shī)：
律詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的一種體裁，屬于近體詩(shī)范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。律詩(shī)起源于南朝齊
永明時(shí)沈約等講究聲律、對(duì)仗的新體詩(shī)，至初唐沈佳期、宋之問(wèn)等進(jìn)一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時(shí)期。律詩(shī)在字句、押韻、平仄、對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定。其常見(jiàn)的類(lèi)型有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)。
律詩(shī)每首四聯(lián)，依次稱(chēng)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱(chēng)出句，下句稱(chēng)對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對(duì)仗。
近體詩(shī)的絕句，也稱(chēng)律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩(shī)一-樣，只是不一定對(duì)仗。
三、了解背景：
這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢(shì)力又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺(tái)，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
四、名家點(diǎn)評(píng)：
宋楊萬(wàn)里《誠(chéng)齋詩(shī)話(huà)》“詞源倒流三峽水，筆陣獨(dú)掃千人軍�！薄盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！�
前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。
明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛(ài)“風(fēng)急天高”一章，結(jié)亦微弱。
清沈德潛《唐詩(shī)別裁》八句皆對(duì)，起二句，對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，成何語(yǔ)耶？好在“無(wú)邊”、“不盡”、萬(wàn)里”、百年”。
1.背景補(bǔ)充
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺(tái)，寫(xiě)成了《登高》。楊倫稱(chēng)贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”；胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)之冠。
2.沉郁頓挫
沉郁頓挫，是詩(shī)歌的內(nèi)容與形式的風(fēng)格特點(diǎn)，說(shuō)的是杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格�！俺劣簟�，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩(shī)歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂(yōu)愁�！邦D挫”指語(yǔ)言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動(dòng)人心魄的音樂(lè)美。沉郁頓挫連在一起就是說(shuō)感情特別深厚而又無(wú)法一下傾吐出來(lái)，仿佛有個(gè)東西梗塞其間，幾經(jīng)反復(fù)后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。
3.聯(lián)系解題
重陽(yáng)節(jié)，本是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長(zhǎng)壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x一重陽(yáng)節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
五、作者簡(jiǎn)介
杜甫（712-770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱(chēng)“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.
人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱(chēng)李杜”，為了跟另外兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開(kāi)來(lái)，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，他的約1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。
六、文體知識(shí)
此詩(shī)作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時(shí)在夔州。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的`。一天他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》
三吏”“三別”是杜甫的著名作品。
①三吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》
七、鞏固練習(xí)
1.下列詩(shī)句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達(dá)作用?
無(wú)邊落木蕭蕭下，
不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
2.《登高》這首詩(shī)被后人推為“古今七言律詩(shī)之冠”，你認(rèn)為它在哪些方面堪稱(chēng)此譽(yù)?
3.《登高》詩(shī)中的景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)詩(shī)人的情感有什么作用?
參考答案
1.答案：一是對(duì)偶，“無(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”，使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)；“蕭蕭”的落葉聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)韶華已逝卻壯志未酬的無(wú)盡愁苦。對(duì)仗圓渾自然，不見(jiàn)斧鑿之痕。
二是疊字“蕭蕭”“滾滾”，突出了樹(shù)葉飄零和江水奔流不息的情形，使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感，而且有韻律之美。
2.答案：觀點(diǎn)一內(nèi)容上的厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí)，還是勾勒歷史，杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)�！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字，包含著郁積難抒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。這不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂泊西南衰老多病，鬢發(fā)早衰止酒停杯，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安，以及人民的顛沛流離。詩(shī)人的悲情凝聚于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。
觀點(diǎn)二情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化�！兜歉摺肥拙洹帮L(fēng)急天高猿嘯哀”，如來(lái)自天外，將詩(shī)人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前；“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢(shì)舒緩，仿佛令這悲情受到限制；“無(wú)邊落木蕭蕭下”，又將詩(shī)人的“悲秋”心境推向一個(gè)新的層次；“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中滾滾而來(lái)的“長(zhǎng)江”展現(xiàn)的開(kāi)闊遼遠(yuǎn)的境界，又仿佛緩沖了這段悲情。在對(duì)景物的描繪中，可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。
觀點(diǎn)三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)。《登高》一、三兩句寫(xiě)山景，二、四兩句寫(xiě)江景，五、七兩句寫(xiě)悲苦，六、八兩句寫(xiě)多病。照應(yīng)之妙，實(shí)不多見(jiàn)。首、頷二聯(lián)寫(xiě)景，引出“悲秋”；頸、尾二聯(lián)抒情，由“悲秋”而致“苦恨”，因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
3.答案：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，有力地烘托了詩(shī)人的心情，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望的悲秋之意，卻又不直接使用“悲秋”的字眼，而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫(huà)面之中。詩(shī)中的自然景物和猿啼聲充滿(mǎn)悲哀的情調(diào)。那滾滾的長(zhǎng)江、蕭蕭的落木、盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)、冷清的小洲，無(wú)一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩(shī)人情緒的作用�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲(chóng)聲有足引心”，更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色，自然更使得詩(shī)人觸景生情。而這種心理活動(dòng)與感情變化，又反過(guò)來(lái)加深了景物的感情色彩。
杜甫《登高》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。
2．加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。
3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
4、學(xué)習(xí)《登高》，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。
2．初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。
3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。
2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備：
多媒體、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《登高》
1、題解
杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之情緒抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
2、學(xué)生自讀感悟
自讀全詩(shī)
根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的資料與結(jié)構(gòu)
�。ㄇ八木鋵�(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的感情。）
思考情景間的聯(lián)系
感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。
——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的.圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；之后仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）
——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？
�。ǖ谌�(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）
鑒賞對(duì)仗工整的形式美。
——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。
�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）
——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。
�。▋稍�(shī)均以“秋景”為描述對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）
3、譯詩(shī)
風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。
無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。
萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。
國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI(mǎi)。
4、分析《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描述秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t證明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，應(yīng)對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的情緒結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了
當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，到達(dá)了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，證明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
杜甫《登高》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1．整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。
2．誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。
3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。
2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語(yǔ)）
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日�？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。
2．作品特點(diǎn)：
這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。
二、自讀全詩(shī)
1．誦讀課文
先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。
2．注音
渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒
3．詞語(yǔ)注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。
③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。
�、茏骺停嚎途铀l(xiāng)。
�、莅倌辏邯q言一生。
�、蘖实梗邯q言困頓，衰頹。
�、呖嗪蓿荷鹾�，心中的恨事很多。
�、喾彼W：形容兩鬢頭發(fā)斑白。
�、嵝峦＃簞偼�。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。
�、鉂峋疲何催^(guò)濾的水酒。
4．詩(shī)歌翻譯
風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，
渚清沙白鳥(niǎo)飛回。——水清沙白的河洲上空歸鳥(niǎo)在飛旋。
無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，
不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，
百年多病獨(dú)登臺(tái)。——一生多病今天在寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿(mǎn)了雙鬢，
潦倒新停濁酒杯�！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票�。
三、自主賞析
1．整體感知
提問(wèn)： 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？
明確：全詩(shī)分兩層：
前四句寫(xiě)景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。
后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒。
2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文）
首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的'景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極為凝練。
頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。
頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確。”可見(jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。
尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對(duì)句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國(guó)難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯�！捌D難”，既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂(yōu)國(guó)，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。全詩(shī)就在這憂(yōu)憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。
杜甫《登高》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解寫(xiě)作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。
2、理解詩(shī)歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；
3、學(xué)習(xí)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)意象分析意境，把握作者的情感；
2、賞析對(duì)偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點(diǎn)并學(xué)以致用。
主要教學(xué)方法：
朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)
1、音頻導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）
1、作者介紹
杜甫（公元712——770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”。一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首。后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。杜甫和李白齊名，世稱(chēng)“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民這條主線(xiàn)。他的詩(shī)具有豐富的`社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫(huà)面，因而被稱(chēng)為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。
2、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、組織學(xué)生合作探究（議）
1、首聯(lián)寫(xiě)了那些意象？營(yíng)造了什么意境？體現(xiàn)了詩(shī)人什么感情？
答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥(niǎo)飛回
意境：雄渾、高遠(yuǎn)、肅殺、凄涼
感情：孤獨(dú)無(wú)依、漂泊痛苦
2、頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫(xiě)了哪些景物?營(yíng)造了什么意境？面對(duì)此景，杜甫產(chǎn)生了怎樣的感慨？
答：景：落木無(wú)邊蕭蕭下，長(zhǎng)江不盡滾滾來(lái)
境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯
情：時(shí)光易逝、人生短暫、壯志未酬
3、從“萬(wàn)里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？
答：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬(wàn)里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨(dú)無(wú)依，再加上國(guó)家多難，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂(yōu)心忡忡。
四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）
1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艱難”一詞，你的理解？
明確：
（1）是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。
�。�2）苦、恨——極其遺憾。
杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。
（3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國(guó)之痛。
五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列詩(shī)句，從修辭手法看，不是對(duì)仗的一項(xiàng)是（）
A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
B．萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
C．群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村。
D．叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。
答案：C
2、對(duì)《登高》一詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（）
A.首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高的見(jiàn)聞詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫(huà)。
B.頷聯(lián)也是寫(xiě)景，但手法與首聯(lián)不同，如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫(huà)的話(huà)，那么頷聯(lián)就是一幅寫(xiě)意畫(huà)詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。
C.頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無(wú)邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。
D.杜甫是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。
答案：C
六、課后延伸、溫故知新
1、理解性默寫(xiě)
�。�1）杜甫的《登高》在寫(xiě)景的同時(shí)深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
�。�2）《登高》中寫(xiě)國(guó)事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無(wú)限的句子是：
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。
片云共天遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
問(wèn)：這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。
解析：第一步：找意象——-寫(xiě)了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個(gè)意象。第二步：描繪客觀畫(huà)面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中月亮孤獨(dú)，我也孤獨(dú)。第三步：概括意境特點(diǎn)——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開(kāi)闊。第四步：分析點(diǎn)明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨(dú)、苦無(wú)知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂(lè)觀曠達(dá)。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清（孤清）的意境。
杜甫《登高》教學(xué)教案 6
【學(xué)情分析】
這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過(guò)去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過(guò)渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿(mǎn)了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。
3、朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨。
4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。
2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。
四、教學(xué)工具
課件。
五、教學(xué)方式
講授式、誦讀式、提問(wèn)式。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、文本分析
詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱(chēng)�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫(xiě)于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)。杜甫感慨萬(wàn)千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。
《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂(yōu)慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫(xiě)到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無(wú)成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）材料準(zhǔn)備
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法
�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。
（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情。
�。�3）賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。
2、作者簡(jiǎn)介
杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始在長(zhǎng)安寓居，長(zhǎng)達(dá)十年，卻進(jìn)取無(wú)門(mén)。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過(guò)程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋?zhuān)@首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié)。
（三）走進(jìn)課文
1、解題
�。�1）問(wèn)：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天？
明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱(chēng)為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。
（2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來(lái)飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸](méi)有來(lái)，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見(jiàn)眼前的景象，有感而發(fā)，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2、知人論世
�。�1）問(wèn)：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來(lái)回想一下。
明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）
杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>
3、朗讀
杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，盡量讀出感覺(jué)來(lái)。
4、鑒賞品味
�。�1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫(xiě)什么？
明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。
（2）寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫(xiě)？
明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)；頷聯(lián)寫(xiě)了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無(wú)邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來(lái)描寫(xiě)。
�。�3）詩(shī)歌中的景物被用來(lái)寄托主觀情思而稱(chēng)為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）
�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。
我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞有很多寫(xiě)到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚皾撊胍埂钡们那牡�，細(xì)無(wú)聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”（王安石《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬(wàn)物復(fù)蘇。
問(wèn)：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺(jué)呢？
明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。
“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒(méi)有這種效果。
�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。
如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺(jué)得自己特別的渺小而孤單。如果說(shuō)風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。
�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。
同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎？聽(tīng)過(guò)猿猴的叫聲嗎？那是一種類(lèi)似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。我們初中學(xué)過(guò)酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳�！甭�(tīng)到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽(tīng)到猿啼，也覺(jué)得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來(lái)寫(xiě)的。
�、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。
問(wèn)：從色調(diào)上來(lái)看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？
明確：冷色調(diào)。
問(wèn)：該色調(diào)給人的感覺(jué)是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？
明確：冷清寂寥凄涼的感覺(jué)。我們過(guò)年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺(jué)會(huì)頓失。
�、蔌B(niǎo)飛回──鳥(niǎo)兒飛舞盤(pán)旋。
問(wèn)：這只鳥(niǎo)為何要盤(pán)旋呢？
明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥(niǎo)群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥(niǎo)。這是動(dòng)態(tài)的景象。
�、蘼淠京ぉぞd延萬(wàn)里，廣闊無(wú)邊，蕭蕭而落。
⑦河──沒(méi)有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。
落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無(wú)窮，更反襯出生命的短暫。
（4）大家有沒(méi)有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？
明確：
用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開(kāi)頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫(huà)景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫(huà)面。
風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥(niǎo)兒在低空回翔；落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的`生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。
補(bǔ)充材料：
詩(shī)人24歲考科舉沒(méi)考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來(lái)酬唱。34歲開(kāi)始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無(wú)門(mén)。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫(xiě)文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來(lái)往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒(méi)這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。
安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過(guò)官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很?chē)?yán)重�！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來(lái)嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開(kāi)成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。
5、朗讀
�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。
�。�2）范讀與朗讀。
開(kāi)頭我們說(shuō)了，這是一首律詩(shī)。《登高》全詩(shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥(niǎo)飛回”，“無(wú)邊”對(duì)“不盡”……讀起來(lái)富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。
6、把握感情
�。�1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋?zhuān)?/p>
明確：詩(shī)人萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂(yōu)，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。
�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？
明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）
（3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來(lái)思考。
明確：這兩聯(lián)或者說(shuō)整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來(lái)？
明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)。離家萬(wàn)里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無(wú)成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無(wú)人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂(yōu)愁，八可悲�！叭f(wàn)里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無(wú)限地延伸開(kāi)來(lái)。
國(guó)家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。
問(wèn)：為何是“新�！保辉缭缃渚�？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）
明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。
“濁酒”是未經(jīng)過(guò)濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無(wú)法一次說(shuō)清，連連感嘆才能表達(dá)出無(wú)限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。
7、反復(fù)朗讀
�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。
（2）師范讀。
“悲”“�！薄安 薄蔼�(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。
8、小結(jié)
本來(lái)為了過(guò)重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無(wú)故地惹恨添愁�！氨弊质侨�(shī)的詩(shī)眼。俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話(huà)或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。
這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無(wú)遺，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無(wú)依，含無(wú)限深沉、凄涼意于言外。
9、誦讀
這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書(shū)合上，試著背一遍。
九、課后作業(yè)
1、背誦《登高》。
2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。
杜甫《登高》教學(xué)教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景；
2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思；
3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：
�。�1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；
�。�2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧；
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
【教法學(xué)法】：
1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
【教學(xué)安排】：
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】：
一、激趣導(dǎo)入：
秋，是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)永恒的話(huà)題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨(dú)身影；而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見(jiàn)，不同的詩(shī)人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩(shī)人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)——《登高》 。
二、知人論世：你所知道的杜甫？
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被現(xiàn)實(shí)主義稱(chēng)為“詩(shī)圣”。詩(shī)風(fēng)——沉郁頓挫有《杜工部集》。 19歲—33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長(zhǎng)安求仕。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫(kù)府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國(guó)忠等奸臣當(dāng)?shù)�，�?jiàn)解未能采納）一個(gè)月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險(xiǎn)逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴(yán)武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個(gè)時(shí)期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長(zhǎng)沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽(yáng)時(shí)病死。（湖南耒陽(yáng)、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂(yōu)患。
1、寫(xiě)作背景：
杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂；時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多�。ㄔ�(shī)人肺病、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
2、解詩(shī)題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？
“登高”為我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！本褪菍�(duì)這一習(xí)俗的描述，古人在重陽(yáng)節(jié)這天有親人團(tuán)聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習(xí)俗。
然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺(tái)，本來(lái)約好一位友人一起登高，可是友人有事沒(méi)有來(lái)，他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高。那么，這位偉大的詩(shī)人，一個(gè)曾懷濟(jì)世之志而又老無(wú)所成的走入貧病交加之老境的.詩(shī)人，他這次“登高”會(huì)是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？
三、初步誦讀感悟：全班齊讀；
1、美美地聽(tīng)——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
播放《登高》視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽(tīng)，注意：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；
（2）感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感，把握情感。
�。�1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；
�。�2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情。
�。�3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩(shī)歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)：
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
（2）把握節(jié)奏；
�。�3）注意輕重；
�。�4）讀出感情。
四、賞析詩(shī)歌：
1、整體感知：全班齊讀后提問(wèn)，這首詩(shī)給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。）
2、細(xì)品內(nèi)涵：
�。�1）名詞解釋?zhuān)?/p>
意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中，無(wú)比喜悅、閑適的意境。
�。�2）思考探究
在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問(wèn)題：
本詩(shī)描寫(xiě)了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回
A、寫(xiě)了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)）
B、它們有什么特點(diǎn)？傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢？
�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)——寒冷；高遠(yuǎn)的天空—渺小無(wú)助；哀鳴的猿啼—悲涼；冷落的小島——凄清；水落而出的白沙—蒼涼；低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)—孤獨(dú)無(wú)依）
�。ǜ星椋汗陋�(dú)凄涼、渺小無(wú)助）
C、為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？（為全詩(shī)營(yíng)造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；）
�、陬h聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
A、寫(xiě)了哪些意象？（落木、長(zhǎng)江）
意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯
暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）
總結(jié)：詩(shī)人登高仰望，只見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來(lái)的長(zhǎng)
江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩(shī)人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！
�、垲i聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)[孤獨(dú)凄涼，貧病交加]
這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”，南宋詩(shī)人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩(shī)人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？（小組討論）
即八可悲：
1、他鄉(xiāng)作客；
2、常作客；
3、萬(wàn)里作客；
4、正值蕭瑟的秋天；
5、年已暮齒，一事無(wú)成；“百年”是虛寫(xiě)，是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。
6、親朋亡散；
7、孤零零的獨(dú)自去登；
8、身患疾病。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂(yōu)心忡忡。
總結(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)，雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂(lè)，功成之勛，不是榮華富貴，飛黃騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂(lè)可言，滿(mǎn)紙悲涼，滿(mǎn)腹悲涼。
�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯[憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、消愁無(wú)門(mén)]
A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？
�。ā翱嗪蕖保簶O度遺憾－想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。遺憾自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指?jìng)�(gè)人艱難，還有國(guó)家的艱難；）
B、“新�！痹趺唇忉�?zhuān)吭?shī)人為何“新停濁酒”？
�。▌倓偼Ｖ�。杜甫因病戒酒，所以說(shuō)“新停”。杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，如今他有滿(mǎn)腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭！全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。）
全詩(shī)小結(jié)：思考：詩(shī)歌前兩聯(lián)主要寫(xiě)什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？
詩(shī)歌情景交融。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)，消愁無(wú)門(mén)的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
五、理解詩(shī)意后再次深情誦讀：
A、全班有感情的朗讀全詩(shī)！
B、個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂(lè)《二泉映月》）
六、方法小結(jié)：
由意象品味意境的鑒賞方法——
�。�1）找出詩(shī)歌意象；
�。�2）分析意象特點(diǎn)；
（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系；
�。�4）品味詩(shī)歌意境。
七、個(gè)人體悟：
�。�1）個(gè)性化閱讀：自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)得最好、感受最深的詩(shī)句，并說(shuō)明理由
�。�2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？
�。�3）拓展延伸：
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見(jiàn)秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺(jué)蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩(shī)詞中常見(jiàn)的3種“悲秋”情懷有：
1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）
“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�
2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。
“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�
3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意……將軍白發(fā)征夫淚。”（范仲淹《漁家傲》）
不過(guò)，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”
�。▌⒂礤a《秋詞》）
熟讀成誦：
學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩(shī)，盡可能地背誦本詩(shī)。
八、全詩(shī)小結(jié)：
1、知人論世
2、誦讀感悟
3、細(xì)品內(nèi)涵
4、分析技巧
5、想象聯(lián)想
6、熟讀成誦
九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練：
1、背誦本詩(shī)；
2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法，鑒賞下面這首詩(shī)歌。
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說(shuō)寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境。
杜甫《登高》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力，感受詩(shī)人情感
2．掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成
二、過(guò)程與方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．欣賞大自然的美
2．感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、 新課導(dǎo)入：
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié)）大家知道重陽(yáng)節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎？引出課題
板書(shū)課題
二、 知人論世話(huà)形象
1.印象杜甫
提問(wèn) 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人？（首先讓課堂動(dòng)起來(lái)）
結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋?zhuān)�，初步了解�?shī)歌大意
梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》
思考： 詩(shī)圣？情圣？
課件展示【寫(xiě)作背景】
杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.誦讀全詩(shī)，體會(huì)感情基調(diào)
提問(wèn) 這首詩(shī)我們讀過(guò)以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么？
三、 緣景明情析手法
思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的`情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？
鏈接：詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）
四、 移情入境悟詩(shī)情
1.提問(wèn) 究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”（哀）呢？詩(shī)中哪些地方集中寫(xiě)了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？
鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀 （重點(diǎn)扣住“�！薄蔼�(dú)”字眼來(lái)咀嚼）
五、 吟詠詩(shī)句賞韻律
1.對(duì)仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘
全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗，而且首聯(lián)中一句話(huà)還自相對(duì)偶，結(jié)構(gòu)上井然有序，
2.體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫
提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律
六、 課堂小結(jié)
聽(tīng)一段曲，讀一首詩(shī)，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！
七、 布置練習(xí)
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
杜甫《登高》教學(xué)教案 9
【教學(xué)目的】
１、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境。
�。�、總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法。
【教學(xué)關(guān)鍵】
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)激興
同學(xué)們，在唐代的詩(shī)壇上，有這樣一位詩(shī)人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個(gè)草堂成為他短暫安定生活的見(jiàn)證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩(shī)歌風(fēng)格的最權(quán)威的概括。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《登高》。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要領(lǐng)悟這首詩(shī)歌的意境，總結(jié)領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的一般方法。讀這首詩(shī)，我們能看到詩(shī)人焦慮的`目光，能聽(tīng)到詩(shī)人無(wú)奈的嘆息，更能感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這一曲時(shí)代的悲歌吧！
二、放錄音，請(qǐng)學(xué)生齊讀
三、研讀課文
�。�、我們要領(lǐng)悟意境，首先要進(jìn)入境。這境，就是詩(shī)人在詩(shī)中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請(qǐng)大家回答：在這首詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？
明確：風(fēng)，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥(niǎo)；落木（秋天樹(shù)木落葉），長(zhǎng)江。
景物如何？
明確：
急：呼嘯的秋風(fēng)（有速度）。
高：天空遼闊（有立體感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
蕭蕭：落葉聲（有聲音）。
２、請(qǐng)大家發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。
�。ㄕ�(qǐng)兩位同學(xué)描述。）
請(qǐng)大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫(huà)面：這是一個(gè)蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠(yuǎn)，遠(yuǎn)處的樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥(niǎo)兒在狂風(fēng)中掙扎著，盤(pán)旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭的秋風(fēng)中飛舞著，奔流不息的長(zhǎng)江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
３、這是境中的景，除了景，境中還有詩(shī)人的形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)人的形象。
詩(shī)人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著國(guó)運(yùn)和自身的命運(yùn)（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。
請(qǐng)大家當(dāng)一回導(dǎo)演，把詩(shī)人在秋風(fēng)中登高的動(dòng)作設(shè)計(jì)出來(lái)，按小組討論兩分鐘，請(qǐng)各組推出一個(gè)代表。
�。ǔ椴閮蓚�(gè)組，其他同學(xué)補(bǔ)充。）
明確：詩(shī)人少有壯志，１９歲就寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑�(shī)句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風(fēng)，他在詩(shī)篇中向我們走來(lái)：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風(fēng)呼嘯的山路上，狂風(fēng)吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過(guò)他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風(fēng)好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩(shī)篇吧，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。這是一個(gè)垂危的老人，將不久于人世，他關(guān)心的卻不是自己。詩(shī)人的目光越過(guò)了千山萬(wàn)水，胸襟是如此的開(kāi)闊，這是一顆多么偉大的心靈！
４、現(xiàn)在我們來(lái)談“意”，也就是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的的情，請(qǐng)大家用詩(shī)篇中的詞來(lái)概括詩(shī)人的感情。
明確：悲，恨。
�。�、同學(xué)們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風(fēng)在拼命的刮，鳥(niǎo)在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長(zhǎng)江滾滾流；耳畔，風(fēng)聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
學(xué)生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下；“問(wèn)君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學(xué)答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時(shí)光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來(lái)談?wù)勎业睦斫猓喊渡峡萑~似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽(tīng)到了落葉的呻吟，聽(tīng)到了長(zhǎng)江的嗚咽。這那里是在寫(xiě)季節(jié)，分明是一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫(xiě)照！這個(gè)時(shí)代充滿(mǎn)了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場(chǎng)大風(fēng)席卷了中國(guó)大地十幾年，在這場(chǎng)大風(fēng)中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長(zhǎng)江流動(dòng)著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？
現(xiàn)在我們總結(jié)一下領(lǐng)悟詩(shī)歌意境的方法：
�、� 揣摩語(yǔ)言；
�、� 聯(lián)想想象；
�、� 聯(lián)系生平。
讀這一首詩(shī)，我們要看到詩(shī)人焦慮的目光，我們要聽(tīng)到詩(shī)人沉重的嘆息，我們更要感受到詩(shī)人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時(shí)代的悲歌吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥(niǎo)
落木 境 長(zhǎng)江
作客 多病 │ 艱難 潦倒
意
↙ ↘
悲 恨
杜甫《登高》教學(xué)教案 10
一、設(shè)計(jì)思路:
1、指導(dǎo)思想：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí)，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫(xiě)的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、 “古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以讀為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩(shī)作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來(lái)是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說(shuō)課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂(lè)，圖片等，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié)，傾聽(tīng)大自然秋的絮語(yǔ)，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩(shī)圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱(chēng)為“杜詩(shī)第一”的《登高》，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
�。ǘ┱b讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩(shī)的韻律美。
2、聽(tīng)錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩(shī)的情感美，找出詩(shī)眼（揭示主旨）。
明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┓纸M討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩(shī)人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析） （課件展示）
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫(xiě)景的角度：
風(fēng)急——視覺(jué)，天高——視覺(jué)，猿嘯哀——聽(tīng)覺(jué)，以上均為仰視
渚清——視覺(jué)，沙白——視覺(jué)，鳥(niǎo)飛回——視覺(jué)，以上從俯視到仰視
要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述登高秋景圖：登上高臺(tái)，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥(niǎo)轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長(zhǎng)江滾滾而來(lái)，生命老去，無(wú)可奈何，讓人徒增無(wú)限傷感。
前四句寫(xiě)景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫(xiě)景的角度，并描述畫(huà)面，這樣把詩(shī)句想象成畫(huà)面，把畫(huà)面轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩(shī)，掌握了寫(xiě)景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩(shī)人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）
作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境？由此看出此時(shí)的.作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問(wèn)，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況，引出寫(xiě)作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。
明確：詩(shī)中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身
萬(wàn)里-漂泊，地遠(yuǎn)-悲 悲秋-時(shí)之凄慘悲 作客-羈旅——悲
常作客-久旅-悲 百年-遲暮——-悲 多病-衰疾-悲
臺(tái)高-迥處——-悲 獨(dú)登臺(tái)-無(wú)親朋——悲
這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂(yōu)時(shí)憂(yōu)世，憂(yōu)生憂(yōu)己，無(wú)窮煩惱，真是無(wú)限悲慨。
本詩(shī)作于安史之亂后第二年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，居無(wú)定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無(wú)成，不由悲從中來(lái)，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。
第三層：悲國(guó)家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過(guò)程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩(shī)文，把我們學(xué)過(guò)的杜詩(shī)進(jìn)行整合，梳理出詩(shī)人悲國(guó)家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。
�。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示）
把全班分為兩大組，每組各探究一個(gè)題，每組各確定一個(gè)主持人、書(shū)記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。
本文所選的杜甫的三首詩(shī)，都是作于秋天，我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋锴閼眩?/p>
明確：這三首詩(shī)其中有兩首直接寫(xiě)到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類(lèi)的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂(yōu)傷，身世的感慨，顯得更加憂(yōu)郁厚重。
�。ㄎ澹┰僮x，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂(lè)，結(jié)合畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
�。┳鳂I(yè)：（課件展示）
1、背誦默寫(xiě)。
2、找出詩(shī)中你喜歡的兩句，寫(xiě)一段賞析性文字（200字左右）
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：（課件展示）
登高 杜甫
自然之秋——寫(xiě)景
詩(shī)眼 ：悲 人生之秋——抒情
國(guó)家之秋——深層
四、教學(xué)反思：
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫(huà)面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無(wú)形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩(shī)晚年詩(shī)作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時(shí)間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語(yǔ)言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下功夫，使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
杜甫《登高》教學(xué)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂(yōu)思。
教學(xué)方法：
誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：
多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
（板書(shū)：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽(tīng)錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫(xiě)、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。
三、寫(xiě)作背景
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的.情懷。
本詩(shī)的寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書(shū)）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥(niǎo) 飛回
落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué)，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書(shū)）。
師：找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái)；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué)；“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì)情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來(lái)？
生3展示。
明確：萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
師：點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書(shū)）。
誦讀指導(dǎo)：“萬(wàn)”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無(wú)所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(xiě)（PPT15中幾句話(huà)對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國(guó)家之秋 情景交融法
杜甫《登高》教學(xué)教案 12
教材分析
《登高》是人教版高中語(yǔ)文必修3第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。本單元是詩(shī)歌單元，主要鑒賞唐代詩(shī)歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要注意知人論世，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，可見(jiàn)其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩(shī)歌通過(guò)寫(xiě)登高所見(jiàn)所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對(duì)生命衰弱的抗?fàn)幒蛯?duì)生命的留戀以及對(duì)國(guó)家、人民的關(guān)注。
學(xué)情分析
在《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的一些詩(shī)，對(duì)杜甫的個(gè)人經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩(shī)歌的方法，目前閱讀詩(shī)歌時(shí)可抓住意象，會(huì)結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷把握詩(shī)歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境，進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響；
2、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩(shī)；
二、過(guò)程與方法
1、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；
2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。
2、提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。
2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。
2、在朗讀和背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的'審美情趣。
教學(xué)任務(wù)
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平事跡和寫(xiě)作背景的前提下，品味語(yǔ)言，感知意象，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的景和情，提高詩(shī)歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ)。
在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩(shī)人，走進(jìn)文本，感受詩(shī)情。在品讀詩(shī)歌時(shí)深入探究詩(shī)歌意象，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫(xiě)意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥法，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會(huì)詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、吟誦法。
2、講析法和引導(dǎo)法。
3、討論法。
4、情景展示法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)工具
使用多媒體設(shè)備，打開(kāi)教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂(lè)等。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料收集杜甫的生平事跡和詩(shī)歌作品。
（設(shè)計(jì)意圖）知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。只有充分了解詩(shī)人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩(shī)人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
(課件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過(guò)的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ?shī)句。)
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。--杜甫《望岳》
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。--杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。--杜甫《春望》
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。--杜甫《春夜喜雨》
同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們還喜歡杜甫的哪些古詩(shī)詞名句呢？（師生互動(dòng)）
我們學(xué)過(guò)杜甫的許多詩(shī)歌，對(duì)他的作品詩(shī)風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們?cè)僖淮巫呓@位老人來(lái)學(xué)一學(xué)他的一篇被稱(chēng)為“古今七言律詩(shī)第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩(shī)人的深沉情感。（投影課題）（板書(shū)登高杜甫）
(設(shè)計(jì)意圖)由相關(guān)的詩(shī)歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的知識(shí)積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
二、品讀詩(shī)歌
�。ㄕn件投影全詩(shī)）
登高杜甫
風(fēng)急＼天高＼猿＼?chē)[哀，渚清＼沙白＼鳥(niǎo)＼飛回。
無(wú)邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長(zhǎng)江＼滾滾來(lái)。
萬(wàn)里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多�。塥�(dú)＼登臺(tái)。
艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，以此便能更好地鑒賞詩(shī)歌�，F(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來(lái)朗讀一下詩(shī)歌吧。（播放PPT中的背景音樂(lè)）老師在樂(lè)聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。（營(yíng)造凝重的課堂氣氛）
師再朗誦，學(xué)生跟讀。
�。ǔ踝x時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩(shī)歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩(shī)歌的韻腳，體味詩(shī)歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩(shī)起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。）
請(qǐng)幾位同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（一位學(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感美，把握詩(shī)歌的整體基調(diào)是“悲”。）（板書(shū)：總基調(diào)-悲）
請(qǐng)大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。
(設(shè)計(jì)意圖)詩(shī)歌重在朗讀，通過(guò)聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺(tái)；學(xué)生在朗讀中自覺(jué)地把握詩(shī)意，感悟詩(shī)作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的朗讀吟誦以及通過(guò)朗讀吟誦感悟詩(shī)歌情感的能力。
三、預(yù)習(xí)檢查
�。�1）請(qǐng)學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。
�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩(shī)歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）
作者簡(jiǎn)介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽(yáng)人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。后世稱(chēng)其杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開(kāi)元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說(shuō)來(lái)，杜甫的生平，隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：
�。ò鍟�(shū)各時(shí)期的代表作）：讀書(shū)壯游(三十五歲前)——長(zhǎng)安求職(從三十五歲到四十四歲)——戰(zhàn)亂流亡(從四十五歲到四十八歲)——漂泊西南(從四十九歲到去世)
杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者，他的詩(shī)歌多反映現(xiàn)實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。
�。�3）同學(xué)們理解詩(shī)歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個(gè)問(wèn)題：
1、找一找詩(shī)歌中的意象有哪些？
2、杜甫是個(gè)什么樣的詩(shī)人？
（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生初步把握詩(shī)人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征，為接下來(lái)具體分析詩(shī)歌作鋪墊。
四、詩(shī)歌分析
�。�1）梳通詩(shī)意（師生互動(dòng)，投影逐條展示）
1、詞句注釋
嘯哀：指猿的叫聲凄厲。
渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。
鳥(niǎo)飛回：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋�；兀夯匦�
落木：指秋天飄落的樹(shù)葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。
萬(wàn)里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。
百年：猶言一生，這里借指晚年。
艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)�？嗪蓿簶O其遺憾。苦，極。繁，這里作動(dòng)詞，增多。
潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。
新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說(shuō)“新�！�。
2、翻譯
風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。
無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。
漂泊萬(wàn)里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺(tái)。
歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿(mǎn)了雙鬢，衰頹滿(mǎn)心偏又暫停了澆愁的酒杯。
（2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）
《登高》是一首七言律詩(shī)，共有八句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫(xiě)景，后四句是抒情。
1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
A、首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？分別用什么詞描寫(xiě)的？
首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。詩(shī)由寫(xiě)景開(kāi)頭，十四字寫(xiě)了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)，使人感到“悲哀”。
B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？并體會(huì)作者心情。
急風(fēng)：身體冷，心里也無(wú)比凄涼
高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單
哀猿：悲涼
清渚：顏色上清冷
白沙：顏色上清冷
飛鳥(niǎo)：在空中盤(pán)旋，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。
詩(shī)人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對(duì)清渚、白沙，耳聽(tīng)猿嘯的叫聲，內(nèi)心萬(wàn)分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥(niǎo)，凄楚、憂(yōu)傷、悲哀、絕望。
2、頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”
A、頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫(xiě)了幾種景物？從中可以體會(huì)詩(shī)人怎樣的情感？
兩種
（無(wú)邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時(shí)光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。
�。ú槐M）長(zhǎng)江（滾滾來(lái)）：時(shí)間是無(wú)窮的，歷史的長(zhǎng)河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開(kāi)闊。
B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境，面對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩(shī)人會(huì)想到什么？
天地廣闊，宇宙無(wú)窮，生命的短暫和渺小。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象，把握詩(shī)人情感。
C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，什么寫(xiě)法？
對(duì)比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。
3、頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
從“萬(wàn)里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？
萬(wàn)：表明了離國(guó)別家，漂泊路途之遠(yuǎn)
常：表明了離家萬(wàn)里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久
多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪
獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬(wàn)分凄涼
頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩(shī)人個(gè)人身上。
只有“萬(wàn)里悲秋”與我相伴，我只能“獨(dú)登臺(tái)”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩(shī)人悲秋傷己的傷感情懷。詩(shī)人由秋及人，有感而發(fā)，寫(xiě)自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺(tái)，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。
4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？
是國(guó)家連年的戰(zhàn)亂。
B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？
既是國(guó)家的，也是個(gè)人的�？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人一直憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，為國(guó)家的衰亡心急如焚。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮還是達(dá)，都心憂(yōu)天下，其思想境界之高，不愧被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
因此，我們讀這首詩(shī)，解析這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、兼濟(jì)天下的情懷!本詩(shī)為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂(yōu)國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。
（設(shè)計(jì)意圖）感情升華，照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。
五、整體感知，內(nèi)容總結(jié)
�。�1）同學(xué)們，一堂課下來(lái)這首詩(shī)給你的總體感受是什么？（師生互動(dòng)）
凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁
現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)，這首詩(shī)前四句寫(xiě)景，后四句抒情，無(wú)論是寫(xiě)景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩(shī)人因何而“悲”？
離家多年，有家難回
晚年多病，孤苦無(wú)依
國(guó)事艱難，壯志難酬
人生潦倒，消愁無(wú)途
(2)詩(shī)歌的中心思想，即主旨是什么呢？
整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人飄蕩無(wú)依，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩(shī)包含著對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨；對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂(yōu)愁與焦慮；對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。
(3)本詩(shī)是如何寫(xiě)“悲”的？
1、找準(zhǔn)切入點(diǎn):
急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無(wú)家的鳥(niǎo)、紛紛而下的落葉:典型意象
�。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）
萬(wàn)里悲秋、艱難苦恨、潦倒:體現(xiàn)感情色彩的詞
2、明確手法：情景交融，以哀景襯哀情
�。�4）《登高》是杜甫七言律詩(shī)的代表作品，這首詩(shī)之所以被人看作是古今律詩(shī)的壓卷之作，除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？
1、對(duì)仗工整
2、情景交融
A、前四句寫(xiě)景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。
B、詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。
“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。
C、尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。
“艱難苦恨”導(dǎo)致詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿(mǎn)，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用意象—意境—情感分析法，解讀詩(shī)歌，從而加深對(duì)情景交融這一手法的理解，這就初步突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
六、方法總結(jié)，鞏固提高
鑒賞《登高》這首詩(shī)，我們主要運(yùn)用了什么方法？怎樣將這種方法運(yùn)用到其他詩(shī)歌的賞析中？
從詩(shī)中描寫(xiě)的景物入手，由景入情，分析這些意象，進(jìn)而探究詩(shī)歌的意境，體味詩(shī)人的感情。
鑒賞步驟：找準(zhǔn)意象及特點(diǎn)——運(yùn)用想象展示畫(huà)面——感受詩(shī)歌意境——把握詩(shī)人情感。
通過(guò)……意象，描繪了……畫(huà)面，營(yíng)造了……氛圍，表達(dá)了……情感。
補(bǔ)充：古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。
楊柳：表現(xiàn)離情別恨或柔情。
梅花：象征高潔或不屈不饒的精神。
菊花：象征隱逸、脫俗、高雅。
猿嘯：表現(xiàn)哀傷、孤寂、愁苦。
鴻雁：表現(xiàn)書(shū)信、情感交往或思鄉(xiāng)之情。
黃葉：象征新陳代謝或表現(xiàn)美人遲暮。
月亮：象征人生的圓滿(mǎn)、缺憾；表現(xiàn)親人的團(tuán)圓、分離。
七、作業(yè)布置
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）完成課后相關(guān)習(xí)題。
�。�3）以《春望》為例，進(jìn)行鑒賞練習(xí)。
八、板書(shū)
登高杜甫
杜甫的生活和創(chuàng)作大致可以分為四個(gè)時(shí)期：
1、讀書(shū)壯游時(shí)期(三十五歲前)：《望岳》（涉世不深）
2、長(zhǎng)安求職時(shí)期(從三十五歲到四十四歲)：《麗人行》、《兵車(chē)行》、《出塞》、《赴奉先詠懷》（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）
3、戰(zhàn)亂流亡時(shí)期(從四十五歲到四十八歲)：《月夜》、《春望》、《羌村三首》、“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）
4、漂泊西南時(shí)期(從四十九歲到去世)：《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽(yáng)樓》（思想更深邃、詩(shī)風(fēng)更沉郁）
杜甫《登高》教學(xué)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩(shī)歌的情感線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的鑒賞來(lái)把握詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)的誦讀與積累。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)杜甫詩(shī)歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：
講授法，誦讀法，討論法
輔助工具：
多媒體
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：春天，是萬(wàn)物復(fù)蘇鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)，在春天的時(shí)候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時(shí)候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩(shī)。唐代詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說(shuō)道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也是詩(shī)人杜甫在登高時(shí)創(chuàng)作的，詩(shī)名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。
這首詩(shī)大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個(gè)知識(shí)），當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤(pán)。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時(shí)的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂(yōu)愁，又值重陽(yáng)節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國(guó)家正值戰(zhàn)亂，感時(shí)傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無(wú)限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時(shí)地回旋。無(wú)邊無(wú)際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長(zhǎng)江滾滾而來(lái)。離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，肯定就是要讀的，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽(tīng)。再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩(shī)，感覺(jué)到詩(shī)中一直貫穿著的'一種情感是什么？
明確：憂(yōu)愁悲傷孤獨(dú)等。
詩(shī)人在詩(shī)中是怎么體現(xiàn)這個(gè)“悲”字的？（讓學(xué)生討論）
明確：首先體現(xiàn)在所見(jiàn)的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥(niǎo)，落木，長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥(niǎo)，落木蕭蕭下和長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人描寫(xiě)的秋景之悲的？
明確：
�。�1）急風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時(shí)的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩(shī)人的身上，更在詩(shī)人的心上。
（2）高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)得自己渺小，無(wú)限悲涼之情涌上心頭。
�。�3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩(shī)人悲涼的心境更添一層。
（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩(shī)人更為悲傷。
�。�5）回鳥(niǎo)，因?yàn)榧憋L(fēng)而不斷盤(pán)旋不能往前飛的一只鳥(niǎo)兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。
�。�6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹(shù)葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩(shī)人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
（7）《論語(yǔ)》中有一句話(huà)，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫(xiě)到“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩(shī)人感嘆人生苦短。
這些都是從寫(xiě)景來(lái)體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來(lái)體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩(shī)人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬(wàn)里……濁酒杯”。
萬(wàn)里悲秋常作客：離家萬(wàn)里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩(shī)人孤身一人抱病登臺(tái)，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國(guó)家要平息動(dòng)亂的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會(huì)說(shuō)，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國(guó)家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會(huì)變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來(lái)，中國(guó)人只要一有煩惱就會(huì)借酒澆愁，今天也不例外，而詩(shī)人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬(wàn)千思緒無(wú)法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩(shī)是由前四句的寫(xiě)景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥(niǎo)飛回”的孤獨(dú)到“無(wú)邊……滾滾來(lái)”的沉郁，再到“萬(wàn)里……獨(dú)登臺(tái)”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無(wú)奈，由此看出全詩(shī)的感情基調(diào)就是一個(gè)字：悲。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：
全詩(shī)通過(guò)所見(jiàn)的秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感。可以說(shuō)，這首詩(shī)是杜甫對(duì)生命的感悟?qū)r(shí)世的艱難對(duì)漂泊的一生對(duì)凄涼的晚景和對(duì)未酬的壯志的一個(gè)總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱(chēng)為“古今七言律第一”。
杜甫《登高》教學(xué)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。
2.掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
3.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂(yōu)思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：由登高而想起：(留待學(xué)生補(bǔ)充)
節(jié)日寄情：九月九重陽(yáng)節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)
登高懷古：《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)
二、初讀詩(shī)歌，讀通文句
1、自由朗讀詩(shī)歌兩遍。
2、關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容理解。
師：你從詩(shī)歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯(cuò)，說(shuō)出自己真實(shí)理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩(shī)歌并做好相關(guān)試題。
學(xué)生自主講述自己的理解，可對(duì)別人的理解加以補(bǔ)充，也可以談自己的看法。
3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩(shī)歌內(nèi)容。
提示：把詩(shī)歌幻化成畫(huà)面，并把畫(huà)面連串起來(lái)，適當(dāng)合情合理添加內(nèi)容。
1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭
4、齊讀詩(shī)歌，鞏固詩(shī)歌內(nèi)容認(rèn)知。
三、深入悟讀，讀懂文句
1、知人論世，深入理解。
師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知大家是否贊同?即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你需要把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的，否則僅僅停留在文字表面的認(rèn)知，感覺(jué)詩(shī)歌內(nèi)容與我沒(méi)有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
我認(rèn)為理解詩(shī)歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書(shū)：理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩(shī)歌的一個(gè)前提。
我在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想
①教師范讀：(朗誦)
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
②學(xué)生體驗(yàn)性自由朗讀。
�、圻M(jìn)一步推動(dòng)理解文本。
教師：詩(shī)人登高，懷想了什么呢?
學(xué)生結(jié)合初讀文本收獲回答。
提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自己人生，想自己這一輩子。
師：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話(huà)，叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)
�、芗由钭x悟作者的心境。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起關(guān)注本文寫(xiě)作背景。
解題：此詩(shī)是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
提示理解：
①萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客，不斷在外面，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng)；百年多病，深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。
②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。顛沛流離，坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。
�、坌〗Y(jié)：杜甫這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂(yōu)國(guó)，憂(yōu)民，又憂(yōu)身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是，古代許多知識(shí)分子常以達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
�、輰W(xué)生齊讀文本，加深理解認(rèn)知。
2、賞析詩(shī)歌意境。
�、訇P(guān)注詩(shī)歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)
教師：我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候不自覺(jué)的把語(yǔ)調(diào)低沉、憂(yōu)傷(凄楚，悲涼，悲傷，憂(yōu)傷，痛苦，孤獨(dú))，為何這樣做呢?同樣是寫(xiě)秋，毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》我們當(dāng)時(shí)怎么讀的?
(回顧朗誦部分句子，如獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，可以指名學(xué)生朗誦。)
教師：暗示，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了詩(shī)歌的一些字句的暗示，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自己的想象。因而也就進(jìn)入了杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的特定情境。(板書(shū)：不自覺(jué) 暗示)
如果說(shuō)對(duì)詩(shī)歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是
生：感性的.。
師：感性的表現(xiàn)。(板書(shū)：感性的表現(xiàn))
這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。
②賞析詩(shī)歌意境創(chuàng)設(shè)的詩(shī)句
師：哪幾聯(lián)是感性的描寫(xiě)?
生：首聯(lián)、頷聯(lián)。
師：再讀詩(shī)歌，關(guān)注詩(shī)歌感性的描寫(xiě)文字內(nèi)容。
學(xué)生反復(fù)自由讀，然后講述對(duì)這些詩(shī)句的理解。
如選用的景物及描寫(xiě)的特點(diǎn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)
教師：這些感性文字各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。
A：急風(fēng)使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。
B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
C：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
D：飛鳥(niǎo)，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)?
提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了；是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢；我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。要敢于展開(kāi)想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊@是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢?不是，總之這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。)
師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂(lè)的呢?而且大家為什么都有認(rèn)為是一只，而不是多只?
提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
比較理解：毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，鷹擊長(zhǎng)空詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，鳥(niǎo)鳴山更幽。它們有什么不同嗎?
提示：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo)，因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期；王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了。
�、垲h聯(lián)景物描寫(xiě)賞析
落木、長(zhǎng)江。
學(xué)生講，教師引導(dǎo)。
提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。
如果說(shuō)是有生命短暫之感的話(huà)，那么，不盡長(zhǎng)江呢?應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮；是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)；大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人的生命就越顯得短暫。
悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺(tái)詞是什么?
提示：我心里想--我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣?無(wú)可奈何與一種宏大氣勢(shì)。有無(wú)可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎?難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢?作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開(kāi)闊。
④師生共讀。
⑤小結(jié)感性描寫(xiě)內(nèi)容。
教師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?
學(xué)生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。
四、總結(jié)登高詩(shī)歌一般特征。
�、賹W(xué)生自由講述總結(jié)。
�、诮處熂右砸龑�(dǎo)。
提示：登高見(jiàn)景，關(guān)注景物感性的描寫(xiě)，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。
杜甫《登高》教學(xué)教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)誦讀鑒賞詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，并聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)
作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
2、技能與方法：在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，分析詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人的情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)分析由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境，把握感情的方法。
2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)人豐富的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入:杜甫青年時(shí)就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，無(wú)奈世事艱難，人生多艱。杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所作《望岳》大家所熟知的，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志以及實(shí)現(xiàn)理想的信心，我們今天再來(lái)欣賞杜甫晚年時(shí)的作品《登高》，了解“詩(shī)圣”登高望遠(yuǎn)時(shí)的心情。
�。ㄇ懊嬉呀�(jīng)學(xué)習(xí)了《杜甫詩(shī)三首》的前兩首，《登高》是第三首，因此作者、背景一筆帶過(guò)，無(wú)需重復(fù)）
二、 朗讀詩(shī)歌：（老師提示誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，四是要讀出感情。
1. 同學(xué)們自由朗讀
2. 同學(xué)個(gè)別嘗試著讀（師生先不做評(píng)價(jià)）
幾個(gè)同學(xué)讀完之后老師問(wèn)：以上同學(xué)誰(shuí)讀的最好？為什么？（評(píng)價(jià)最后引到情感的感知上。）
三、把握詩(shī)人豐富的情感
1.這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個(gè)字概括。
明確：悲
2.同學(xué)融入感情再次朗讀，體會(huì)詩(shī)中所流露出的“悲”情。
3.仔細(xì)品味感情：這種情感突出的體現(xiàn)在頸聯(lián)（結(jié)合課后練習(xí)）
宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。
�。▽W(xué)生踴躍回答）
（老師引導(dǎo)和明確）這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個(gè)年頭，3年后病死在出蜀途中。國(guó)運(yùn)的艱難，身世的.悲苦，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世——這些都?jí)涸谒男念^，他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。
“萬(wàn)里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺(tái)”，高迥處也；“獨(dú)登臺(tái)”，無(wú)親朋也。——《鶴林玉露》
明確：
�。�1）“萬(wàn)里”： 聯(lián)系課下注釋?zhuān)鸽x家萬(wàn)里。很遠(yuǎn)的地方，詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)在夔州，他把長(zhǎng)安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠(yuǎn)隔萬(wàn)里之悲。
�。�2）“秋”：古詩(shī)傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。
�。�3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？
不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
�。�4）“常作客”：長(zhǎng)期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。 作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬(wàn)里可能還不那么悲，但如果你是長(zhǎng)期的漂泊在外，那這個(gè)悲就很大了。
�。�5）“百年”：聯(lián)系課下注釋?zhuān)傅搅送砟辍?/p>
�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。
（7） “獨(dú)登臺(tái)”：重陽(yáng)節(jié)登高，只身一人沒(méi)有親朋。（《九月九日憶山東兄弟》）
（8）“臺(tái)”： 高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？
陳子昂《登幽州臺(tái)歌》，“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！彼軌蚋惺艿接钪鏁r(shí)空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。
�。ɡ蠋熞龑�(dǎo)）那么，詩(shī)人只是抒發(fā)一己之悲嗎？為什么？
4．品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情
�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”： 既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國(guó)家的命運(yùn)，表現(xiàn)出憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的境遇）
�。�2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認(rèn)為酒能澆愁，無(wú)奈多病連酒也不能喝了。這種憂(yōu)愁怎么排解呢？怎一個(gè)“悲”字了得！（體會(huì)無(wú)法排遣的“悲”愁）
5.同學(xué)們?nèi)谌敫星�，再次誦讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，老師指導(dǎo)朗讀：
頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué)，巨大的空間感�！氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字，這是這首詩(shī)的感情基調(diào)。 “常作客”突出“常”。
四、探究景物描寫(xiě)
人們稱(chēng)杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規(guī)律先寫(xiě)景后抒情。
1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎？
明確：詩(shī)歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。清代王夫之說(shuō)“景、情名為二，而實(shí)不可離”，王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”詩(shī)歌中的景象我們叫做意象。
2.首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)景：各有哪些意象？又各有什么作用？
學(xué)生回答，師生明確：
（1）首聯(lián)六種意象：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)
急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。
高天：高遠(yuǎn)的天空下感覺(jué)人很渺小。
猿嘯哀：叫聲非常悲涼。
飛鳥(niǎo)：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。
�。�2）頷聯(lián)兩種意象：落木、長(zhǎng)江
落木：中國(guó)古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，落葉“蕭蕭”而下，這蕭殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，生發(fā)生命隕落，韶光易逝之感。
不盡長(zhǎng)江：這亙古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便給人時(shí)間的永恒之感�！白釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗��！�
對(duì)比之下，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命越顯得短暫。
總結(jié)：“無(wú)邊”、“不盡”二詞突出了空間的廣闊，“滾滾”表現(xiàn)了長(zhǎng)江壯闊的氣勢(shì)，因此我們結(jié)合這些景物描寫(xiě)可以感受到這首詩(shī)給我們的是一種壯闊的境界，詩(shī)人的“悲”也應(yīng)該是“悲壯”的。
五：課堂小結(jié)
作者在寫(xiě)景時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象，而他所表達(dá)的感情有羈旅愁，有身世苦，同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國(guó)憂(yōu)。
六、結(jié)合板書(shū)背誦本詩(shī)
七：作業(yè)：
1.背誦、默寫(xiě)本詩(shī)
2.完成《新新學(xué)案》相關(guān)聯(lián)系
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
杜甫《登高》教學(xué)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂(yōu)思
2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用
3.有感情地朗讀背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析本詩(shī)情景交融的手法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：這是一首什么詩(shī)歌？借景抒情，登高而賦的詩(shī)歌。
二、朗讀，整體感知，描述詩(shī)意。
1、天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。
2、落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。
3、我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲；有生以來(lái)，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。
4、時(shí)世艱難，生活困苦，常恨鬢如霜白；濁酒銷(xiāo)憂(yōu)，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。
整體把握：全詩(shī)寫(xiě)了登高所看到的江邊蕭瑟肅殺的秋景，抒發(fā)了自己悲、哀的情感。
三、賞析
明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”！作為借景抒情的詩(shī)歌，重點(diǎn)應(yīng)該抓住兩個(gè)字一個(gè)景，一個(gè)情。
品味情感：
第一步：朗讀詩(shī)歌感知詩(shī)歌的情感基調(diào)。一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感來(lái)初步感知詩(shī)歌的情味。（悲涼的情感基調(diào)）
第二步：找出文章中表現(xiàn)情感的句子：詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)。（指導(dǎo)：古典詩(shī)歌一般是：首句標(biāo)明內(nèi)容，尾句參透主旨）
第三步：結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人“悲涼”的情感的？（結(jié)合練習(xí)三，說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)中有哪八層意思）
南宋羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩(shī)分析出八層意思，原文是：“蓋‘萬(wàn)里’，地之遠(yuǎn)也；‘秋’，時(shí)之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺(tái)’，高迥處也；‘獨(dú)登臺(tái)’，無(wú)親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確�！睂�(duì)學(xué)生的分析，可參考上面古人的意見(jiàn)評(píng)判。學(xué)生能就其中的幾點(diǎn)談出自己的見(jiàn)解即可。
第四步：知人論世，結(jié)合杜甫的身世、經(jīng)歷，所在的時(shí)代分析體味，進(jìn)一步深入體會(huì)詩(shī)人情感。
�。ㄒ唬⒍鸥ι�
杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。
1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志
2.曾有“朝叩富兒門(mén)，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷
3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛
4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年
5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷
曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的.經(jīng)歷
6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)
7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷
(二)背景
寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意，寫(xiě)下了這首千古名作。
尾聯(lián)賞析：尾聯(lián)在結(jié)構(gòu)上是“合”，詩(shī)人是怎么表現(xiàn)的？
一合：艱難——總結(jié)一生命運(yùn)，可結(jié)合詩(shī)人生平再談?wù)剬?duì)“艱難”的理解。
二合：苦恨——總結(jié)一生情感，自己談?wù)勥@個(gè)“恨”包含怎樣的內(nèi)容？為什么是“苦”？
三合：繁霜鬢——外在形象
潦倒——內(nèi)在心態(tài)
四合：新停濁酒杯——厚積蘊(yùn)藉的情感欲表現(xiàn)而不能、不得，情感更加深沉凝重。詩(shī)句止而詩(shī)意不盡，回顧一生更添蒼涼滄桑。
第五步，再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人含蓄蘊(yùn)藉，深刻凝重的情感，以及“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
參考：關(guān)于“沉郁頓挫”
陳廷焯云：“所謂沉郁者，意在筆先，神余言外，寫(xiě)怨夫思婦之懷，寓孽子孤臣之感。凡交情之冷淡，身世之飄零，皆可于一草一木發(fā)之。而發(fā)之又必若隱若現(xiàn)，欲露不露，反復(fù)纏綿，終不許一語(yǔ)道破。匪獨(dú)體格之高，亦見(jiàn)性情之厚�！保ā栋子挲S詞話(huà)》卷一）
所謂“沉郁”，乃指思慮深沉、情感悲愴、境界闊大、用語(yǔ)凝重，體現(xiàn)出一種悲壯美。意氣洋洋詩(shī)興遄飛如李白之《將進(jìn)酒》，纖細(xì)柔弱凄凄慘慘如柳永之《雨霖鈴》皆非此類(lèi)。
所謂“頓挫”則指感情或文氣章法的抑揚(yáng)起伏迂回曲折。李白之噴薄而出一瀉千里，白居易之劍拔弩張疾聲高呼亦非此類(lèi)。
杜詩(shī)有一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲憐抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。
如《詠懷五百字》先敘抱負(fù)之落空，仕既不成，隱又不遂；中間4句一轉(zhuǎn)、感情起伏，待到郁勃不平之氣要爆炸出來(lái)，卻又撇開(kāi)個(gè)人的不平，轉(zhuǎn)入對(duì)驪山的描寫(xiě)。由驪山上的奢靡生活，寫(xiě)到“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”，不平憤懣之情似又要噴出，然而感情回旋，變成了“榮枯咫尺異，惆悵難再述”的深沉嘆息。“入門(mén)聞號(hào)啕，幼子餓已卒……所愧為人父，無(wú)食致夭折”，悲痛欲絕之感似又難以自制了，但“默思失業(yè)徒，因念遠(yuǎn)戍卒。憂(yōu)端齊終南，澒洞不可掇”，個(gè)人的悲痛一變而為對(duì)百姓苦難的沉沉憂(yōu)思，是憂(yōu)思憂(yōu)患而不是怨恨憤怒，給人留下了無(wú)窮的韻味。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫(xiě)個(gè)人遭遇令人感慨唏噓，然而到后來(lái)詩(shī)人憂(yōu)郁的目光仍越過(guò)自身投向了天下寒士�！缎掳怖簟芬幻嬷肛�(zé)征兵之苛刻殘酷，一面又諄諄安慰受到損害的戍兵及其家人�！缎禄閯e》寫(xiě)新娘的處境、怨懟——“嫁女與征夫，不如棄路旁”；然而這又是一個(gè)深明大義的中國(guó)古代女子，她勸丈夫“勿為新婚念，努力事戎行”，她免除丈夫的后顧之憂(yōu)，“羅襦不復(fù)施，對(duì)君洗紅妝”。這樣的新娘幾乎就是孫犁《荷花淀》的水生嫂。但她畢竟不是，表達(dá)完了自己的大義，她仍念念不忘雙飛鳥(niǎo)，內(nèi)心充滿(mǎn)了哀傷和無(wú)望的期待。
至若“星垂平野闊，月涌大江流”、“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒”、“白水暮東流，青山猶哭聲”、“無(wú)邊落木瀟瀟下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”皆悲愴語(yǔ)、闊大語(yǔ)、厚重語(yǔ)。寫(xiě)景則境界闊大雄渾，抒情則悲壯蒼涼，淋漓盡致地體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫之風(fēng)格。
這種風(fēng)格，是杜甫既注意了傳統(tǒng)詩(shī)論“興觀群怨”的認(rèn)識(shí)，又發(fā)揚(yáng)了“溫柔敦厚”之主旨，既刺而美又含蓄委婉正合乎中庸之道。故而晚清詞論家陳廷焯甚至將“沉郁”視為詩(shī)詞之最高境界，所謂“作詞之法，首貴沉郁”。
賞析寫(xiě)景
古人語(yǔ)：深于言情者，正在善于寫(xiě)景
悲涼凄愴的詩(shī)人眼里又是怎樣的景色？
第一步：寫(xiě)了什么景色？（找出意象）
第二步：景色有什么特點(diǎn)？流露了詩(shī)人怎樣的情感？
1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(zhǎng)江
四句八景，語(yǔ)言凝練
2.情感：悲涼、悲壯
�、亠L(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼
②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩。夔州向以猿多著稱(chēng)，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”（《水經(jīng)注三峽》）的意味。
�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺(jué)
⑤鳥(niǎo)飛回：為何是盤(pán)旋著的鳥(niǎo)？
�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。為什么用“木”而不是“葉”？“下”有什么特點(diǎn)，與“飄”比？與“落”比有什么不同
�、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái)：不盡、滾滾給人什么體味？為什么不是“去”而是“來(lái)”？
3.手法：情景交融、景中有情。
有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯。鳥(niǎo)飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”；“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。
四、朗讀背誦，再次回味詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
五、延伸：與《望岳》比較閱讀。
【杜甫《登高》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
登高杜甫05-28
解讀杜甫《登高》09-17
杜甫《登高》賞析10-18
杜甫《登高》 賞析10-05
杜甫《登高》教案（通用13篇）10-19
杜甫《登高》原文及注釋07-28
杜甫《登高》導(dǎo)學(xué)案10-13
杜甫《登高》的藝術(shù)特色08-18
杜甫《登高》的斷裂與矛盾09-09