【薦】杜甫《絕句》

杜甫《絕句》1

　　前兩天，《絕句》被教。之后我也有了一些反思。

　　這首古詩(shī)是初三第二卷的第一首古詩(shī)。就題材而言，它是一首五言絕句，內(nèi)容簡(jiǎn)單。是一首贊美春天的古詩(shī)。學(xué)生也更容易理解�；仡欀v座結(jié)束后講解的內(nèi)容，仍然存在以下不足：

　　1.內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些推廣知識(shí)。在這個(gè)解釋中，我主要遵循的是課程標(biāo)準(zhǔn)。重要內(nèi)容雖然沒有省略，但也沒有深入說明。孩子以后遇到稍微難一點(diǎn)的話題可能會(huì)很迷茫。

　　2.缺乏閱讀指導(dǎo)。首先，老師的朗讀示范不夠，講課的時(shí)候播放音頻，但是老師重復(fù)會(huì)更好。其次，缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，比如開心的時(shí)候怎么讀。我應(yīng)該在哪里讀得更快？哪里讀的`比較慢？這些都給學(xué)生詳細(xì)講解，孩子會(huì)更愿意大聲朗讀。

　　3.對(duì)古詩(shī)詞大意不夠重視。初三要掌握古詩(shī)大意，但我覺得大意還是要在孩子理解的基礎(chǔ)上記憶，最好能理解分析。所以在講課的時(shí)候說了但是沒有打動(dòng)學(xué)生，所以可以在最后一次展示出來讓孩子重新記住。

　　作為一名新老師，還有很多東西需要學(xué)習(xí)和提高。希望自己能不斷進(jìn)步！

杜甫《絕句》2

　　杜甫《絕句二首(其二)》

　　江碧鳥逾白，

　　山青花欲燃。

　　今春看又過，

　　何日是歸年?

　　翻譯：

　　漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面.滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就象燃燒著一團(tuán)旺火。

　　今年的春天又過去了，哪天才是我回家的日子呢?

　　賞析：

　　此詩(shī)為杜甫入蜀后所作，抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨�！敖�碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神 奪的魅力。你看，漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風(fēng)光!滿山青翠欲滴，遍布的.朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就象燃燒著一團(tuán)旺火，多么綺 靡，多么燦爛!以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝;以山青襯花葩的紅，青紅互為競(jìng)麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫 理;而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目。 可是，詩(shī)人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉(zhuǎn)，慨而嘆之

　　“今春看又過，何日是歸年”!句中“看又過”三字直點(diǎn)寫詩(shī)時(shí)節(jié)。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。

　　此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對(duì)照出詩(shī)人歸心殷切。它并沒有讓思?xì)w的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩(shī)人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。

杜甫《絕句》3

　　絕句二首（其一）

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　[注]此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

　　20．此詩(shī)描繪了怎樣的景物?(3分)

　　21．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？（3分）

　　參考答案：

　　20．描繪了一幅明麗和諧的春色圖。陽(yáng)光普照，水碧山青，草木復(fù)蘇，萬(wàn)象更新。既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的'閑適則透出溫柔的春意，一動(dòng)一靜，相映成趣。

　　21．表達(dá)了詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅之情。反映了詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂的安適心情。

杜甫《絕句》4

　　絕句（一）

　　堂西長(zhǎng)筍別開門，塹北行椒卻背村。

　　梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。

　　譯文

　　廳堂西邊的竹筍長(zhǎng)得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長(zhǎng)成一行卻隔開了鄰村。

　　看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。

　　賞析

　　先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，久七前的松樹。詩(shī)人處在這遠(yuǎn)離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩(shī)人對(duì)草堂的愛賞，以及他對(duì)生活的樸素的要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿足了。顯然，這首詩(shī)雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩(shī)人的淡泊心情，以作為組詩(shī)之綱。當(dāng)時(shí)杜甫因好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)而重返草堂，足證嚴(yán)武在詩(shī)人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓都不是嚴(yán)武，而是普普通通的朱老和阮生。這就可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境和志趣了。

　　絕句（二）

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

　　譯文

　　黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對(duì)好喜慶；白鷺排成行迎著春風(fēng)飛上青天，隊(duì)列整齊真優(yōu)美。

　　那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬(wàn)里之外的東吳而來。

　　賞析

　　“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個(gè)黃鸝在鳴，這就有聲音了�！耙恍邪�鷺上青天”，這就有一個(gè)行為、一個(gè)行動(dòng)。一橫一縱，“兩”和“一”相對(duì)；一橫一縱，就展開了一個(gè)非常明媚的自然景色。這句詩(shī)中以“鳴”字最為傳神，運(yùn)用了擬人的手法把黃鸝描寫的更加生動(dòng)活潑。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬(wàn)年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個(gè)岷山�！伴T泊東吳萬(wàn)里船”我的門口停著長(zhǎng)萬(wàn)里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個(gè)積雪的山頭來進(jìn)入你的視野，送這個(gè)船到下游去。那么這個(gè)“萬(wàn)里船”能夠通行，也說明這個(gè)“安史之亂”已經(jīng)進(jìn)入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個(gè)時(shí)候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。 那么這么一首詩(shī)，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對(duì)仗的`。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多著名的詩(shī)都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對(duì)仗，或者四句前面兩句寫景對(duì)仗后面兩句抒情不對(duì)仗，或者是前面兩句不對(duì)仗后面兩句對(duì)仗，那么現(xiàn)在他這首詩(shī)四句都對(duì)仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認(rèn)真的一首詩(shī)。杜甫有一個(gè)寫詩(shī)的時(shí)候讓人“語(yǔ)不驚人誓不休”，所以他就把這首詩(shī)千錘百煉。

　　絕句（三）

　　欲作魚梁云復(fù)湍，因驚四月雨聲寒。

　　青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。

　　譯文

　　原想筑個(gè)魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。

　　也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險(xiǎn)。

　　賞析

　　本詩(shī)寫浣花溪，狀其水勢(shì)浩大，借“欲作魚梁”而抒情，非真“欲作魚梁”也。因?yàn)椤白黥~梁，須劈竹沉石，橫截中流，以為聚魚之區(qū)，因溪有蛟龍，時(shí)興云雨，故公不敢冒險(xiǎn)以取利�！保ā抖旁�(shī)詳注》卷十三引）對(duì)此解說，浦起龍《讀杜心解》認(rèn)為“是為公所愚也”。他說：“須知‘蛟龍，之想，只從‘云覆、‘雨寒，生出，值云雨而墩起文情也�！笔怯械览淼�。但浦氏以為這首詩(shī)“為作魚梁而賦，而自況不凡”，則未免有點(diǎn)牽強(qiáng)。其實(shí)，這首詩(shī)并非什么“自況”，只是流露出詩(shī)人對(duì)能否在洗花溪畔的草堂安居下去的擔(dān)心情緒。這才是“不敢安”三字的真實(shí)含意。詩(shī)人覺得自己在草堂盡管心境淡泊，無(wú)所奢求，但仍難保不測(cè)。詩(shī)中謂溪下有墳龍，時(shí)興云雨，固是一種迷信的說法，卻也十分形象化，隱隱可以顯示出詩(shī)人身居草堂對(duì)成都局勢(shì)的擔(dān)心情狀。這也正是詩(shī)人當(dāng)時(shí)“三年奔走空皮骨”的心理狀態(tài)。

　　絕句（四）

　　藥條藥甲潤(rùn)青青，色過棕亭入草亭。

　　苗滿空山慚取譽(yù)，根居隙地怯成形。

　　譯文

　　藥草的枝葉長(zhǎng)得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭。

　　“苗滿空山”的美譽(yù)我愧不敢當(dāng)，只怕它們根居干裂的土中成不了形。

　　賞析

　　王嗣爽《杜臆》說：“公常多病，所至必種藥，故有‘種藥扶衰病，之句。”（《杜詩(shī)詳注》卷十三引）。今影印本《杜臆》元，仇氏（仇兆鰲）當(dāng)另有所據(jù)�！鼻皟删鋵懰幤跃吧�，種藥在兩亭之間，青色疊映，臨窗望去，油然而喜。后兩句雖也是寫藥物的生長(zhǎng)情狀，與前兩句寫藥物出土，發(fā)苗及枝柯的生長(zhǎng)過程相連，對(duì)一藥物生長(zhǎng)于隙地的根部的形狀作了描繪，足見詩(shī)人對(duì)藥用植物形態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)；但就藥寄慨，與首章淡泊之意略同，卻不是一般的詠物詩(shī)，更絕非某些賞花玩月的作品可比。仇兆鰲注：“彼苗長(zhǎng)荒山者，不能遍識(shí)其名，此隙地所栽者，又恐日淺術(shù)及成形身�！逼制瘕堃嗾f：“空山隙地，蕭間寂寞之濱也，亦無(wú)取于見知矣�！笨梢詤⒖矗�以見杜甫雖因嚴(yán)武再鎮(zhèn)而重返草堂，但仍擔(dān)心著“不測(cè)風(fēng)云”，總是把自己同國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起的。他畢竟不是那種忘乎一切的趨炎附勢(shì)之人。

杜甫《絕句》5

　　杜甫的《絕句》是一首寫景小詩(shī)。整首詩(shī)的字雖然不多，但這首詩(shī)字里行間透露著無(wú)窮的美。

　　古詩(shī)不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的`畫面，令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫“點(diǎn)”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現(xiàn)了空間。對(duì)仗運(yùn)用得恰到好處，耐人尋味。

　　理解詩(shī)句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，引導(dǎo)理解。比如教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？

　　在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，結(jié)合《補(bǔ)充》上的練習(xí)，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩(shī)的意思。

杜甫《絕句》6

　　《戲?yàn)榱�絕句（其一）》原文：

　　庾信文章老更成，凌云健筆意縱橫。

　　今人嗤點(diǎn)流傳賦，不覺前賢畏后生。

　　《戲?yàn)榱�絕句（其一）》參考注釋:

　�、兮仔牛耗媳背瘯r(shí)期的著名詩(shī)人。文章：泛言文學(xué)。老更成：到了老年就更加成熟了。

　�、诹柙平」P：高超雄健的筆力。意縱橫：文思如潮，文筆揮灑自如。

　�、坂忘c(diǎn)：譏笑、指責(zé)。

　　④前賢指庾信。后生，指“嗤點(diǎn)”庾信的人。畏后生：即孔子說的“后生可畏”。但這里是諷刺話，意謂如果庾信還活著，恐怕真會(huì)覺得“后生可畏”了。

　　《戲?yàn)榱�絕句（其一）》賞析：

　　這組詩(shī)大約寫于寶應(yīng)元年（762〕。在我國(guó)文學(xué)史上，用絕句這種體裁論詩(shī)，這是首創(chuàng)。杜甫在這組詩(shī)中評(píng)點(diǎn)作家，批評(píng)當(dāng)時(shí)文人相輕的'風(fēng)氣，談自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作體會(huì)。由于他見識(shí)精確，因而不僅他的觀點(diǎn)深為后人認(rèn)可，而且這種以詩(shī)論詩(shī)的形式也常為后人效仿。

　　關(guān)于這組詩(shī)的創(chuàng)作意圖，宋張戒《歲寒堂詩(shī)話》云：“此詩(shī)非為庾信、王、楊、盧、駱而作，乃子美自謂也。方子美在時(shí)，雖名滿天下，人猶有議論其詩(shī)者，故有‘嗤點(diǎn)’、‘哂未休’之句”。《杜詩(shī)鏡銓》引蔣云：“公每以庾信自比，殆亦兼遭時(shí)言之”。

　　組詩(shī)第一首論庾信。杜甫評(píng)庾信曾有“清新庚開府”之語(yǔ)，此又言“老更成”；又云“庾信平生最蕭瑟，暮年詩(shī)賦動(dòng)江關(guān)”（《詠懷古跡五首》其一）。明楊慎《升庵詩(shī)話》云："庾信之詩(shī)，為梁之冠絕，啟唐之先鞭。史評(píng)其詩(shī)曰綺艷，杜子美稱之曰清新，又曰老成。綺艷、清新，人皆知之；而其老成，獨(dú)子美能發(fā)其妙。余嘗合而衍之曰：綺多傷質(zhì)，艷多無(wú)骨；清易近薄，新易近尖。子山之詩(shī)，綺而有質(zhì)，清而不薄，新而不尖，所以為老成也"。

杜甫《絕句》7

　　春姑娘跑得直喘氣，向大家報(bào)告一條好消息：“春天來了！春天來了！我們不用宅在家里了！”頓時(shí)，大家沖出了家門，大地上又熱鬧了起來，到處一片勃勃生機(jī)······

　　一場(chǎng)淅瀝瀝的春雨下過之后，樹木便抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。小草也偷偷地探出了小腦袋，看著那新奇的世界。連墻角邊的小野花也沒閑著�；蚣t或白，有的含苞待放，還有的競(jìng)相怒放。清晨，打開窗戶，一股淡淡的花香夾雜著泥土的.氣息，迎面撲來，讓人陶醉。

　　小溪水在林中歡快地跳躍著，發(fā)出叮叮咚咚的交響樂，引回了過冬的小燕子，多么伶俐可愛的小燕子，加入這光彩奪目的春日，正忙著銜來濕軟的泥土，為自己搭起了窩，為春天平添了許多生趣。

　　遠(yuǎn)處，一對(duì)鴛鴦在湖水里打鬧，戲水、玩累了，便在溫暖的沙灘上做起了美夢(mèng)······

杜甫《絕句》8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩(shī)的大意。

　　重點(diǎn)理解“含”字的妙用。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象，以畫配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

　　有感情地背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，通過詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。讓學(xué)生用自己的話說說《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩(shī)人，解題意

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，他是—李白；另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是—杜甫。我們今天來學(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)----絕句。（板書課題，齊讀）教學(xué)生字：絕。（觀察生字的結(jié)構(gòu)、偏旁，說說書寫注意點(diǎn)。教師在田字格中范寫。生一起書空、描紅）。

　　(二）簡(jiǎn)介作者。

　　杜甫晚年，住在成都西郊的浣花溪旁。這一天，風(fēng)和日暖，天朗氣清，他閑坐在草堂里，透過窗口和門口欣賞外界的景物。把他所看到的美景寫成了這首《絕句》

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介絕句

　　絕句由四句組成，有嚴(yán)格的格律要求。

　　常見的絕句有五言絕句、七言絕句。今天學(xué)習(xí)的這首，每一行有七個(gè)字，稱為七言絕句。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意

　�。ㄒ唬┳杂勺x古詩(shī)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　�。ǘ�）師范讀，注意聽老師讀詩(shī)的節(jié)奏。

　�。ㄈ�）指名朗讀，注意節(jié)奏。

　　其他同學(xué)邊聽邊想象詩(shī)句給我們勾勒了一幅怎樣畫面？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)生字

　　出示詩(shī)中有兩個(gè)多音字-----行、泊先讀準(zhǔn)這兩個(gè)字在詩(shī)句中的讀音：一行[háng]白鷺上青天。門泊[bó]東吳萬(wàn)里船。再讀它們的另外一個(gè)音，給它們分別組個(gè)詞。師總結(jié)：碰到多音字，我們要學(xué)會(huì)辨別，在不同的句子中讀準(zhǔn)它們的音。再來讀這兩句詩(shī)，把字音給讀準(zhǔn)了。

　�。ㄎ澹┳x詩(shī)句。

　　掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩(shī)、指名讀、小組讀。這首古詩(shī)描寫了哪些景物呢？（生討論，自由表達(dá)）借助課件一一介紹。黃鸝鳥：也叫黃鶯，羽毛黃色，嘴淡紅色，喜歡在春天里鳴叫，叫的聲音很好聽。白鷺也是一種鳥，羽毛白色，腿長(zhǎng)能涉水捕食魚蝦。千秋雪：很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間里不融化的積雪。萬(wàn)里船：從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方來的船只。

　　同桌互讀，全班讀。

　　三、想意境，悟詩(shī)情

　　（一）播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

　　1.如果把詩(shī)配上畫，應(yīng)首先畫什么？（黃鸝）2.詩(shī)中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢？（柳樹間）怎樣的柳樹呢？詩(shī)人是用哪個(gè)字來形容柳樹的？（翠）可見此時(shí)正是早春時(shí)節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么？（鳴叫）

　　3.誰(shuí)來說說這句詩(shī)的意思？4.這黃鸝嘰嘰喳喳的叫著，好像在說些什么呀？（學(xué)生想象說話）活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的枝頭歌唱，這是詩(shī)人看到的近景。

　　讓我們用歡快的語(yǔ)調(diào)讀第一句詩(shī)，注意節(jié)奏。

　�。ǘ�）播放意境圖二：一行白鷺輕盈地飛向藍(lán)天。 1.詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么？

　　2.理解“青天”：同學(xué)們，我們剛學(xué)過《拉薩的天空》這篇課文，誰(shuí)能用一個(gè)詞來形容一下拉薩天空的顏色�！�—“蔚藍(lán)、瓦藍(lán)、湛藍(lán)”，是啊，詩(shī)人生活的那個(gè)時(shí)代天空就像拉薩的天空這么藍(lán)。在詩(shī)人的筆下，這樣的天空就叫做——青天。

　　指名說詩(shī)句意思。3.齊讀詩(shī)句。

　　潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這樣的畫面可真美��！這是詩(shī)人看到的遠(yuǎn)景。讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。

　　（三）體會(huì)詩(shī)境

　　1.你找到了詩(shī)中的表示顏色的字嗎？2.練習(xí)說話。

　　詩(shī)人用色彩鮮明的字寫出春天景物的特征，仿佛有一幅早春美景圖展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩(shī)句，試著用自己的語(yǔ)言來描繪這美好的畫面。大家可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺

　　。詩(shī)人覺得眼前的一切就像。

　　3.齊讀一，二句。

　　同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把

　　一、二句詩(shī)聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　（四）播放意境圖三：推開窗子，遠(yuǎn)方有雪山。

　　1.美麗的景色讓人陶醉，詩(shī)人被眼前的'美景所吸引，這時(shí)他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么？是遠(yuǎn)處的西嶺雪山

　　2.交流：對(duì)這句詩(shī)，你的心中有什么疑問嗎?誰(shuí)能幫幫他解決這個(gè)問題? ?

　　窗含：要想理解這兩個(gè)字啊，我們不妨來體會(huì)一下作者是站在哪兒在看外面的世界。（生：窗前。）我們透過窗兒也能看到外面的世界，你透過窗子看到了什么？（生根據(jù)自己所見表達(dá)）

　　真是一幅美麗的畫，這幅畫還有畫框呢！

　　這畫框是什么呀？（窗框）[體會(huì)：這美妙的景色就好像是鑲嵌在窗框中的一幅畫。]孩子們，做個(gè)生活的有心人，經(jīng)常去看看窗外千變?nèi)f化世界，你會(huì)看到很多美好的畫面。（教師出現(xiàn)三幅鑲嵌在窗框中的美景）（出示窗框中雪景）這樣說來，這岷山上終年不化的積雪就像是鑲嵌在草堂窗框中的一幅畫。

　　3.指名說第三句意思，讀詩(shī)句。?

　�。ㄎ澹┎シ乓饩硤D四：江邊停泊著船只。

　　1.交流：你知道江邊�？康拇�只是從哪里開來的呢?它們已經(jīng)行走多遠(yuǎn)呢?你是從哪個(gè)詞知道的呢?

　　2.（東吳）東吳是三國(guó)時(shí)期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。詩(shī)中用一個(gè)詞---萬(wàn)里�！叭f(wàn)里”---路途遙遠(yuǎn)。

　　3.生說詩(shī)句意思?

　　讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣齊讀

　　三、四句詩(shī)。 4.第三，四句寫了詩(shī)人遠(yuǎn)望近觀的情形，我們能不能按這樣的句式來說說：詩(shī)人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩(shī)人心中。

　　四、背誦古詩(shī)

　　回顧全詩(shī)，詩(shī)人向我們描述了一幅怎樣的畫面呢？指名說全詩(shī)意思。

　　自由背誦古詩(shī)。指名背誦。齊誦。五．遷移運(yùn)用

　　這首詩(shī)除了抓住景物特點(diǎn)來寫，還運(yùn)用了一種修辭手法，叫作對(duì)偶。詩(shī)圣杜甫還寫過很多詩(shī)，我們?cè)賮砜此麑懙牧硗庖皇住督^句》。出示課件。

　　六、課堂練習(xí)

　　青天：

　　千秋：

　　泊：萬(wàn)里船：含：

　　七．布置作業(yè)

　　根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，畫出你想象中的畫面。板書設(shè)計(jì)：

　　絕句

　　黃鸝翠柳千秋雪白鷺青天萬(wàn)里船

杜甫《絕句》9

　　[唐]杜甫

　　中巴之東巴東山，江水開辟流其間。

　　白帝高為三峽鎮(zhèn)，夔州險(xiǎn)過百牢關(guān)。

　　白帝夔州各異城，蜀江楚峽混殊名。

　　英雄割據(jù)非天意，霸主并吞在物情。

　　群雄競(jìng)起問前朝，王者無(wú)外見今朝。

　　比訝漁陽(yáng)結(jié)怨恨，元聽舜日舊簫韶。

　　赤甲白鹽俱刺天，閭閻繚繞接山巔。

　　楓林橘樹丹青合，復(fù)道重樓錦繡懸。

　　瀼東瀼西一萬(wàn)家，江北江南春冬花。

　　背飛鶴子遺瓊?cè)�，相趁鳧雛入蔣牙。

　　東屯稻畦一百頃，北有澗水通青苗。

　　晴浴狎鷗分處處，雨隨神女下朝朝。

　　蜀麻吳鹽自古通，萬(wàn)斛之舟行若風(fēng)。

　　長(zhǎng)年三老長(zhǎng)歌里，白晝攤錢高浪中。

　　憶昔咸陽(yáng)都市合，山水之圖張賣時(shí)。

　　巫峽曾經(jīng)寶屏見，楚宮猶對(duì)碧峰疑。

　　武侯祠堂不可忘，中有松柏參天長(zhǎng)。

　　干戈滿地客愁破，云日如火炎天涼。

　　閬風(fēng)玄圃與蓬壺，中有高堂天下無(wú)。

　　借問夔州壓何處，峽門江腹擁城隅。

　　作品賞析：

　　中巴之東巴東山，江水開辟流其間。

　　白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險(xiǎn)過百牢關(guān)。

　　長(zhǎng)江滔滔東流至四川奉節(jié)，即古代的夔州，就進(jìn)入了舉世聞名的長(zhǎng)江三峽之第一峽──瞿塘峽。此詩(shī)作于大歷初，描繪歌頌了此處的山川形勝。

　　東漢末劉璋據(jù)蜀，分其地為三巴，有中巴，西巴，東巴。夔州為巴東郡，在“中巴之東”�！鞍蜄|山”即大巴山，在川、陜、鄂三省邊境，詩(shī)中特指三峽兩岸連山�！鞍汀�、“東”字在首句重復(fù)，前分后合，構(gòu)成由舒緩轉(zhuǎn)急促的節(jié)拍，使人從聲音上感受到大山的氣勢(shì)�！爸邪椭畺|巴東山”，七字皆陰平聲，更屬創(chuàng)格，形成奇崛拗峭的`音調(diào)，有助于氣氛渲染，給人以石破天驚之感。次句寫江水，“開辟”用如時(shí)間副詞，意為從開天辟地以來，自古以來。不說“自古”而說“開辟”，極見推敲。因?yàn)椤白怨拧敝荒鼙磉_(dá)一個(gè)抽象的時(shí)間概念，而“開辟”這個(gè)動(dòng)詞聯(lián)合結(jié)構(gòu)的詞匯富于形象性，能引起一種動(dòng)感，仿佛夔門的形成是浪打波穿的結(jié)果，既形容出自然的偉力，又見出其地勢(shì)的古老和險(xiǎn)要。

　　前兩句從較大角度，交代出夔州的地理環(huán)境，下兩句進(jìn)而更具體地描繪其山川形勝�！鞍椎邸奔窗椎鄢�，城在夔州之東的北岸高峰頂上。這里是公孫述割據(jù)稱雄之處，也是三國(guó)時(shí)蜀漢防東吳的要沖，因它守住瞿塘峽口，足資鎮(zhèn)壓，所以說是“三峽鎮(zhèn)”。在湍急的瞿塘峽江心，舊時(shí)有滟滪堆，冬日出水，夏日沒入水中成為暗礁，所以“其間道路古來難”，不可謂不險(xiǎn)。“百牢關(guān)”在漢中，兩岸絕壁相對(duì)而立，六十里不斷，因?yàn)樗�和夔州的瞿塘相似，所以用來作比。下�?lián)十四字抓住“高”、“險(xiǎn)”特征，筆力千鈞，把“高江急峽”寫得極有氣勢(shì)。兩句分承山水，句式對(duì)仗，音韻砍截，與散行作結(jié)風(fēng)味全殊。

　　如果我們用盛唐絕句傳統(tǒng)手法作對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此詩(shī)在寫作上有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：一，傳統(tǒng)絕句注重音調(diào)的平仄諧調(diào)，句格的穩(wěn)順；而此詩(shī)有意追求拗調(diào)，首句全用平聲字，給人以奇離突兀之感。二，傳統(tǒng)絕句注重風(fēng)調(diào)，追求一唱三嘆之音，尾聯(lián)多取散行，一般“以第三句為主，第四句發(fā)之”（楊仲弘語(yǔ)），構(gòu)成轉(zhuǎn)合，即使用對(duì)結(jié)，也多采取流水對(duì)；此詩(shī)用“的對(duì)”作結(jié)，類半首律詩(shī)，詩(shī)意的轉(zhuǎn)折在兩聯(lián)之間，結(jié)束的音調(diào)戛然而止。三，傳統(tǒng)絕句注重情景交融的表現(xiàn)手法，純寫景的不多，而此詩(shī)兩聯(lián)皆分寫山水。純乎寫景，卻又并非無(wú)情。它通過奇突雄渾的自然景物的描寫，取得激動(dòng)人心的藝術(shù)效果，而抒情已存乎寫景之中，讀者能感到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異山川的熱愛和由衷的贊美。

杜甫《絕句》10

　　杜甫《絕句》原文

　　絕句(其一)

　　(唐)杜甫

　　遲日①江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融②飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦③。

　　注釋

　　①遲日：指春天。

　�、谀嗳冢捍喝諄砼R，凍泥融化，又濕又軟。

　�、埒x鴦：一種漂亮的水鳥，雄鳥與雌鳥時(shí)常雙雙出沒。

　　譯文

　　江山沐浴著春光多么秀麗，陣陣春風(fēng)送來花草的'芳香。

　　飛翔的燕子銜著濕泥忙筑巢，美麗的鴛鴦睡在沙上曬太陽(yáng)。

　　杜甫《絕句》創(chuàng)作背景

　　公元762年，唐朝鼎盛時(shí)期，成都尹嚴(yán)武入朝，當(dāng)時(shí)由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時(shí)，他的心情很好，面對(duì)這一派生機(jī)勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩(shī)

　　杜甫《絕句》作者簡(jiǎn)介

　　杜甫(公元712年-公元770年)，字子美，漢族，本襄陽(yáng)人，后徙河南鞏縣。自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

杜甫《絕句》11

　　原文

　　絕句(其一)

　　(唐)杜甫

　　遲日①江山麗，

　　春風(fēng)花草香。

　　泥融②飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦③。

　　譯文

　　其一：江山沐浴著春光多么秀麗，陣陣春風(fēng)送來花草的芳香。

　　飛翔的燕子銜著濕泥忙筑巢，美麗的鴛鴦睡在沙上曬太陽(yáng)。

　　杜甫《絕句》賞析

　　賞析一：

　　[賞析]

　　清代的詩(shī)論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩(shī)為畫”的作品。這一首寫于成都草堂的五言絕句，就是極富詩(shī)情畫意的佳作。詩(shī)一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷。“遲日”即春日，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》“春日遲遲”。這里用以突出初春的陽(yáng)光，以統(tǒng)攝全篇。同時(shí)用一“麗”字點(diǎn)染“江山”，表現(xiàn)了春日陽(yáng)光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。這雖是粗筆勾畫，筆底卻是春光駘蕩。

　　第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。因?yàn)樵?shī)人把春風(fēng)、花草及其散發(fā)的馨香有機(jī)地組織在一起，所以讀者通過聯(lián)想，可以有惠風(fēng)和暢、百花競(jìng)放、風(fēng)送花香的感受，收到如臨其境的藝術(shù)效果。

　　在明麗闊遠(yuǎn)的圖景之上，三、四兩句轉(zhuǎn)向具體而生動(dòng)的初春景物描繪。

　　第三句詩(shī)人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來勾畫。春暖花開，泥融土濕，秋去春歸的燕子，正繁忙地飛來飛去，銜泥筑巢。這生動(dòng)的描寫，使畫面更加充滿勃勃生機(jī)，春意盎然，還有一種動(dòng)態(tài)美。杜甫對(duì)燕子的觀察十分細(xì)致，“泥融”緊扣首句，因春回大地，陽(yáng)光普照才“泥融”;紫燕新歸，銜泥做巢而不停地飛翔，顯出一番春意鬧的'情狀。

　　第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。這也和首句緊相照應(yīng)，因?yàn)椤斑t日”才沙暖，沙暖才引來成雙成對(duì)的鴛鴦出水，沐浴在燦爛的陽(yáng)光中，是那樣悠然自適。從景物的描寫來看，和第三句動(dòng)態(tài)的飛燕相對(duì)照，動(dòng)靜相間，相映成趣。這兩句以工筆細(xì)描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫闊遠(yuǎn)明麗的景物相配合，使整個(gè)畫面和諧統(tǒng)一，構(gòu)成一幅色彩鮮明，生意勃發(fā)，具有美感的初春景物圖。就詩(shī)中所含蘊(yùn)的思想感情而言，反映了詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”、“三年饑走荒山道”的奔波流離之后，暫時(shí)定居草堂的安適心情，也是詩(shī)人對(duì)初春時(shí)節(jié)自然界一派生機(jī)、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

　　這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢;描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

杜甫《絕句》12

　　唐代杜甫

　　堂西長(zhǎng)筍別開門，塹北行椒卻背村。

　　梅熟許同朱老吃，松高擬對(duì)阮生論。

　　譯文

　　廳堂西邊的竹筍長(zhǎng)得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥的，長(zhǎng)成一行卻隔開了鄰村。

　　看到園中將熟的梅子，便想待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便想和阮生在松下談古論今。

　　注釋

　　行椒：成行的椒樹。

　　朱老：與下文的“阮生”都是杜甫在成都結(jié)識(shí)的.朋友，喻指普普通通的鄰里朋友。

　　阮生：后世常與“朱老”連用成“阮生朱老”或“朱老阮生”作為詠知交的典故。

　　創(chuàng)作背景

　　唐代宗廣德二年（公元764年）春，杜甫因嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，其時(shí)，安史之亂已平定，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。這時(shí)詩(shī)人的心情特別好，面對(duì)這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩(shī)。

　　賞析

　　這首詩(shī)先寫草堂，舉其四景：堂西的竹筍，塹北的行椒，園中的梅子，堂前的松樹。詩(shī)人處在這遠(yuǎn)離鬧市的幽靜環(huán)境之中，因看到園中將熟的梅子，便想到待梅熟時(shí)邀朱老一同嘗新；因看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。從中可以看出詩(shī)人對(duì)草堂的愛賞，以及他對(duì)生活的樸素要求。他久經(jīng)奔波，只要有一個(gè)安身之地就已經(jīng)滿足了。顯然，這首詩(shī)雖屬賦體卻兼比興，于平淡的寫景敘事中寓含著詩(shī)人的淡泊心情，以作為組詩(shī)之綱。當(dāng)時(shí)杜甫因好友嚴(yán)武再次鎮(zhèn)蜀而重返草堂，足證嚴(yán)武在詩(shī)人心目中的重要地位，但這里他所想到的草堂的座上賓卻不是嚴(yán)武，而是普普通通的朱老和阮生，可見詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境和志趣。

杜甫《絕句》13

　　目錄

　　作品簡(jiǎn)介《絕句二首·其二》是唐代詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的作品。這是一首詠物詩(shī)，此首則在春色秀麗的美景上涂了一層羈旅異鄉(xiāng)的愁思和傷感，春色和鄉(xiāng)思交相輝映，增添了詩(shī)的韻味。這首詩(shī)極生動(dòng)地、自然地描繪出充滿生機(jī)的春色之美，反映了杜甫經(jīng)過漂泊的磨難后，在草堂暫得生活安寧而產(chǎn)生的閑適情懷。

　　作品原文

　　絕句二首·其二

　　[唐] 杜甫

　　江碧鳥逾白，山青花欲燃。

　　今春看又過，何日是歸年？

　　作品注釋

　�、砒B：指江鷗。

　�、苹ㄓ�燃：花紅似火。

　　作品譯文

　　江水碧波浩蕩，襯托水鳥雪白羽毛，山巒郁郁蒼蒼，紅花相映，便要燃燒。

　　今年眼看就要過去，何年何月才是我歸鄉(xiāng)的日期？

　　創(chuàng)作背景

　　這首五言絕句是詩(shī)人漂泊西南的早期作品，作于廣德二年（764）暮春，時(shí)杜甫在四川草堂。

　　作品鑒賞

　　清代的.詩(shī)論家陶虞開在《說杜》一書中指出，杜集中有不少“以詩(shī)為畫”的作品。這一首五言絕句，就是極富詩(shī)情畫意的佳作。

　　這首詩(shī)抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨�！敖�碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是一幅鑲嵌在鏡框里的風(fēng)景畫，濡飽墨于紙面，施濃彩于圖中，有令人目迷神奪的魅力。漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，一派怡人的風(fēng)光。滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無(wú)比，簡(jiǎn)直就像燃燒著一團(tuán)旺火，十分旖旎，十分燦爛。

　　以江碧襯鳥翎的白，碧白相映生輝；以山青襯花葩的紅，青紅互為競(jìng)麗。一個(gè)“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯底而愈顯其翎毛之白，寫得深中畫理；而一個(gè)“欲”字，則在擬人化中賦花朵以動(dòng)態(tài)，搖曳多姿。兩句詩(shī)狀江、山、花、鳥四景，并分別敷碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景象清新，令人賞心悅目�？墒�，詩(shī)人的旨意卻不在此，緊接下去，筆路陡轉(zhuǎn)，慨而嘆之�！敖翊嚎从诌^，何日是歸年？”句中“看又過”三字直點(diǎn)寫詩(shī)時(shí)節(jié)。春末夏初景色不可謂不美，然而可惜歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，卻反而勾起了漂泊的感傷。此詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)是以樂景寫哀情，唯其極言春光融洽，才能對(duì)照出詩(shī)人歸心殷切。它并沒有讓思?xì)w的感傷從景象中直接透露出來，而是以客觀景物與主觀感受的不同來反襯詩(shī)人鄉(xiāng)思之深厚，別具韻致。

　　作品點(diǎn)評(píng)

　　唐·皎然《詩(shī)式》：因江碧而覺之逾白，因山青而顯花之色紅，此十字中有多少層次，可悟煉句之法。而老杜因江山花鳥，感物思?xì)w，一種神理，已躍然于紙上。

　　明·周珽《選脈會(huì)通評(píng)林》：周珽曰：江山、花鳥、著眼易過，身在他鄉(xiāng)，歸莫有期，則所觸皆成悲思矣。

　　清·仇兆鰲《杜詩(shī)詳注》：次章言春過可憂。杜詩(shī)如：“江碧鳥逾白······何日是歸年�！贝思措p起單結(jié)體也。

　　清·浦起龍《讀杜心解》：此則對(duì)景出情。

　　清·楊倫《杜詩(shī)鏡銓》：佳句（“江碧”句）。

　　作者簡(jiǎn)介

　　杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進(jìn)士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，宋以后被尊為“詩(shī)圣”，與李白并稱“李杜”。其詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因被稱為“詩(shī)史”。在藝術(shù)上，善于運(yùn)用各種詩(shī)歌形式，尤長(zhǎng)于律詩(shī)；風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語(yǔ)言精煉，具有高度的表達(dá)能力。存詩(shī)1400多首，有《杜工部集》。

杜甫《絕句》14

　　《絕句》是大詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機(jī)盎然的春色，前兩句朗朗上口，通俗易懂，此時(shí)詩(shī)人的情緒是悠然的，而隨著視線的轉(zhuǎn)移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，心情有了微妙的變化。這種復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心思想活動(dòng)是三年級(jí)的孩子無(wú)法感受的，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。鑒于此，我把本課重點(diǎn)放在欣賞春景，讓學(xué)生從不同角度感受春天的美好，感受詩(shī)人的喜悅。

　　為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中，我在扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)上，嘗試把古詩(shī)與散文相結(jié)合，讓經(jīng)典潤(rùn)澤學(xué)生的生命，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)的空間，拓寬美的視野，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)。

　　首先，整堂課都努力創(chuàng)設(shè)春日的美好氛圍，在課件的制作中，我始終以明麗的色彩為背景，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖突，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生全身心地投入春的懷抱，感受春天的美好，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情。

　　其次，教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，邊讀邊想象，在想象中體會(huì)春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的快樂。

　　想象力是人類所特有的一種思維能力，語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的想象空間，小學(xué)階段是進(jìn)行想象力訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將古詩(shī)的內(nèi)容再現(xiàn)出來，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生的腦海中，那么如何去展現(xiàn)呢，誦讀是最好的`方式，教學(xué)生朗讀時(shí)延長(zhǎng)某些字的讀音，就是讓學(xué)生有充分的想象余地。在不斷地朗讀中，孩子們還可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，所謂“思接千載，視通萬(wàn)里”，飛向智慧的樂園。

　　最后，從文學(xué)的角度，強(qiáng)化春天美，這堂課的設(shè)計(jì)嘗試把散文與古詩(shī)結(jié)合，尋找散文與古詩(shī)的結(jié)合點(diǎn)。

　　我拓展了朱自清的《春》和郭沫若的《白鷺》。這兩段文字與《絕句》一樣經(jīng)典�！洞骸返钠�段勾起了學(xué)生回憶——大自然多么美好，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。在由衷的贊美聲中，學(xué)生進(jìn)入到《絕句》的教學(xué)。郭沫若的《白鷺》對(duì)化解“上”字的理解起到了很好的作用，從學(xué)生的反映來看，他們感受到了白鷺蘊(yùn)含的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。雖然這兩段文字對(duì)三年級(jí)的孩子來說，理解有難度，但是兩位大文豪的文筆清新雋永，帶給人美的遐想，相信在佳句美文的滋養(yǎng)下，孩子們潛移默化的受到了美的熏陶，也希望能激起學(xué)生課后閱讀的興趣。這兩次的拓展是第一層次的，其目的是讓學(xué)生欣賞美、感知美，培養(yǎng)審美情趣。

　　而關(guān)于春天成語(yǔ)的拓展和“遲日江山麗”的拓展是扎扎實(shí)實(shí)的，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這兩處拓展告訴學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷積累，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，需要將課內(nèi)和課外鏈接起來，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間。

　　從課后學(xué)生的反映來看，孩子感受到文字所表達(dá)的春天的美好，體會(huì)到了作者的情感，感受到語(yǔ)言文字的韻味，這是本堂課成功之處。但是，本課也出現(xiàn)了一些不足，如：對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，很多問題都是點(diǎn)到為止，沒能深入；缺少大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分，忘記發(fā)畫紙，造成環(huán)節(jié)缺失；而最大的問題在于與學(xué)生的相處不夠和諧。正如錢瀾校長(zhǎng)在評(píng)課中指出“學(xué)生與老師心靈的距離較遠(yuǎn)”。

　　靜觀上海洋涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊弋老師的課堂，老師與學(xué)生親密無(wú)間，課堂上的楊老師如魚得水，游刃有余。她能巧妙運(yùn)用教學(xué)細(xì)節(jié)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不斷運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)細(xì)節(jié)激活教學(xué)過程，在教學(xué)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含深厚的人文關(guān)懷，是值得我好好學(xué)習(xí)的。

　　課前交流：快樂、幽默

　　上課前，楊老師跟學(xué)生的一段對(duì)話，從自我介紹，談到太倉(cāng)，談到請(qǐng)學(xué)生做小導(dǎo)游，當(dāng)學(xué)生只是介紹一些商業(yè)區(qū)，楊老師笑著說：“你們都想讓楊老師來太倉(cāng)花錢吧，能不能給老師介紹一些風(fēng)景秀麗的地方呢？”幽默的話語(yǔ)，使課堂里飄蕩起春風(fēng)，充盈著歡笑，消除了學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張，拉近了師生之問的距離。在笑聲中，學(xué)生開始說到大自然。課前交流的最后，楊老師說，“小朋友對(duì)我這么熱情，我就唱一首歌回報(bào)大家”，轉(zhuǎn)入《村居》的教學(xué)。在這過程中，楊老師始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，而且用商量的語(yǔ)氣。這樣的交流，沒有年齡的溝壑，沒有身份的阻隔，沒有師生的痕跡；這樣的交流，給人們的感受是，楊老師也是兒童，是“長(zhǎng)大的兒童”。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生與老師對(duì)話時(shí)無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快，在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)生不自覺地跟著老師輕輕地唱起歌來，進(jìn)入了快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　師生對(duì)話：心靈交融

　　師生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。在這一堂課中，楊老師帶領(lǐng)著孩子們一遍一遍地朗讀著，從最初的不知“平仄為何物”，到最后有板有眼地朗讀，他們一起融入到春日的美好中，這段過程中，孩子的學(xué)習(xí)是快樂的。此刻，師生關(guān)系的痕跡已經(jīng)淡化，師生之間心相撞、情相融，他們儼然是情意相投的朋友。

　　指導(dǎo)朗讀：關(guān)愛有加

　　新型的良好師生情感“是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。”

　　她見初次讀平仄的孩子讀時(shí)有困難，微笑著說：“楊老師帶大家一起讀�！碑�(dāng)一個(gè)學(xué)生依然不知所以然時(shí)，楊老師附在他耳邊輕輕地帶讀著，耐心地等待，熱情地鼓勵(lì)，給學(xué)生莫大的鼓舞，學(xué)生終于讀成功了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們不僅看到楊老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，還可以從這種關(guān)愛中感受到楊老師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的教育思想。在教學(xué)中，楊教師把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。

　　在楊老師的課堂上，我看到了差距，看到了自身的不足，我也找到了今后目標(biāo)，有效地課堂，首先應(yīng)該是平等和諧的課堂，只有在這樣的課堂上，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

杜甫《絕句》15

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，心情愉悅的我打算去郊外兜風(fēng)。打開家門，一股股花草的芳香鉆進(jìn)我的鼻子；一聲聲黃鸝的歡叫飛進(jìn)我的耳朵。迫不及待的我跑出家門，來到郊外盡情游玩。

　　我邊走邊看春姑娘畫的活畫�？�！她畫的每一個(gè)景物都很精細(xì)：一身烏黑的`羽毛，一雙輕巧有力的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，畫出了活潑可愛的小燕子；沾一沾粉似霞的顏料，畫出了笑臉般美麗的桃花；拿出白如雪的顏料，畫出了潔白的梨花；沾沾蔚藍(lán)的顏料，“唰”的一聲，畫出了清澈的河水······

　　��！太美了！小草伸伸懶腰：“杜甫爺爺，你好！”柳樹們手舞足蹈：“歡迎杜甫爺爺！”溪水演奏家在彈奏古箏，小魚穿著舞服，在“演奏家”旁跳舞；那些勤勞的小燕子，時(shí)而銜泥筑巢，時(shí)而翩翩起舞。但是，睡在沙子上鴛鴦卻茫然不知。我感嘆道：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。哇！太美了！”

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