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初中語文《觀滄!返慕贪

時間:2024-06-30 10:42:18 觀滄海 我要投稿
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初中語文《觀滄!返慕贪

  導(dǎo)語: 《觀滄海》借詩人登山望海所見到的自然景物,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻劃了高山大海的動人形象,《觀滄!芬晃倪x自七年級上冊第三單元,是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸的一首詩歌。如何制定教學(xué)方案?下面是小編提供的《觀滄!方贪福M梢詭椭礁魑焕蠋。

初中語文《觀滄!返慕贪

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩詞有關(guān)知識。

  2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩歌意思。

  3、品味語言,體味詩詞的意境。

  4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點和難點

  1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。

  2、品味語言,體會意境(難點)

  課時安排:

  1課時

  課前準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文。

  2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入課文

  古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個形象呢?(作一個簡單的名義調(diào)查)評價一個人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強調(diào)藝術(shù)性,加上不同時代不同個體,出現(xiàn)對立的觀點是可以理解的,但要科學(xué)地評價一個歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。

  今天,我們先來歷史地客觀地認(rèn)識一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡單介紹一下曹操?

  PPT: 曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。

  他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級中下層人物,抑制豪強,加強集權(quán),所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價,尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象,與歷史頗有出入。

  今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!贰犯,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  教師配樂范讀。

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

  學(xué)生個人配樂朗讀。

  全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  3、疏通文意,注解重要字詞

  請學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

  補充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動的聲音

  PPT:參考譯文

  東行登上碣石山,來觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

  碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。

  日月運行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  真是幸運極了,用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

  4、研讀課文

  學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

  PPT:[問題組]

 、偃妵@哪個字展開來寫的?

 、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

 、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

  參考:①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌妼懥巳龑右馑。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

  問:實寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動相配,顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。

  這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

 、垩凶x與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  問:為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  結(jié)合背景:詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  5、小結(jié):

  虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  6、拓展與延伸

  (1)曹操的歷史評價

  陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎摉四州,強盛莫敵。太祖運籌演謀,鞭撻宇內(nèi),閴申、商之法術(shù),該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機,克成洪業(yè)者,惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人,超世之杰矣。”

  王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章!段簳

  鐘嶸:曹公古直,甚有悲涼之句!对娖贰

  許子將:子治世之能臣,亂世之奸雄!段簳

  (2)對比閱讀毛澤東的《浪淘沙·北戴河》

  “大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見,知向誰邊?  往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。  蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。”

  滄海桑田,當(dāng)時光進(jìn)入20世紀(jì)50年代,又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán),又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線,自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā),于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦. 始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。

  7、作業(yè)

  ( 1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

  (2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌,自學(xué)背誦。

  (3)預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。

  教學(xué)總結(jié):

  過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),展開聯(lián)想和想象,運用多媒體和多種閱讀方式,在感受中把學(xué)生的“學(xué)”變成學(xué)生的“又學(xué)又想”——學(xué)詩歌,想自己;學(xué)寫法,想理想和責(zé)任。在思維的過程中是經(jīng)歷了一種——先學(xué)習(xí)、再想象、再聯(lián)想、再表達(dá)的一種思維過程。實踐后我發(fā)現(xiàn):

  1.要激發(fā)學(xué)生積極性

  這個老生常談的話題在實際中怎么做,做得如何,真要另當(dāng)別論。原本我也沒多加思考,直到有一個孩子急急忙忙跑到我辦公室,跟我說,上課打擊了他回答問題的積極性,我才知道,那天他準(zhǔn)備好幾個問題我也沒提問他。因此,上課的時候,教師的眼光應(yīng)該跟孩子們不時地進(jìn)行交流,與學(xué)生積極互動,從而及時的收集學(xué)生反饋的信息,及時調(diào)整教學(xué)方式方法,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2.練習(xí)要有針對性

  每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測性。課后反思時我才發(fā)現(xiàn):我的練習(xí)與目標(biāo)有點距離,練習(xí)深度稍稍低于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過少,考核范圍過窄,結(jié)果卻使目標(biāo)有點淡化。此外,整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整、重點的突出、難點的強調(diào)、內(nèi)容的連貫,只有這樣才能將一節(jié)古詩賞析課上好。

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