- 《觀滄�！方虒W(xué)課后有感 推薦度：
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《觀滄海》教學(xué)課后感悟
聽(tīng)了蔡老師激情洋溢的古典詩(shī)詞《觀滄�！方虒W(xué)課后，由衷地說(shuō)一句：久違了，如此充滿激情、充滿陽(yáng)光、充滿稚氣、充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂！老師的投入滿腔、學(xué)生們高舉的小手、一句句師來(lái)生往地默契應(yīng)和，一次次抑揚(yáng)頓挫地感情朗讀，一個(gè)個(gè)雖稚嫩但大膽的獨(dú)特感悟，絕不僅僅讓聽(tīng)課老師面帶微笑地頻頻頷首，更有一種熱情在內(nèi)心被感染被燃燒。是的，我們被感動(dòng)了！我尤其感動(dòng)于蔡老師的飽滿激情，感動(dòng)于她對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)。下面我就本課的誦讀教學(xué)、詩(shī)意理解方面很值得學(xué)習(xí)的地方談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。
一、關(guān)于誦讀
古典詩(shī)詞的教學(xué)要注意誦讀，這是無(wú)可置疑的，我們都注意到了這一點(diǎn)，但在教學(xué)中我們大都只一味地要求學(xué)生讀啊讀，缺乏層次，高耗低能；而且有時(shí)，我們會(huì)花很多時(shí)間來(lái)評(píng)誦讀，評(píng)得興味全無(wú)；對(duì)于背誦也缺乏必要的指導(dǎo)，串講之后就勉強(qiáng)學(xué)生為之。而蔡老師的這堂課中，讀體現(xiàn)出了訓(xùn)練層次，評(píng)做到點(diǎn)到為止，誦便是水到渠成。蔡老師在讀的環(huán)節(jié)里，分為三個(gè)層次訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音──讀準(zhǔn)節(jié)奏──讀出感情。對(duì)于讀出感情，不是一步完成，而是在逐步深入地理解詩(shī)意中穿插朗讀，在理解的過(guò)程中逐步提高對(duì)朗讀的要求。這樣有序的訓(xùn)練之后，學(xué)生自然會(huì)具備一定的朗讀能力。當(dāng)然更為重要的是，蔡老師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，她本身就是一位優(yōu)秀的朗讀者，她飽含感情地范讀，為學(xué)生做了出色的指導(dǎo)，學(xué)生只想模仿老師、躍躍欲試，每一個(gè)學(xué)生都能像蔡老師一樣大方、大膽，放開(kāi)聲音、投入誦讀。更為感動(dòng)的是，老師與學(xué)生的親和，學(xué)生對(duì)蔡老師的范讀也提出了評(píng)價(jià)，可見(jiàn)蔡老師平日教學(xué)中的謙虛，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。
二、關(guān)于理解詩(shī)意
理解詩(shī)意當(dāng)然包括對(duì)詩(shī)義句意的解釋梳理，類(lèi)似于翻譯，但理解詩(shī)意的關(guān)鍵在于使學(xué)生感受到美。而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)為了讓學(xué)生理解并快速背會(huì)，往往對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行過(guò)于理性的分析，流于瑣碎，解來(lái)解去，解掉了詩(shī)歌的神韻，違反了詩(shī)歌欣賞的原則。而蔡老師在講解這首詩(shī)時(shí)，保持了詩(shī)歌意境的完整。
�。�、風(fēng)景再造品詩(shī)意：
蔡老師把詩(shī)歌變成了一幅幅精美的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，課堂富有美感。再配上音樂(lè)，增加視聽(tīng)效果，課堂更加生動(dòng)立體。在這樣的氣氛醞釀之下，蔡老師讓學(xué)生對(duì)照原詩(shī)一一辨認(rèn)畫(huà)面，并加上學(xué)生自己的聯(lián)想和想象對(duì)畫(huà)面再補(bǔ)充，并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。這似乎已經(jīng)并不難，學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被啟發(fā)的狀態(tài)下的回答讓聽(tīng)眾驚嘆。蔡老師這樣做不僅讓學(xué)生加深了對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，而且訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就是風(fēng)景再造的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既需要學(xué)生入乎其內(nèi)又需要學(xué)生出乎其中，從總體上把握詩(shī)歌，并且把握的是詩(shī)歌的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)歌的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈魂的形式保持了詩(shī)歌的靈動(dòng)性，學(xué)生感受到了美，交流了美。詩(shī)歌不再是一節(jié)一節(jié)，一句一句支離破碎的，而是一幅幅連貫流動(dòng)、充滿神韻的畫(huà)面。
２、抓住詩(shī)眼巧引導(dǎo)：
文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼。抓住了詩(shī)眼，就抓住了詩(shī)的關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。蔡老師在抓本詩(shī)的詩(shī)眼時(shí)很有技巧，她從講課開(kāi)始時(shí)，就用一句最能體現(xiàn)詩(shī)人特質(zhì)的話作為導(dǎo)語(yǔ)，而這導(dǎo)語(yǔ)既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為后面學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意張本。蔡老師說(shuō)詩(shī)人是大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也，這不僅在介紹詩(shī)人，更是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。所以學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，當(dāng)蔡老師講到詩(shī)眼這句里，當(dāng)然可以體會(huì)這句便是最能體現(xiàn)詩(shī)人豪邁胸襟的句子，也是詩(shī)歌的主旨之所在�？磥�(lái)，這是蔡老師有意為之。
�。场⑴哉鞑┮铋_(kāi)拓：
就詩(shī)論詩(shī)，顯然不夠，需要有所聯(lián)系，有所開(kāi)拓。蔡老師故意在學(xué)生理解了詩(shī)意、理解了詩(shī)人的豪邁大氣、氣吞山河的雄心壯志之后，引用傳統(tǒng)中對(duì)曹操這個(gè)歷史人物的錯(cuò)誤看法，使用奸臣、奸雄，野心勃勃等等詞匯評(píng)價(jià)，以引起學(xué)生的討論。果然學(xué)生們見(jiàn)仁見(jiàn)智，談了自己獨(dú)特的見(jiàn)解、真實(shí)感受，在眾說(shuō)不一中，蔡老師又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看待事物要看主流的正確方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待事物，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓師生在平等對(duì)話中更深入領(lǐng)會(huì)了文章主旨，從而使整個(gè)課堂步入高潮。
總之，在這堂課中，蔡老師教給了學(xué)生品詩(shī)的方法：讀詩(shī)韻──感詩(shī)意──品詩(shī)境，我把它定義為蔡老師的三步讀詩(shī)法。我想，她的學(xué)生只要掌握了這品詩(shī)之法，不愁古典文學(xué)的積累不厚！
最后，我想用三多三少對(duì)蔡老師的這堂課做一總結(jié)，同時(shí)也做為我今后教學(xué)古典詩(shī)詞的原則：
多聲情并茂的誦讀，少學(xué)究解經(jīng)式的分析；多陶情冶性的快樂(lè)，少正襟危坐的嚴(yán)肅；多聯(lián)系自我體驗(yàn)的感悟，少微言大義的挖掘。
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