觀滄海的教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的觀滄海的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
觀滄海的教學(xué)反思1
就語文本身來說,語言文字是形式,思想感情是內(nèi)容。就語文教學(xué)來講,只讓學(xué)生理解語言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受,指導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字展開思維,使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來,產(chǎn)生真切的感受,進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容,使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀,通過誦讀,耳朵可以具體感受語言抑揚(yáng)有致的音韻,緩急合宜的節(jié)奏,眼睛可以把語言文字化為生動的畫面,鮮明的形象,以實現(xiàn)再造想象,激發(fā)學(xué)生求真、求善、求美的情感。為激起學(xué)生閱讀的熱情,在《觀滄!愤@篇詩歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。
在課前的導(dǎo)入過程中,我重點向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景,接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是通過有感情的范讀使學(xué)生受到感染。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。
除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄!保扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時加以指點,使學(xué)生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問題,比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為。
1、教師長期講,學(xué)生被動聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是沒多大意義。
2、對詩歌語言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。
總的'來說,通過對這次課的反思,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。
1、作品的情感是以語言為依托的,離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
今后在教學(xué)中我想做這樣的改進(jìn)。
1、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的理解,讓學(xué)生主動思考發(fā)言。
觀滄海的教學(xué)反思2
在教學(xué)實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對于理解詩句和對聯(lián)都要有很大的影響。
因此,在今后的`詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
觀滄海的教學(xué)反思3
在教學(xué)實踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:
一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點與學(xué)生們的積累語想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的.關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。
因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。
觀滄海的教學(xué)反思4
上完《觀滄!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:
1、講解知識要從形象到抽象
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動原有方式,授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間
在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的.地方就是有點頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄!愤@首古詩,從傳統(tǒng)的觀點看,認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時,在翻閱背景材料時,感覺這種說法有點偏頗,不過我想可能學(xué)生不會提到,也沒仔細(xì)考究,結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個老生常談的話題了,但在實際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動,從而及時的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
觀滄海的教學(xué)反思5
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩,被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句。可是分析的不夠到位。
老師分析:
全詩作者以“滄!弊员,通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的境界!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實在是壯觀極了。“星漢”就是天上的銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的.。
“日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
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