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觀滄海說課稿

時間:2024-09-29 13:46:47 觀滄海 我要投稿

觀滄海說課稿通用6篇

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的觀滄海說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

觀滄海說課稿通用6篇

觀滄海說課稿1

  今天我說課的篇目是曹操的《觀滄海》,我想就我所設(shè)計的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書等方面和大家交流一下,敬請諸位同仁不吝賜教。

  一、 說教學(xué)目標(biāo)

  在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上,我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo):

  1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,做到讀正確、讀流利、讀出感情;

  2. 讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法;

  3. 讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志,在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

  為什么要確立以上三個目標(biāo),而不確立其它目標(biāo)呢?其理由如下:

  它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出,上述三個目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重,又有相融的一面。

  目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo),目標(biāo)2側(cè)重的是知識目標(biāo),目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo),也就是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中,我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生體會如何朗讀;讓學(xué)生分析詩中的“景”,進(jìn)而體會景物中蘊涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。

  以上三個目標(biāo),抓住了本單元的訓(xùn)練重點,體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級上冊第三單元,該單元有《古代詩歌五首》(事實上有兩首詞),這五首詩詞有一個共同特點,都采用了寫景抒情的方法,且《觀滄!放旁诘谝黄,遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”的思想,有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法,然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中,更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2;我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢?一是任何詩歌教學(xué),必須關(guān)注學(xué)生的誦讀,以讀感知,以讀品味,是其基本原則;以讀帶講,讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情”,因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們,在本詩的教學(xué)中,必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問,為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢?因為要作到“讀正確、讀流利”,就包括了掃清生字詞障礙,領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢?大家知道,人文性是語文課程的性質(zhì)之一。

  巢宗祺在解釋人文性時說:“人文性著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點!盵1]事實上,對學(xué)生的思想感情的熏陶感染,乃至對學(xué)生的思想教育,是通過一篇篇課文的教學(xué)來實現(xiàn)的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢?《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后,于建安十二年(即公元207年)北伐烏桓,追殲袁紹殘部,經(jīng)過碣石山時所作,詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景,又利用詩歌的重要特點——想象,給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景,抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力,統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然,曹操要實現(xiàn)這一壯志,當(dāng)時要做的事還很多,比如劉表還未消滅,但我們知道,后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方,還雄心勃勃地想征服江東乃至全國,赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此,通過本詩的教學(xué),一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想,另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣,胸有大志,才能更好地報效祖國。

  二、 說重點、難點

  我把本詩的教學(xué)重點確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛,即教學(xué)目標(biāo)2;教學(xué)難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想,即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二:

  從課本的編選意圖與課文的特點來看,人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng),三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元,屬于“閱讀系統(tǒng)”中的`一篇,為“人與自然”板塊,目的是讓學(xué)生在感受自然中,體會大自然的雄渾壯觀,體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點,就是“專題組元”,本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文,為“四季”專題!队^滄海》顯然描繪的是秋景,但難就難在秋景中如何寄托著“情”,這需要指導(dǎo)學(xué)生 體會“詩言志”、“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”的文學(xué)主張,體會詩不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點。

  從學(xué)生的認(rèn)知情況來看,學(xué)本詩時,學(xué)生剛升入初中,以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法,很難體會到“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”所寄寓的“志”:大海吞吐日月星辰,象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力,統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

  三、 說教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)

  我打算指導(dǎo)學(xué)生運用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二:一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;二是從本詩的特點和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看,比較適宜于同時采用這三種學(xué)習(xí)方式。

  四、說教學(xué)步驟

  本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。

  (一)開展自主式學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)1(約10分鐘)

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞,教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。

  2、朗讀,初步整體感知課文

  全班齊讀,講究抑揚頓挫,然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。

  (二)開展合作式學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)2(約20分鐘)

  1、把學(xué)生按4人一組來分,共同研討下列問題。

 、僬自娛怯梢粋字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?

  點撥:“觀”是全篇的詩眼,以下十句都是觀海所見所想。

 、谠娭心膸拙涫菍憣嵕?主要寫了哪些景物?顯示了什么?

  點撥:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!

  全是寫實景,主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,萬物生機勃勃的壯麗秋景。

 、 詩中哪幾句是寫虛景?主要寫了哪些景物?顯示了什么?

  點撥:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!睂懙娜翘摼,即詩人的想象,主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物,它們都好像從海里升起又落入海里,其運行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象,顯示一種極其開闊博大的境界。

  ④ 實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中,你能悟出詩人的感情嗎?請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。

  點撥:詩不是為寫景而寫景的,寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山,更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。

  2、小結(jié),朗讀、背誦

 、沤處熜〗Y(jié)。 這是一首借景抒情的名作,通過登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。

 、茖W(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦

  (三)開展研究性學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)3(約15分鐘)

  1.問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

  點撥:實景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因為詩人的意圖主要在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹立遠(yuǎn)大理想,將來報效祖國。

  2.問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句,而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句,按如下要求加以學(xué)習(xí)。

 、 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

  ⑵說一說 說說這些詩中寫了哪些景物,表達(dá)了什么感情。

 、潜纫槐 把這些詩和《觀滄海》比較一下,看看其中有無虛景。

  ⑷背一背 背誦這幾首詩。

  五、說板書設(shè)計

  我采用表格式,來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看:

  登山觀海 實景 虛景

  景物 特點 景物 特點

  水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿,生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

  借景抒情:借實景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

  為什么這樣設(shè)計呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點、難點。

觀滄海說課稿2

  《觀滄!肥浅踔姓Z文教科書(語文出版社)七年級上冊第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時數(shù)為1課時。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡單說明。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點;

  2.通過當(dāng)場實踐活動讓學(xué)生對借景抒情手法有深刻的體會;

  3.在學(xué)習(xí)、實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

  二、教材分析

  《觀滄!肥且皇讓懢笆闱樵。詩人面對洪波涌起的大海,觸景生情,在詩中勾畫了大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。

  本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運用起業(yè),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的`。

  三、教學(xué)模式程序

  采用“參與型”模式,具體程序如下:

  (一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個成語故事);(3分鐘)

  (二)觀賞錄像片斷,學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)

  (三)《觀滄!方虒W(xué),了解借景抒情的特點。

  1.學(xué)生、教師共同完成對《觀滄!返那榕c景的分析。(8分鐘)

  2.教師講評。(8分鐘)

  3.歸納小結(jié):借景抒情。(1分鐘)

  (四)學(xué)生實踐活動,運用借景抒情手法,培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)

  四、教學(xué)方法

  1.教師引導(dǎo),起串聯(lián)作用。

  2.學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)手段

  采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

  通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生對借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。

觀滄海說課稿3

  開場白:尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天面試初中語文的2號考生,我抽到的說課題目是《觀滄!罚旅骈_始我的說課。

  一、首先,說教材

  《觀滄海》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文,基本上都是名家名作,內(nèi)容健康高尚,風(fēng)格清新優(yōu)美,具有較高的認(rèn)識價值和審美價值!队^滄海》是曹操的名篇,寫的是詩人登上碣石山望海,被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼,表達(dá)了自己以景托志,胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱情,浸潤于古典作品中,受到潛移默化的熏陶感染。

  二、說學(xué)情

  七年級的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過不少古代詩歌,其學(xué)習(xí)方法較為簡單,以朗讀和背誦為主,對詩歌大意有初步的認(rèn)知,而對作品的藝術(shù)特點則缺乏了解。進(jìn)入初中,教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩歌大意的層面,而要更進(jìn)一步,這就需要教師的正確引導(dǎo),使學(xué)生對詩歌的思想情感內(nèi)容有所感悟,對藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合本單元古代詩歌教學(xué)任務(wù)和本課特點,我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:初步了解古代詩歌的一些常識,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  過程與方法:通過交流與討論,感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。

  情感態(tài)度與價值觀:感悟詩歌中寄寓的情感,初步體會詩歌情景交融的特點。

  四、說教學(xué)重難點

  結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點,科學(xué)的確定:

  我的教學(xué)重點:學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的手法。

  我的教學(xué)難點:感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。

  五、說教學(xué)方法

  古代詩歌的教學(xué)任務(wù),在初中階段,應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品,理解作品大意,初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法,想象法,小組合作法,點撥法等教學(xué)方法,激發(fā)他們對古代詩歌的熱情,浸潤于古典作品中,受到潛移默化的熏陶感染。

  六、說教學(xué)過程

  別林斯基指出:“沒有情感就沒有詩人,也就沒有詩。”因此,為了給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗,我共設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  環(huán)節(jié)一:以歌導(dǎo)入,渲染氣氛

  歌曲是人類情感的一種表達(dá)方式,,具有較強的感染力,因此開課之初,我會采用歌曲導(dǎo)入,演唱歌曲《大!,同時配以激情洋溢的談話,渲染氣氛,引入本課課題《觀滄!贰

  這樣的導(dǎo)入,讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下,有效激活課堂氣氛,自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。

  環(huán)節(jié)二:誦讀詩歌,整體感知

  古代詩歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的'教學(xué)法。因此,在這一環(huán)節(jié),我會帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主,邊讀邊解決相關(guān)問題:

  首先,作者及背景:我會引導(dǎo)學(xué)生暢談對詩人曹操的了解。曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后,凱旋途中多作。

  接著,我會請學(xué)生自由朗讀古詩,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋,針對易讀錯,易寫錯的字詞相機指導(dǎo),比如“竦峙”的讀音。

  最后,通過齊讀,跟著名家錄音朗讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步,讀準(zhǔn)確讀通順課文,讀出詩文美感。明確詩歌的內(nèi)容是詩人登上碣石山望海,被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼,表達(dá)了詩人以景托志,胸懷天下的進(jìn)取精神。

  這一環(huán)節(jié),在回顧人物背景的基礎(chǔ)上,初步把握詩文的主題,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  環(huán)節(jié)三:賞析詩句,有情教學(xué)

  在這一環(huán)節(jié),我會再給學(xué)生十分鐘的時間,請學(xué)生以小組為單位合作討論:詩人登山臨海,看到很多,想到很多,你對哪一處感觸最深?預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容:

  內(nèi)容一:樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  學(xué)生匯報到此處時,我會提問:“蕭瑟”是何意?學(xué)生根據(jù)已有知識理解,蕭瑟是形容風(fēng)吹樹葉的聲音,也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩歌展現(xiàn)的畫面,在學(xué)生的匯報中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。

  內(nèi)容二:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  這里,我會引導(dǎo)學(xué)生思考:這是眼前所見實景嗎?學(xué)生通過對“若”字的理解,明白這是作者想象出來的景象,進(jìn)而聯(lián)系上文的實景描寫,明確這是虛實結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象詩人描繪的景象,感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大,躊躇滿志,感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操,讀出雄偉壯麗的景象,讀出詩人胸懷天下的志向。

  這一環(huán)節(jié),將誦讀提升到美讀的層次,再發(fā)揮想象,進(jìn)入作品情境中,體會情景交融的特點。

  環(huán)節(jié)四:配樂誦讀,感悟意境

  音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境,在這一環(huán)節(jié),我會引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀,進(jìn)而達(dá)到背誦詩文的目的。

  這樣的設(shè)計,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美,激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩歌的興趣。

  環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié),布置作業(yè)

  我會在課堂即將結(jié)束時,以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧,并布置這樣一份作業(yè):閱讀《龜雖壽》,分析兩首詩在內(nèi)容和情感上的異同。

  七、說板書設(shè)計

  好的板書,作圖清晰,直觀,使同學(xué)看了一目了然,且富于連貫性,還能創(chuàng)造一種美感,從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計我的板書的。

  結(jié)束語:以上就是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位考官的耐心聆聽,請問我可以擦黑板了嗎?

觀滄海說課稿4

  各位評委、老師,大家好:

  我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄!。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法,說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大環(huán)節(jié)。

  一、說教材

  《觀滄!肥浅踔姓Z文九年級下冊第三單元的一首古詩,他是三國時曹操的代表作,詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  l、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  2、體味詩作情景交融的特點和遺詞造句的妙處。

  三 、說教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。

  教學(xué)難點:作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

  四、說教法學(xué)法

  本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,運用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  五、說教學(xué)過程(包括四個小環(huán)節(jié))

  【一】導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢?(學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等)同學(xué)們說的沒錯,但狡詐、詭計多端也需要智慧,這足以說明曹操是個聰明人,不僅如此,歷史中真實的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人,是一位胸懷大志文學(xué)家,大家不信的話,老師有詩為證。(投影展示曹操的《龜雖壽》)請同學(xué)們齊讀。今天,老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄!,讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

  【設(shè)計意圖:從反面入手,引出反差的不同形象,能加深學(xué)生的印象,在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學(xué)習(xí),極大激發(fā)學(xué)生的興趣!

  【二】作品簡介

  請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流,師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹,投影顯示以下文字: 建安十二年(207)五月,曹操率軍北上,征伐烏桓;九月獲勝,班師南歸,著名的《觀滄!罚褪撬跉w途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山(位置在我縣西南)時,寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己找資料,學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí),在小組交流的過程中,既能與大家一起分享,又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足!

  【三】初讀感知

  l、思考:題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

  【學(xué)生討論后教師明確:滄,是暗綠色:,“滄!庇猩剩取按蠛!毙蜗,所以不能換】

  2、思考:全詩可分為幾層?各寫了什么?

  【學(xué)生討論后教師明確:可分為三層。1-- -2句為一層,交代登臨地點;3---12旬為二層,描寫大海景象;最后兩句為三層,寫詩人的喜悅心情】

  【設(shè)計意圖以上兩個簡單的問題,讓學(xué)生注意一詞之差,含義相差很大,詩詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】

  【四】研讀探究(四個問題,投影展示)

  1、思考:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

  【學(xué)生討論后教師明確:交代了作者所處的地方和來此的目的!芭R”作“登臨”講。】 板書

  觀滄海

  曹操

  東臨碣石 以觀滄海

  2、思考:實寫觀海的詩句一共有幾句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  【學(xué)生討論后教師明確:寫實景的一共有六句,“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這六旬濤,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心!

  板書

  觀滄海

  曹操

  東臨碣石 以觀滄海

  水何澹澹,山島竦峙

  樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

  3、思考:“曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?你是怎么看出來的?

  【學(xué)生討論后教師明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌的`大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】

  板書

  觀滄海

  曹操

  點題 東臨碣石 以觀滄海

  水何澹澹,山島竦峙

  樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

  曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

  4、啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

  【學(xué)生討論后教師明確:通過想象,我們不難體會到,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定鳥桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,著出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句】

  5、小結(jié):古人說:“詩言志!边@首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負(fù),沒有這樣闊大的胸襟,他怎么能寫出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩句呢?通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認(rèn)識呢?】

  【設(shè)計意圖:通過以上問題,讓學(xué)生在思考中體會詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣,詩歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】

  板書

  觀滄海

  曹操

  點題 東臨碣石 以觀滄海

  全景 山島竦峙 雄心壯志

  觀景 實寫 樹木、百草、秋風(fēng)、洪波

  虛寫 曰月星漢

  六、作業(yè)設(shè)計

  背誦并默寫這首詩,找一些曹操的其他詩歌讀一讀。

  【設(shè)計意圖:背誦并默寫有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩,一首詩不能足以說明曹操的遠(yuǎn)大志向,所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實的曹操!

  七、說板書設(shè)計

  【明確:好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點擯棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】

觀滄海說課稿5

  第一方面:說教材

  《觀滄!肥鞘【幗滩木拍昙壪聝缘谌龁卧械牡谌n文,該單元展現(xiàn)的是幾位作者對生命的不同體驗!队^滄!肥且皇坠朋w詩,主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  第二方面:說目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項:

  一、知識和能力目標(biāo):

  1、品味詩句,感悟詩歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

  2、了解詩歌情境交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  3、揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。

  二、過程和方法目標(biāo)

  1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會宏偉壯麗的景象。

  2、寫實與想象。

  3、教學(xué)方法:朗讀法;聯(lián)想、想象法;討論、點撥法。

  三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  1、在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

  2、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化,提高文化品位和審美情趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向教學(xué)重點:

  誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

  教學(xué)難點:

  揣摩詩歌中所表達(dá)的作者的思想感情。

  第三方面:說學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是以朗讀為主‘讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

  ★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第四方面:說教學(xué)設(shè)計(課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。)

  環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,預(yù)計用時3分鐘。

  我設(shè)計的導(dǎo)語是當(dāng)你面對大海時,你想干什么呢?

  此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節(jié)2作者簡介預(yù)計用時2分鐘。

  地——沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德,小名阿瞞。封號——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄!、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

  環(huán)節(jié)3朗讀預(yù)計用時15分鐘。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!睘橐龑(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐,教師以多媒體展示名家范讀,之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的.啟迪,解決本課的教學(xué)難點。

  環(huán)節(jié)4背景介紹預(yù)計用時3分鐘。

  在公元22019年,曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上,帶著豪邁的情懷,登上了碣石山,以歌言志,抒發(fā)了博大的情懷

  想象:請學(xué)生閉上眼睛想:此時你就是曹操,你剛打敗了袁紹的殘余部落,打敗了烏桓,在回來的途中你經(jīng)過了碣石山,面對波瀾壯闊的渤海,你想做些什么?

  明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。

  環(huán)節(jié)5研討分析預(yù)計用時15分鐘1、“東臨碣石,以觀滄海。”滄海,即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。

  教師:此時的曹操所向披靡,得勝而歸躊躇滿志,意氣昂揚,雄心勃勃,氣吞山河,一副得志的形象。哪個同學(xué)能從神態(tài)方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學(xué)生扮演,教師引導(dǎo)學(xué)生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)

  2、從剛才的扮演來看可知,此時此刻的詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?

  學(xué)生可能回答:海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)

  教師:同學(xué)們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學(xué)生完成,一個描繪,一個畫;肯定學(xué)生的個性發(fā)言,表揚學(xué)生的多才多藝)

  3、從剛才同學(xué)們描繪的畫面我們知道:海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個詞語我們能看出來?學(xué)生:若教師:“若”仿佛、好像的意思,是詩人想象出來的,不是真實的圖景,是虛景。卻寫出了一副吞吐日月,含孕群星的氣派。那種天連水、水連天,浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。

  4、教師:這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)

  5、請同學(xué)們在讀詩歌,看看那些是寫景的句子;那些是抒情的句子;抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感?

  教師明確:寫景的句子:東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  抒情的句子:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  環(huán)節(jié)6課堂總結(jié),預(yù)計用時3分鐘。

  通過教師的梳理總結(jié),使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強化記憶。幫學(xué)生確立遠(yuǎn)大的志向

  環(huán)節(jié)7布置作業(yè),預(yù)計用時2分鐘。

  1、背誦并默寫全詩。

  2、課下搜集有關(guān)曹操的資料,寫一篇對曹操有關(guān)人物介紹及評論。

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識,又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫作水平的提高。

觀滄海說課稿6

  一、說教材

  1、教材分析:《詩五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文,具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌,集美景、美情、美言于一體,都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海,駕舟揚帆,賞花觀鳥,或抒真摯友情,或抒豪情壯志,或表隱逸之意,他們用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點,一是感受作者的審美情感,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境,激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是積累詩文語句、積存必要的古代文化常識,積貯豐富的閱讀體驗,積蓄高尚的道德情感,積聚優(yōu)雅的審美情趣。

  2、該課所處的地位和作用:《望岳》和《觀滄!愤@兩首詩安排在第30課《詩五首》中的第四、五首,都是登臨詩,都借景抒情,所寫景物和所抒感情有較多相似點,我想在第三課時把兩首詩放在一起教授,有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)登臨詩的鑒賞方法,有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。

  3、教學(xué)目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容,理解作者表達(dá)的思想情感。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。

  情感目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)

  4、教學(xué)重點與難點

  教學(xué)重點:進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,逐步體會詩人的思想感情。

  教學(xué)難點:揣摩詩歌語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

  二、說教法

  根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況,我采用的教學(xué)方法有:

  1、激趣導(dǎo)入法古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使之樂學(xué)語文,是語文教學(xué)的最高境界。

  2、朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導(dǎo)。

  3、品讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”

  《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!

  4、問題導(dǎo)引法葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。

  問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法,目的是開啟學(xué)生的思維,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,使其既學(xué)會又會學(xué)。

  5、拓展法研讀新課標(biāo),發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂,要拓寬視野

  多種教學(xué)法相結(jié)合,以讀為主,在讀的基礎(chǔ)上,突破賞析語言這一重點。現(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個方面列表如下:

  三、說學(xué)法

  這是學(xué)生第二次集中學(xué)習(xí)古詩。這五首詩都是采用借景抒情的手法來寫的。教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生已有的詩欹學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和知識,引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊涵的豐富倩感,感受作者表達(dá)的思想感情,品味我國古代詩歌深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像力。

  在教學(xué)過程中,主要的教學(xué)方法有(1)誦讀法:能過誦讀,熟悉詞作的內(nèi)容,感受作者的情感,學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧;(2)感悟法:深入品讀,體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)蘊;(3)討論點拔:通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑,師生的合作討論、探究在解決問題的過程中,完成教學(xué)目標(biāo)。

  四、說教學(xué)程序

  第三課時

  《望岳》

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入《望岳》

  古詩是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆,多讀詩歌能豐富我們的文化底蘊,更能提升我們的文化品味。我很幸運,我是一名語文老師,我有機會帶領(lǐng)你們?nèi)プ冯S遠(yuǎn)去的背影,走進(jìn)詩人的心田,與詩人一同感受自然,感悟生命。昨天,我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸,想象奇特,而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天,我們繼續(xù)品析另外兩首,繼續(xù)觸摸詩人跳動的赤子脈搏。

  (介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史,引入本課教學(xué),教師深情導(dǎo)入,學(xué)生感受體驗,吸引學(xué)生興趣。)

  二、板書課題,指名簡介作者。

  我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書:

  我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩寫于詩人二十四歲時,是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。

  三、朗讀中感知形象美

  1、自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓和押韻。

  2、指名讀,展示學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。

  3、聽配樂朗誦,體會朗讀古代詩歌的方法。

  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,再次自由朗讀,

  5、全班齊讀。

  四、賞析中品味詩境美

  1、搶答題:本詩抒寫詩人登上泰山的所見所聞所感,正確還是錯誤?為什么?(釋題)

  2、作者向岳而望,都看到哪些景色?融入了作者怎樣的思想感情?請用散文般的語言描繪作者所望之景

  3、試分析首聯(lián),看看“望”的角度有什么不同?

  4、首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?

  5、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?

  6、如何理解“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”中的“會當(dāng)”二字?這兩句詩中還蘊含了一番怎樣的'哲理?

  7、兩大組朗誦比賽。

  五、拓展:

  小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?古詩中,有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名句,哪個同學(xué)能說兩句。

  六、小結(jié)

  1、學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?

  2、同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。

  《觀滄!

  一、過渡:簡介古詩按內(nèi)容、主題的簡單分類。

  二、導(dǎo)入《觀滄!罚喗樽髡吆捅尘

  三、朗誦詩,初步感悟詩中意境:

  1、自由誦讀2、指定朗讀

  四、小組合作探究:

  1、疏通文意,用散文化的語言描繪詩中景。

  2、全詩圍繞哪個字展開來寫的?

  3、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

  4、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  五、教師小結(jié):

  本詩虛實結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)詩人博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  六、朗誦比賽

  七、布置作業(yè):

 。ㄒ唬┍痴b并默寫《望岳》、《觀滄!

  (二)小練習(xí):

  1、填出下列相應(yīng)的山名:

  東岳()南岳()西岳()北岳()中岳()

  2、根據(jù)句式“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”仿寫一句:

 。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸。

  3、《望岳》最后一句表達(dá)詩人怎樣的思想感情?________________。

  4、《觀滄!纷钅鼙磉_(dá)作者志向的句子是

  五、說板書設(shè)計

  好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章,掌握課文,并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

  附板書:

  首聯(lián)(遠(yuǎn)望)總括全貌:雄偉高大——驚嘆

  頷聯(lián)(近望)神奇秀麗,巍峨高大——贊美

  頸聯(lián)(細(xì)望)高峻、陡峭——喜愛、陶醉

  尾聯(lián)(想象)表明登山的決心——豪邁

  借景:大海吞吐日月,包蘊萬千的壯麗景象

  抒情:統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)

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