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《歸園田居 種豆南山下》教學案

時間:2024-08-31 06:58:20 歸園田居 我要投稿
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《歸園田居 種豆南山下》教學案

  《歸園田居 種豆南山下》 表現(xiàn)了作者淡雅的心境,對恬淡自由,無憂無慮,自由自在田園生活的無限向往與喜愛,同時也有力但不做作的體現(xiàn)了作者潔身自好,不愿與世俗同流合污的高尚品格。

《歸園田居 種豆南山下》教學案

  教學目標

  1.學會在詩意的想

  象中詩意的朗讀詩歌。

  2.學習描寫景物的藝術手法。

  3.體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。

  4.學習作者詩意的面對殘酷的現(xiàn)實生活。

  教學重點

  觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當時黑暗的上層社會同流合污,熱愛田園生活的精神。

  教學難點

  培養(yǎng)學生通過揣摩語言,想象畫面,體味情感來鑒賞詩歌的能力。

  教學過程

  一、情境導入(2分鐘)

  教師導入:“假如同學們高中苦讀三年,大學苦讀四年,畢業(yè)后只有兩個選擇,一是去做官,有名有利;一是去當農(nóng)民,平平淡淡,你會怎么選擇?(幾乎所有學生都會選擇做官)是啊,做官的話,且不說實現(xiàn)自己的理想抱負和人生價值,單是物質生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多。我們上學不就是不想再當農(nóng)民,要改變自己的生存方式嗎?古代貧寒人家的學子改變自己的生存方式只有一條路,就是考取功名然后做官。但是做官有很多種,有為報效祖國而為官,有為滿足私利爭做官,前者官難做,但人品高尚;后者官好做,但遭人唾罵。東晉時期的陶淵明就是前者,但在走了“三十年”(實際十三年)的仕途以后歸隱了,這是為什么?讓我們一起走進他的《歸園田居》尋找答案。

  自由回答 適當引導 檢查預習

  二、鑒賞步驟

  (一)知人論世(3分鐘)

  活動一:造句:陶淵明是 人?(從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹)并檢查預習情況。

  教師適當補充:

  陶淵明29歲(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家。新居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐,時間都不長。至義熙元年(405)八月,出任彭澤縣令,在任八士余天,辭官歸田,時年41歲。直至他63歲時去世,再沒有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn),是出任還是退隱,青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復。他之所以三出謀求官職,一是因為家境不好,負擔重;二是從小所接受的儒家思想的教育,要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活,喜歡讀書,不喜歡在俗世雜務上費心思,加上當時朝廷權臣當?shù)溃瑱嗪纻円恍臓帣鄪Z利,鏟除異已,無心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦,強烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官,是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦《歸去來兮》和詩歌《歸園田居》正是創(chuàng)作于轉折時期。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者,風格平淡自然,語言質樸清新。(小組討論

  小組代表公布答案)適當補充

  (二)誦讀感知(5分鐘)

  活動二:

  1.指名學生朗讀、點評(以肯定為主)

  (指導:字準句清,音正腔圓,把握節(jié)奏,語調得體。)

  2.聽錄音,感受名家配樂誦讀

  3.齊讀詩歌

  (三)眉目傳情(3分鐘)

  活動三:文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛,俗話說“眉目傳情”,文章的標題往往能或暗示許多有效信息。“歸園田居”的意思告訴我們要回到田園生活,那么它的題眼是什么?這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題?

  明確:“歸”, 1.從何而歸?2.為何而歸?

  3.歸向何處? 4.歸去如何?

  (四)情境復原(25分鐘)

  活動四:自由誦讀,思考上面四個問題,從詩中分別找到這四個問題的答案。

  1.從何而歸?(2分鐘)

  誤落塵網(wǎng)中,久在樊籠里。 塵網(wǎng)、樊籠:喻官場生活。

  追問:為什么要如此比喻:表達了詩人怎樣的情感?

  對官場生活的厭惡、悔恨。

  誤落塵網(wǎng):足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡。

  “三十年”實為“十三年”(29歲-41歲)實際夸大了數(shù)字,說明時間之長,痛苦之深。

  除此之外,還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些?

  “羈鳥戀舊林,池魚思故淵。” “羈鳥、池魚”:喻自己。

  它們均失去最適合自己的生長環(huán)境,被束縛失去自由,暗示作者在官場失去自由。鳥在空中飛,魚在水中游,最易喚起人們對于自由的向往。“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪,失去生機的形象。本性難變,鳥要回到山林中,魚要回到江河中,詩人要回到田園中。

  2.為何而歸?(8分鐘)

  明確:“少無適俗韻,性本愛丘山” 韻:氣質,本性。

  丘山:田園

  為何要出仕?

  明確:①養(yǎng)家糊口;②從小受儒家思想影響,大濟蒼生。而在封建社會,人們要建功立業(yè),要實現(xiàn)政治理想,只能當官,走仕途。但是當時的東晉,政治腐敗,社會動亂,門閥勢力飛揚跋扈,統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利,陶淵明又不愿同流合污,只有選擇離開,選擇歸隱。

  這樣看來,“少無適俗韻”也許是陶淵明歸隱的一個重要原因,但不是最關鍵的原因。請同學們繼續(xù)尋找文中的信息。(提示:點題的是哪句?)

  “守拙歸園田”,如何理解?

  言外之意:不歸園就不能守拙。“守拙”:守住愚拙,反對機巧圓滑,反對官場生活的八面玲瓏,爾虞我詐,怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。

  前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷:

  性本愛丘山 誤落塵網(wǎng)(官場) 思歸(歸隱田園)

  教師范讀“少無適俗韻、、、守拙歸園田”八句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導,注意語速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語速,讓學生學會拖音朗讀。要求把自己想象成作者,讀詩要如出己口,如出己心。

  3.歸向何處?(13分鐘)

  明確:“守拙歸園田” 歸向園田

  提問:詩人筆下的田園景象有何特點?找出描寫田園景色的詩句。

  方宅十余畝,草屋八九間。

  榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

  暖暖遠人村,依依墟里煙。

  狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。

  讓學生自由朗讀“方宅十余畝、、、、雞鳴桑樹巔”八句,對陶淵明筆下田園風光有一個感性的認識。請學生用自己的話賞析這幾句詩,看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面?如何來描繪的?

  景語:

  意象 方宅、草屋

  榆柳、桃李

  村莊、炊煙

  狗吠、雞鳴(以動襯靜)

  意境 優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新

  情語:回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。

  (一)切景語皆情語)熱愛田園生活

  分析:(前四句為近景)雖普普通通,平平常常,但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說,卻是另一個天地。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴……在詩人筆下,構成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫,正是作者筆下的世外桃源的光景。這些描寫看似自然平淡,其實構思奇妙。“方宅十余畝,草屋八九間”,是簡筆的勾勒,以顯示出主人生活的簡樸,但開闊、自由。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗,卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后,桃花李花于堂前競相斗艷,素淡與絢麗交掩成趣,語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。前四句為近景,后四句為遠景。“暖暖遠人村,依依墟里煙”,給人以平靜祥和的感覺,不受外界力量的干擾。從近景到遠景,猶如電影鏡頭逐漸拉開,將一座充滿農(nóng)家風味的茅舍融進深遠的背景之中。畫面很淡很淡,味道卻很濃很濃,令人胸襟開闊,心曠神怡。而“狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛”,則是以動映靜,以有聲襯無聲,更顯鄉(xiāng)間的寧靜、和平。在這里,詩人流露出對田園風光的由衷喜愛,這純樸幽靜的田園景色與虛偽欺詐,互相傾上層社會形成了鮮明的對比。

  陶淵明筆下田園風光充滿了生活氣息,請同學們根據(jù)作者寫景的順序和手法,寫一篇200字左右的小作文。(要求用散文的筆法,加入適當?shù)南胂,注意描寫的順序,運用動靜結合的藝術手法,也可結合陶其他的詩句。)

  4.歸去如何?(2分鐘)

  從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。(學生找出后齊讀,思考作者歸隱后心情如何?)

  “戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復得返自然。”

  回歸田園的自由、安逸、喜悅

  從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。

  厭惡官場,保持自己高尚的節(jié)操,追求精神上的自由和獨立,熱愛田園生活。

  三、朗讀比賽(5分鐘)

  活動五:讓學生自由朗讀一遍詩歌后,找?guī)讉學生賽讀,教師進行評價。(這一步驟必不可少,既是通過多種形式的朗讀,激發(fā)學生的朗讀興趣,提高學生的朗讀能力,同時這也是整合。教師引導學生學習詩歌的過程,應該是先整體感知,然后分析,分析后沒有及時整合容易給學生造成支離破碎的印象。)

  四、拓展延伸(2分鐘)

  活動六:引導學生思考,為什么農(nóng)耕生活那么貧窮落后,可是在作者的眼中卻那么的美好?

  在學生從文本中找出原因的基礎上,教師可進行必要的補充,那就是作者心中有詩意。然后引導學生思考怎么樣才算是詩意的面對生活?教師可根據(jù)自身的教學生活進行啟發(fā),引導學生去發(fā)現(xiàn)自己高中學習生活的詩意,學會詩意的面對自己的生活。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦全詩

  2. 寫一篇300——500字的小作文,描寫高中生活的詩意。下節(jié)后進行展示。

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