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《歸園田居其一》教學(xué)記錄
師：同學(xué)們，大家想不想聽(tīng)？詩(shī)大家想不想讀詩(shī)？想不想寫(xiě)詩(shī)？想不想當(dāng)詩(shī)人？
生：想
師，好，既然大家激情這么高漲，那老師今天就給大家提供一個(gè)大大的舞臺(tái)，讓大家盡情地去聽(tīng)，讀，然后過(guò)把寫(xiě)詩(shī)的癮！在次之前我們先來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《歸園田居》，同學(xué)們知道它的作者是誰(shuí)嗎？
生；陶淵明。
師：對(duì)，大家都知道陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期的一位詩(shī)人，也是我國(guó)歷史上第一位田園詩(shī)人，同學(xué)們想一想關(guān)于陶淵明的詩(shī)，除了這首《歸園田居》外，你還知道那幾首詩(shī)？
生：《歸園田居》（其三）、《吟酒》等。
師：很好，現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的這首非常有名的詩(shī)《歸園田居》（其一），同學(xué)們從題目里能看出什么眉目嗎？
生：陶淵明回到了農(nóng)村，過(guò)起了田園生活。
師：那作者之前干什么去了呢？
生：當(dāng)官。
師：那他又為什么回來(lái)呢？歸來(lái)后他的生活又怎樣呢？他的心情又如何呢？
生：（默然后一陣私語(yǔ)）
師：同學(xué)們，這或許就是我們今天要追尋的問(wèn)題，那么要知道此事的原由，我們還得從原詩(shī)說(shuō)起，我們今天分四個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)地聽(tīng)，投入地讀，認(rèn)真地品，好好地說(shuō)（多媒體顯示）下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：仔細(xì)地聽(tīng)，我們先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀，其它同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。
生１：讀（個(gè)別字音不準(zhǔn)確，語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有把握住節(jié)奏。）
生２：讀（對(duì)作者的感情把握較好，普通話標(biāo)準(zhǔn)。）
生１：評(píng)：第一位同學(xué)聲音洪亮，但對(duì)詩(shī)預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)，對(duì)個(gè)別字讀的不到位。第二位同學(xué)有較強(qiáng)的朗讀基礎(chǔ)，而且感情充沛。
生２：評(píng)：第一位同學(xué)的語(yǔ)氣我認(rèn)為不符合本詩(shī)的感情基調(diào)，第二位同學(xué)的詩(shī)的整體內(nèi)容掌握的較好。）
師：看來(lái)這兩位同學(xué)各有千秋啊，而且點(diǎn)評(píng)的這兩位同學(xué)也是頭頭是道，下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)，第一遍聽(tīng)老師讀，看和這兩位同學(xué)讀的有和不同？請(qǐng)同學(xué)們整體感受詩(shī)的意境，特別是詩(shī)的讀音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、強(qiáng)弱、快慢等。
�。◣熥x第一遍。）
�。ㄉ贿吢�(tīng)一邊用筆在書(shū)上劃分節(jié)奏，而且低聲跟讀。）
師；下面我們聽(tīng)第二遍，這次是錄音，看又和老師及前兩位同學(xué)讀的有什么異同？這次聽(tīng)要求同學(xué)們體會(huì)詩(shī)人的思想感情及詩(shī)中那濃濃的田園氣息。
生：聽(tīng)錄音，繼續(xù)跟讀。
師：好了，聽(tīng)完后我們進(jìn)入我們今天的地二個(gè)環(huán)節(jié)：投入地讀。第一遍我們一起讀，而且要富有感情的讀，讀出詩(shī)的情感，讀出詩(shī)的原味。
（生放聲大聲地朗讀。有部分學(xué)生閉起雙眼，搖頭晃腦地讀。）
師；第二遍我們帶有欣賞性地去讀，要讀出詩(shī)里所滲透的情景，讀出詩(shī)人的心理，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的個(gè)性。
（生自由去讀。神情多樣，煞有介事。）
師：看來(lái)這一次是同學(xué)讀的最有感覺(jué)的一次，但老師覺(jué)的最后一句要讀的更深情一點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)詩(shī)的深意，才能把作者那種回到田園后的悠閑、自得感受的更真切。
�。ㄎ野丫迷诜\里，復(fù)得返自然。范讀了一遍。）
生：又自己感覺(jué)似的讀了最后一句：久在樊籠里，復(fù)得返自然。
師：下面我們進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)真地品。品什么呢？用一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫妙點(diǎn)揣摩。你最喜歡這首詩(shī)的那一句或幾句，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你覺(jué)著哪個(gè)字或詞用的最妙，妙在那里？你認(rèn)為這首詩(shī)作者在創(chuàng)作思路上有和特色，請(qǐng)舉例說(shuō)明。你能談?wù)勥@首詩(shī)的言外之意嗎？除了這首詩(shī)，你還知道陶淵明的那些詩(shī)，和這首詩(shī)相比較，你的最大收獲是什么？
（多媒體顯示。）
生：我覺(jué)的這首詩(shī)的個(gè)別詞語(yǔ)用的很好。如：誤字，把作者不得已混進(jìn)官場(chǎng)后的后悔很形象的寫(xiě)了出來(lái)。
生：對(duì)，這個(gè)字還應(yīng)有幾分感慨，似乎有一言難盡，又有幾多眷戀的意思。
生：如果說(shuō)是作者誤落官場(chǎng)，我認(rèn)為塵網(wǎng)更能體現(xiàn)作者的意悔。
師：那你能不能具體跟我們談?wù)勀愕牡囊?jiàn)解？
生：好的，這里作者把官場(chǎng)用了一個(gè)比喻的修辭手法，比喻為塵網(wǎng)更形象地說(shuō)明了官場(chǎng)生活的污濁，庸俗。
師：很好，那老師如果把塵網(wǎng)改為官場(chǎng)，你認(rèn)為怎么樣？
生：不好，官場(chǎng)體現(xiàn)不出那種宦官生活的庸俗，而且也使詩(shī)失去了謀種含蓄性。
生：其實(shí)我覺(jué)的還有一個(gè)詞就是樊籠，也是來(lái)比喻官場(chǎng)的把官場(chǎng)那種使人失去自由的約束很形象的表達(dá)出來(lái)。
師：那同學(xué)們?cè)倏纯�，除了以上比喻之外，本�?shī)中再有沒(méi)有比喻�。�
生：有。
生：如戀舊林和思故淵我覺(jué)的就很形象地告訴我們作者是如何渴望回到田園生活的心情。作者那種被束縛而失去自由的痛苦就不難理解了
�。ㄈ嗤瑢W(xué)鼓掌。）
師；看來(lái)同學(xué)們看書(shū)很仔細(xì)，而且善于品詩(shī)，那么同學(xué)們能不能告訴老師這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心態(tài)啊。
生：老師；我認(rèn)為體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭煩。
生；我覺(jué)的是詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的向往。
生：老師：我認(rèn)為把他們的意見(jiàn)合起來(lái)就是答案。
（全班同學(xué)大笑。）
師：對(duì)，就是這位同學(xué)說(shuō)的，通過(guò)我們學(xué)習(xí)就能體會(huì)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭煩，對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的向往。
師：對(duì)了，同學(xué)們，詩(shī)人如此熱愛(ài)田園生活，那在這首詩(shī)里又給我們描繪了一幅怎樣的田園圖景呢？你能從那些詞語(yǔ)或句子看的出呢？
生：我認(rèn)為這首詩(shī)給我們描繪了一幅恬靜優(yōu)美，清新宜人的田園風(fēng)光，如詩(shī)句榆柳蔭后檐，桃李羅堂前，噯愛(ài)噯遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。等
生；我認(rèn)為這首詩(shī)給我們描繪了一幅非常有趣，很和諧，而且有動(dòng)有靜的的田園風(fēng)光。如詩(shī)句方宅十余畝，草屋八九間。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。等句。
師：很好，，那你能不能具體說(shuō)一下？
生：好的。如狗吠雞鳴都是動(dòng)的，而深巷桑樹(shù)方宅草屋等都是靜的，這就是動(dòng)靜結(jié)合。
師：非常好，你有很強(qiáng)的思考能力，其實(shí)除了動(dòng)靜結(jié)合外，還有遠(yuǎn)近結(jié)合，如遠(yuǎn)的是村莊犬吠，近的是方宅田園。因此老師再在這兩位同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上添兩個(gè)詞語(yǔ)：淳樸自然、平靜安詳。。通過(guò)同學(xué)們這么認(rèn)真的分析，我們可以對(duì)這首詩(shī)歸納三點(diǎn)：一是語(yǔ)言清新，二是意境獨(dú)特，三是意象豐富，而陶淵明我們用一個(gè)字總結(jié)就是真。下面我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)他的另首詩(shī)，《吟酒》看看這首詩(shī)和我們今天學(xué)的《歸園田居》（其一）有什么不同，你喜歡那一首，為什么？
生：讀《吟酒》（多媒體顯示原詩(shī)）
生：我最喜歡《吟酒》，特別喜歡采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。我覺(jué)的他給我們刻畫(huà)了一個(gè)非常悠閑自得的詩(shī)人形象。
生；是的，我也是，這兩句詩(shī)把詩(shī)人回到田園的那種隱居生活很好的予以表達(dá)，我特喜歡，我奶奶也喜歡。
（全班同學(xué)大笑。）
師：不僅你們喜歡，老師也非常喜歡，現(xiàn)在老師把悠然見(jiàn)南山中的見(jiàn)字改為看或望字，你看效果好不好？
生；不好�？椿蛲麤](méi)有見(jiàn)形象，也體現(xiàn)不出詩(shī)人的悠閑。
生：對(duì)，見(jiàn)是在采菊時(shí)不注意看到的，而望或看則是有意行為，不符合作者的當(dāng)時(shí)的情形。
（全班同學(xué)鼓掌。）
師：是的，老師改的字很顯然沒(méi)有原詩(shī)中的好，同學(xué)們很聰明。其實(shí)在詩(shī)里用哪個(gè)字好，不在于字是什么字，關(guān)鍵是那個(gè)字更能符合作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)，更能符合原詩(shī)的意境。通過(guò)這兩首詩(shī)，我們不難看出作者在遠(yuǎn)離官場(chǎng)后，回到田園生活的那種自得與悠閑，其實(shí)他留給我們的不僅僅是美好的是篇，更重要的是留給我們深深的人生思考。
師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是一道說(shuō)話題，其實(shí)是一道仿寫(xiě)題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成交給你們的老師，好嗎？
生；好！
多媒體顯示作業(yè)題：
生活是一杯淡淡的清茶，需要我們細(xì)細(xì)地去品嘗。生活是；生活是；生活是。
最后在學(xué)生的背誦聲中下課鈴響了。
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