《郭沫若詩兩首》優(yōu)秀教案設(shè)計
教學目標 ：
1． 理解詩歌所表達的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨
2． 欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時展開自己的想象
3． 能有感情地朗讀和背誦詩歌
教學理念：
1． 加強對誦讀的指導
2． 引導學生讀中悟情，抓住詩魂
3． 要培養(yǎng)學生的想象能力
重點難點：
1． 加強朗讀指導
2． 領(lǐng)悟詩歌主旨
3． 培養(yǎng)想象力
教學方法
朗讀領(lǐng)悟法學習《天上的街市》，比較閱讀法學習《靜夜》
課時安排:一課時
教學過程 ：
學習《天上的街市》
一、 導入
同學們，每當繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空圖）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進郭沫若的《天上的街市》。
二、 初讀
1． 學生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準字音，用學過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2． 聽讀（視頻朗讀）同學們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進一步把握這首詩的朗讀要求。
3． 歸納朗讀要求
1） 節(jié)奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2） 把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、 美美地讀（有感情地讀）
同學們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1． 再次自讀
2． 指導朗讀、并評點齊讀、
3． 師評點
4． 師讀
四、細細地品
同學們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最喜歡這首詩的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會有這種聯(lián)想？
明確：因為它們有相似點。
�。�3）街燈“點”，明星“閃”，“點”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點”暗示天上有人在點燈。
第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？
(2)兩個“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）
第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長、、、、、、
（1）、詩中所寫的和傳說中的一樣嗎？
�。�2）、作者為什么要改寫傳說呢？
明確：不一樣.表達作者對美好幸福生活的向往。分析這一點時,穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
（3）、詩人所寫的天上的人及他們的'生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在. 想象。
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩詩人通過兩個神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、歸納想象思路
街燈→ 明星 → 街市 → 物品 → 人 → 生活 向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點者無數(shù)的街燈
1、牽牛花開放了，
2、籠中的小鸚鵡，
3、月光照在地上，
4、我不在父母身邊的時候。
八、比較閱讀。學習《靜夜》
1、背景簡介
這首小詩寫于詩人留學日本時期，這期間他曾兩次回國，面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個非常凄美的場面，鮫人在岸，對月流珠，其實是詩人在對月沉思。這是詩人對時代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。
2小組合作學習
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。
內(nèi)容: 題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事.
主題：表現(xiàn)了詩人對當時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往.
感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷.
不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
教學后記: 課堂氣氛活躍，同學們積極參與的精神令人贊賞。教學內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點的宜用兩課時，但都能達到當堂背誦。
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