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戴建榮古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力。下面是小編整理的關(guān)于戴建榮古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄——《靜夜思》，歡迎閱讀參考。
一、揭題讀題，初識(shí)平仄
師：每位同學(xué)前面都有一張紙，拿出一支筆來(lái)，準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備寫(xiě)字了，注意一拳、一尺、一寸，寫(xiě)字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)。我們一起來(lái)書(shū)寫(xiě)今天上課的題目，知道今天上課的題目嗎？我們一起寫(xiě)。（教師板書(shū)課題）注意“靜”字下面的一豎不能寫(xiě)成一撇。寫(xiě)完了，就坐端正，那個(gè)男孩子非常好！
師：誰(shuí)來(lái)念？
生：靜夜思
師：還有誰(shuí)來(lái)念？
生：靜夜思
師：好的，一起念。
生：（齊念）靜夜思
師：這樣念的是嗎？來(lái)，請(qǐng)看黑板。跟我念Sì
生：（齊念）si
師：剛才你們念的沒(méi)有念錯(cuò)，但是，今天我們?yōu)槭裁窗阉畛傻谒穆暷�？，學(xué)到后面你就知道了。請(qǐng)看投影，自古至今這個(gè)字有三個(gè)讀音，當(dāng)它念思的時(shí)候解釋為1,2、3、4，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，做動(dòng)詞的時(shí)候念“sì”。它解釋為：心緒
生：（齊聲）心緒
師：簡(jiǎn)單的講就是心情。用現(xiàn)在的話來(lái)講就是當(dāng)它做名詞的時(shí)候讀si 再讀si
生：（齊聲）sì sì
師：第三個(gè)讀音讀sai ,和哪個(gè)字相識(shí)？
生：腮
師：對(duì)，月字旁的腮，摸摸我們臉上的腮幫子，摸得到嗎？
師：看看哪一種字典里面，有這樣的查找呢？《辭源》，修辭的辭，源頭的源，誰(shuí)家有這樣的大字典？哪兒來(lái)的？
生：是我姐姐給我的！
師：你姐姐是干什么的？
生：我姐姐是——
師：想不起來(lái)了，沒(méi)關(guān)系，但擁有這本字典的人一定是有文化的人。沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧？
生：沒(méi)！
師：我們以后會(huì)閱讀更多的古典文學(xué)，閱讀的時(shí)候，有些讀音吃不準(zhǔn)應(yīng)該查找《辭源》。
這本字典里所記載的就是這本字典的古音，為什么要記載古音呢？為什么要恢復(fù)它的古音呢？我們繼續(xù)往后學(xué)。
師：當(dāng)“思”念成第四聲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字？
生：它們?nèi)x第四聲。
師：不錯(cuò)，讀一讀。
生：靜夜思
師：聲調(diào)里面除了第四聲，還有嗎？
生：第一、二、三聲
師：還有一個(gè)特殊的聲調(diào)叫什么？
生：輕聲
師：古時(shí)候有沒(méi)有聲調(diào)��！古時(shí)候的聲調(diào)看老師寫(xiě)。（老師板書(shū)平聲和仄聲）一起念！
生：平 仄
師：現(xiàn)在的聲調(diào)和古時(shí)候的聲調(diào)是有聯(lián)系的，現(xiàn)在的聲調(diào)就是由古時(shí)候的聲調(diào)一點(diǎn)一點(diǎn)傳下來(lái)的。什么聯(lián)系呢？聽(tīng)清楚現(xiàn)在的一、二聲就是古時(shí)候的“平聲”，會(huì)傾聽(tīng)的孩子學(xué)得好，三、四聲等于“仄聲”。
師：為了好記一點(diǎn)，平聲用“一”表示，仄聲用“I”表示，平聲字念得時(shí)候要長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲念得時(shí)候要短一點(diǎn)，這個(gè)規(guī)律就叫平長(zhǎng)仄短。念！
生：平長(zhǎng)仄短的規(guī)律
師：現(xiàn)在在課題上面一起來(lái)標(biāo)上平仄的話，因?yàn)檫@三個(gè)字都是第四聲，所以都是仄聲，仄聲用什么來(lái)標(biāo)，拿起筆一起來(lái)標(biāo)！
生：（拿起筆標(biāo)上平仄聲。）
師：都標(biāo)好了嗎？好極了，標(biāo)好了平長(zhǎng)仄短，那么，仄聲要讀得短一點(diǎn)誰(shuí)會(huì)呢？
生：（站起來(lái)讀）靜夜思
師：還有誰(shuí)來(lái)念？
生：（站起來(lái)讀）靜夜思
師：一起來(lái)
生：（齊讀）靜夜思
師：接下來(lái)一句話很重要，聽(tīng)清楚了，咱們中國(guó)字了不起的地方太多了，其中有一點(diǎn)可能你現(xiàn)在不知道，什么呢？我們的這個(gè)讀音平長(zhǎng)仄短除了能讓我們讀準(zhǔn)字音，還能感受到當(dāng)時(shí)作者用這些字的時(shí)候的情感，平聲字一般作者要抒發(fā)的是一種開(kāi)朗、豁達(dá)、愉悅的心情，那么仄聲呢！正好相反要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落，如果用一條線來(lái)表示的話，肯定是從高處到低處�，F(xiàn)在怎么讀？
生：靜夜思（低沉的）
師：有不同了吧!聲音越來(lái)越輕了1
師：誰(shuí)還會(huì)讀？
生：靜夜思（低頭的）
師：看到了么！腦袋都越來(lái)越低了！
師：還有什么不一樣的讀法嗎？來(lái)，你來(lái)讀，
生：靜夜思（越來(lái)越輕）
師：怎么讀？
生：比較輕
師：是越來(lái)越輕！會(huì)讀嗎！來(lái)看著我的手勢(shì)！
生：（生跟著老師的手勢(shì)讀）
【賞析】一個(gè)平常簡(jiǎn)單的讀題環(huán)節(jié)，在戴老師的演繹下卻有著別樣的精彩。在正“思”字的字音時(shí)，戴老師引導(dǎo)孩子利用《辭源》了解“思”在古語(yǔ)中的讀音及意義，含蓄地告訴了孩子，很多時(shí)候我們習(xí)慣的讀法不一定是對(duì)的，我們應(yīng)該利用工具書(shū)幫助自己學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。更令人叫絕的是，依然是這個(gè)平常的讀題環(huán)節(jié)，戴老師在期間巧妙地滲透了平仄的初步知識(shí)，不僅知道平長(zhǎng)仄短的吟誦方法，更是滲透了“平聲字作者要抒發(fā)的是一種開(kāi)朗、豁達(dá)、愉悅的心情，仄聲要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落”古人以平仄傳情的表現(xiàn)手法。在教師沿著課題所畫(huà)一條情感線，在教師富有表現(xiàn)力的手勢(shì)之中，一個(gè)詩(shī)題，便也被讀得情深意長(zhǎng)。
二、讀詩(shī)吟詩(shī)，走近平仄
師：什么樣的聲音是靜的？不說(shuō)，來(lái)再讀一次！
生：（讀古詩(shī)）
師：還能不能再輕一點(diǎn)，再來(lái)，好么？
生：（齊讀古詩(shī)）
師;什么時(shí)候會(huì)背這首詩(shī)的？
生：(思索狀)
師：很簡(jiǎn)單，早到了已經(jīng)無(wú)法記住這個(gè)年代了。
師：會(huì)背，會(huì)默嗎？默默看吧。第一個(gè)寫(xiě)好了，大小、位置看清楚，如果遇到不會(huì)寫(xiě)的就空在那里。
生：（默寫(xiě)）
師：聰明的孩子知道換行。背的時(shí)候滾瓜爛熟，寫(xiě)下來(lái)就不一樣了！
師：默完的同學(xué)可以抬頭來(lái)看一看。特別是“舉頭“的“舉”字很多同學(xué)不會(huì)寫(xiě)！全部修改完畢的，標(biāo)上“平仄聲”，
生：（標(biāo)上平仄）
師：平聲字念長(zhǎng)一些，仄聲字念短一些。在下面先練一練。
生：（學(xué)生練習(xí)）
師：很多同學(xué)已經(jīng)標(biāo)好了，我們一起來(lái)標(biāo)好么？一、二平、三四仄，嘴里念著，眼里看著，手里寫(xiě)著。
�。◣熒贿呑x，一邊標(biāo)）
師：很好！這里面也出現(xiàn)了這個(gè)字，但在詩(shī)里面念第一聲，因?yàn)榻忉屖撬寄睿寄罟枢l(xiāng)，全部標(biāo)好的請(qǐng)舉手！
師：那么平長(zhǎng)仄短，我們來(lái)念念看！
生：（全班看著標(biāo)示齊讀）
師：會(huì)念了嗎？不看這里了，看我的手吧！我的手這樣就是——，這樣就是——
生：（生看老師的手勢(shì)再讀）
師：連著三個(gè)仄聲，怎么念？
生：（念）
師：這就叫平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)。平仄能描繪出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，這些字到底是表達(dá)了作者怎樣的心情？我們一起來(lái)標(biāo)標(biāo)看。平聲平聲平聲說(shuō)明他的心情是越來(lái)越高興的，那么這條線應(yīng)該往上。（老師標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀）
生：（跟著老師讀）
師：這根心情線看到了么？你能讀出它的起起落落嗎？
生：（（跟著老師讀）
師：起起落落都看到了嗎？很好，有兩個(gè)女孩跟著我起起落落。
師：還有一種讀法和剛才不一樣，聰明的你一定要用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，甚至用心去感受。這一回跟剛才又有什么不一樣，請(qǐng)聽(tīng)（老師吟誦）
生：老師是用唱歌的方法把這首詩(shī)唱了下來(lái)。
師：還有不一樣的嗎？還有別的感受嗎？
生：蔣老師最后一個(gè)字是很長(zhǎng)的。
生：老師要斷一下。
生：老師把這首詩(shī)的意思都唱出來(lái)了。
師：不用講，我們就明白了，明白什么我們先不說(shuō)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生：你的是拿來(lái)唱的。
師：很多人都說(shuō)我在唱，還有人說(shuō)是讀，但這不是唱，也不是讀，這叫“吟”。（板書(shū)）齊聲念
生：（讀吟）
師：在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？
生：古詩(shī)《游子吟》
師：真了不起，連哪首詩(shī)都知道，聽(tīng)好了！當(dāng)把詩(shī)念得很熟很熟的時(shí)候，以至于了解詩(shī)的意思，更體會(huì)了詩(shī)的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，情感想表達(dá)出了，他就開(kāi)始吟詩(shī)。中華幾千年的文化都是吟誦下來(lái)的，想不想試一試。看著我的手勢(shì)。
生：（生與老師一同吟誦）
生：（一個(gè)學(xué)生吟唱）
師：唱歌越跑調(diào)，吟詩(shī)越吟得好！
【賞析】靜夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的詩(shī)，面對(duì)三年級(jí)的孩子如何找到他們學(xué)習(xí)這首詩(shī)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。戴老師為我們做了一個(gè)很好的示范，首先他立足于學(xué)生已有的知識(shí)，直接請(qǐng)孩子背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)，校對(duì)字形，這尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)又是對(duì)教學(xué)基本目標(biāo)的落實(shí)。隨后，他依然以平仄為入點(diǎn)，通過(guò)平長(zhǎng)仄短讀古詩(shī)，通過(guò)平仄標(biāo)記形成的起起落落的情感線誦古詩(shī)，通過(guò)如歌如唱的吟古詩(shī)，一遍遍讓孩子徜徉在誦讀古詩(shī)的意境里，重復(fù)中有上升，回旋中有收獲。
三、解詩(shī)賞詩(shī)，感受平仄
師：故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)，李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？（看地圖）
同學(xué)們，這綠色的部分就是當(dāng)時(shí)李白生活的大唐王朝的疆域，現(xiàn)在的有些地方已經(jīng)不屬于中國(guó)了，李白的第一故鄉(xiāng)碎葉城它屬于吉爾吉斯斯坦國(guó)，和我們的新疆是鄰居。李白出生在碎葉城，并且在這里生活的整整五年的時(shí)間。五歲的小李白跟著家人萬(wàn)里迢迢來(lái)到了現(xiàn)在四川江油青蓮，李白是個(gè)愛(ài)故鄉(xiāng)的人，他長(zhǎng)大了，把自己的號(hào)取做“青蓮居士”，李白在青蓮又整整生活了20年。25歲的李白帶著一口寶劍開(kāi)始游歷整個(gè)大唐王朝，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，他惟獨(dú)沒(méi)有回過(guò)自己的故鄉(xiāng)青蓮，更別說(shuō)萬(wàn)里之遙的碎葉城。所以，每當(dāng)這樣一個(gè)靜靜的夜晚，每當(dāng)一輪明月升起的時(shí)候，他就會(huì)吟誦起這樣一首詩(shī)。（師配樂(lè)朗誦）思故鄉(xiāng)啊思故鄉(xiāng)，會(huì)思念什么？
生：會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人和朋友們
生：還會(huì)思念家鄉(xiāng)的水。
生：思念家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
生：思念以前教他的老師。
師：還會(huì)思念什么？
生：思念同學(xué)
生：思念家鄉(xiāng)的土地
生：思念美好時(shí)光
師：是啊，思念美好的時(shí)光，或許就是這幾個(gè)小孩，也是在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，在看月亮，讀《古朗月行》（節(jié)選）
生：（師生一起讀）
師：如果給“呼”組詞，怎么組？
生：呼叫
師：呼叫一定是大聲的，你來(lái)！一輪明月升起來(lái)啦！
生：（低聲）白玉盤(pán)
師：這是你最大的聲音嗎？
生：（大聲）白玉盤(pán)
師：還可以組成什么詞？
生：呼喚
師：這喚字與叫字是不一樣的，“叫”是聲音響，那么“喚”是有情感的。
生：白玉盤(pán)
師：還可以組成什么詞？
生：呼吸
生：招呼
師：打個(gè)招呼還應(yīng)該有動(dòng)作嗎！
生：（做手勢(shì)）白玉盤(pán)
師：還可以怎么“呼”？
生：呼喊
師：呼喊與呼叫差不多的，個(gè)同學(xué)能替我想想，哪一個(gè)詞也是“呼”出來(lái)的，并且很開(kāi)心的？
生：歡呼
師：歡呼同意嗎？什么是歡呼，我們站起來(lái)試！（注意聲音、表情、動(dòng)作）
一輪明月升起來(lái)啦！
生：（歡呼狀）白玉盤(pán)
師：這個(gè)時(shí)候什么心情？
生：開(kāi)心、喜悅、高興
師：其實(shí)20多年后，在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，李白看到的那一輪明月還是小時(shí)候的白玉盤(pán)，還是小時(shí)候的“瑤臺(tái)鏡”，他的心情還是小時(shí)侯的喜悅與高興嗎？這時(shí)候是怎樣的心情？
生：悲傷、低落
師：再看這根心情線，這個(gè)最低處一定是李白最悲傷的時(shí)候，起起落落的地方是因?yàn)槟男┳�？哪些景？我們一起�?lái)念！
生：（師生一同念）
師：那個(gè)字？月，圈出來(lái)，霜，圈出來(lái)。這個(gè)叫什么如霜？月光如霜，一起讀一讀這個(gè)詞！
生：月光如霜
師：很好！中國(guó)的文人心里十分悲傷，但他不說(shuō)出來(lái)，他說(shuō)“月光如霜”，說(shuō)明他此刻內(nèi)心很——
生：悲傷
師：以后我們念詩(shī)讀到月啊，霜啊，都是詩(shī)人要抒發(fā)一種心情叫悲傷。再念下去，舉頭望明月，那個(gè)字？
生：望 月
師：低頭思故鄉(xiāng)，哪個(gè)字？
生：故
師：這個(gè)故字我們一定要和另外一個(gè)字連一起叫故鄉(xiāng)！李白真的能看到故鄉(xiāng)嗎？他唯一能看見(jiàn)的是什么？
生：看見(jiàn)月亮
師：所以在“故鄉(xiāng)”后面寫(xiě)上非常非常大的“月”，一寫(xiě)到這個(gè)月，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)
短短的幾句話里面，出現(xiàn)了幾次“月亮”。三次，所有的詩(shī)人里李白最愛(ài)“月”，
因?yàn)檫@一輪明月心情高興，還是這一輪明月心情低落，還是這輪明月讓他的心情恢復(fù)了平靜。一輪明月勾起了李白的思鄉(xiāng)之情，還是一輪明月安慰了他此刻的思鄉(xiāng)之情，《靜夜思》被稱為中國(guó)第一思鄉(xiāng)詩(shī)。以后，我相信在座的每一位，無(wú)論你到天涯海角看到這一輪明月，一定會(huì)吟誦這樣一首詩(shī)。
“（師生一同吟誦）
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