《草》《宿新市徐公店》古詩課件

　　一、教材簡說

　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現的特點，與本組教材主題非常吻合。

　　《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

　　教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

　　二、學習目標

　　1.會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

　　1.在語境中整體認讀，自主識字。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環(huán)境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。

　　(4)小組內相互檢查認讀情況。

　　2.聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個了。

　　3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

　　5.寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　(2)觀察發(fā)現。本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現，引導學生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結構：枯、徐、燒

　　上下結構：宿、菜

　　上中下結構：榮

　　半包圍結構：追、店

　　(3)重點講解。

　　未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　(二)朗讀感悟

　　低年級的研討教學要避免逐字逐句講解。教學這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學生大概了解詩意。

　　1.通過學生查找資料(條件不具備的地區(qū)可由教師簡單介紹)，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　2.學生自讀古詩，借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3.教師范讀或配樂誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

　　(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現出失望的心情和深遠的意境。

　　4.學會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力。

　　(1)朗讀《草》時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

　　(2)朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6.利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

　　(三)積累運用

　　1.練習背誦兩首詩。

　　2.讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　3.抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

　　(四)實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

　　2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

　　3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　四、教學設計舉例

　　設計思路：在反復朗讀中發(fā)現和感悟

　　(一)復習導入

　　學習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現。

　　(二)小組朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　(三)小組朗讀

　　個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂的問題，如，對“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解。

　　(四)小組賽讀

　　注意鼓勵有個性的朗讀。

　　(五)教師范讀

　　學生注意聽老師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。

　　(六)學生美讀

　　讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。

　　(七)暢談發(fā)現

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現？讓學生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。

　　(八)啟發(fā)感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣!

　　五、資料袋

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似�！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。