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韓愈的PPT課件

時間:2024-11-10 08:16:30 韓愈 我要投稿
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關(guān)于韓愈的PPT課件

  教學(xué)目標:

關(guān)于韓愈的PPT課件

  1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

  2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

  3.積累文言知識,掌握實詞傳、師、從,虛詞以、也、則、于、乎、所以等詞語的意義和用法,區(qū)別古今異義詞語。

  4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  教學(xué)重點和難點:

  1.了解文章的整體思路。

  2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、了解感知

  寫作背景

  魏晉以來,門第制度十分嚴格,分為高門和寒門,門第觀念嚴重破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代,魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲,關(guān)于韓愈寫此文的背景,從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說:由魏晉以下,人益不事師。今之世不聞有師。有,輒嘩笑之,以為狂人,獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),作《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安,炊不暇熟,又挈挈而東,如是者數(shù)矣。由此可見韓愈敢于反抗流俗,倡言師道,勇氣可貴,有很強的現(xiàn)實意義。

  1.注音:

  愚( ) 句讀( ) 諛( ) 經(jīng)傳( )

  郯( ) 萇( )聃( ) 蟠( ) 巫( )

  2.用課文原句回答下列問題。

  ①老師的職能是什么?

  ②擇師的標準是什么?

 、圩髡咭隹鬃拥难孕械贸隽耸裁唇Y(jié)論?

  二、深入學(xué)習(xí)

  1、找通假字,并解釋。

  (1) 傳道受業(yè)解惑

  (2) 或不焉,或師焉

  2.一詞多義

  之:

 、 古之學(xué)者必有師

 、 郯子之徒

 、 吾從而師之

 、 句讀之不知

  ⑤ 六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

  ⑥道之所存,師之所存也

  其:

 、偕跷崆,其聞道也,固先乎吾

 、诠胖ト耍涑鋈艘策h矣:

 、鄯蛴怪淠曛群笊谖岷

 、苁ト酥詾槭テ浣猿鲇诖撕

 、萁衿渲悄朔床荒芗

  ⑥其可怪也歟

  師:

 、俟胖畬W(xué)者必有師

  ②十年春,齊師伐我

 、畚釒煹酪

 、軒煹乐粋饕簿靡

  于:

 、賽u學(xué)于師

 、谄浣猿鲇诖撕?

 、塾谄渖硪

 、軒煵槐刭t于弟子

 、莶痪杏跁r

  道:

 、俾劦烙邢群

 、诓咧灰云涞

 、鄄蛔銥橥馊说酪

  ④得道者多助

 、輹齑笥,道不通

  3、古今異義

  ⒈古之學(xué)者必有師 ⒉師者,所以傳道受業(yè)解惑也

  古: 古:

  今: 今:

 、澄釓亩鴰熤 ⒋吾從而師之

  古: 古:

  今: 今:

 、敌W(xué)而大遺 ⒍今之眾人

  古: 古:

  今: 今:

  4、詞類活用

  1.師者,所以傳道受業(yè)解惑也:

  2.吾從而師之:

  3.吾師道也:

  4.其下圣人也亦遠矣:

  5.是故圣益圣,愚益愚:

  6.則恥師焉:

  7.小學(xué)而大遺:

  8.不恥相師

  10.師道之不傳也久矣

  5、特殊句式

  1)句讀之不知,惑之不解

  2)恥學(xué)于師。

  3)師者,所以傳道受業(yè)解惑也。

  4)師不必賢于弟子。

  5)非吾所謂傳其道解其惑者也。

  6)不拘于時

  理解分析

  第一段:

 、俦疚牡闹行恼擖c是什么?

  古之學(xué)者必有師。

  ②教師的職責(zé)

  師者,所以傳道,受業(yè),解惑也。

 、蹚睦碚撋详U明從師學(xué)習(xí)的必要性。

  惑而不從師,其為惑也,終不解矣。

 、軗駧煹臉藴省

  生乎吾前,生乎吾后,凡先聞道者我就可以拜他為師。

 、輳膸煹脑瓌t。

  是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。

  第2段。

 、賻煹乐粋饕簿靡釉诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用?

  明確:承上啟下。

  ②師道指什么?

  明確:師道是從師原則和風(fēng)尚,指上文中所講的無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存。

 、蹚膸煹娘L(fēng)尚不再流傳,是因為士大夫之族恥學(xué)于師,為了批評恥學(xué)于師的人,作者從哪三個方面進行了對比論證?

  明確:

  a.古之圣人

  今之眾人

  結(jié)論:圣益圣,愚益愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?

  b.愛其子

  于其身也

  結(jié)論:句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見其明也。

  c.巫醫(yī)樂師百工之人

  士大夫之族

  結(jié)論:師道之不復(fù),可知興。巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!

  第3段

 、俦径我每鬃友孕校U述了什么觀點?

  明確:弟子不必不如師,師不必賢于弟子。

 、诳偨Y(jié):圣人無常師語出《論語?子論》,包含著廣泛學(xué)習(xí)的意思。要想得到廣泛的知識,就要向許多內(nèi)行人學(xué)習(xí),在這方面,孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從圣人無常師出發(fā),針對當(dāng)時社會現(xiàn)實,提出了弟子不必不如師,師不必賢于弟子的觀點,很有意義。

  第4段。

 、僮髡哂媚男┰捗鞔_表示了他的立場?

  明確:不拘于時,表示他反對恥學(xué)于師的壞風(fēng)尚。

  能行古道,表示他贊成以道為師的從師風(fēng)尚。

 、诠诺乐械牡乐甘裁?

  明確:儒家道德。

 、郾径蔚淖饔檬鞘裁?

  明確:說明了寫作緣由。

  本文寫作特點

  1.語言上,多用整句,對句,便議論更生動,說理更深刻。

  例如,生乎吾前,生乎吾后,古之圣人,今之眾人等。

  2.論證上有破有立。

  例如:第1段,教師職責(zé),擇師標準。(立)

  第2段,師道不傳的原因。(破)

  第3段,推知弟子不必不如師,師不必賢于弟子論斷。(立)

  3.對比論證。

  三、遷移運用

  1、讀與論師道有關(guān)的文章。

  2、古今中國文化尊師名言:

  (1) 經(jīng)師易遇,人師難遇。-----司馬光

  (2) 國將興,心貴師而重傅!盾髯.大略》

  (3)古之圣王,未有不尊師者也。-----呂不韋

  (4)舉世不師,故道益離。-----柳宗元

  (5)學(xué)者必求師,從師不可不謹也。-----程頤

  (6)一日為師,終身為父。----關(guān)漢卿

  (7)學(xué)貴得師,亦貴得友。-----唐甄

  (8) 尊師則不論其貴賤貧富矣!秴问洗呵.勸學(xué)》

  (9)古之學(xué)者必嚴其師,師嚴然后道尊。-----歐陽修

  (10) 明師之恩,誠為過于天地,重于父母多矣。晉.葛洪《勤求》

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