七年級河中石獸教案
《河中石獸》講學(xué)家的“笑”,是自以為懂得“物理”,笑別人不具備這方面的知識。寫老河兵的“笑”,則是因為他富于實際經(jīng)驗,笑講學(xué)家主觀臆斷。
一、教學(xué)目的:
1.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
3. 理解實踐出真知的道理。
二、教學(xué)重、難點 :
1. 重點 :
(1) 積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2.難點:理解實踐出真知的道理。
三、教學(xué)時間:2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎?(楚國有個渡江的人,他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號,說:“這是我的劍掉下去的地方。”船到達(dá)目的地后停了下來,這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。)同學(xué)們,這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎?(不能!)他要怎樣才能找到自己的劍呢?(馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。)那如果是一尊很大的石獸掉到水里,過了十多年后,我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢?(石獸掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正確的答案,就一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧!
(二)交流作家作品資料
作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》,該書是紀(jì)曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說,題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
(三)掃清文字障礙,順暢朗讀課文
1.聽課文錄音范讀
2.明確重難點字的`讀音
干(gān) 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 曳(yè) 杮(fèi)
湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yú)
3.學(xué)生集體朗讀課文,落實字音。
(四)理解文句意思,整體感知課文
小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和詞典翻譯課文。學(xué)生邊讀邊譯,劃出疑難地方。教師巡視,幫助學(xué)生解決疑難問題。
(五)作業(yè):
完成本課練習(xí)題(課前將以下內(nèi)容印發(fā)好,上課發(fā)給學(xué)生。)
第27課《河中石獸》練習(xí)題
一、解釋下列加粗的字。
1. 古今異義
、 二石獸并沉焉 (古義:一起 今義:并列)
、 閱十余歲 (古義:經(jīng)歷 今義:閱讀)
、 是非木柿 (古義:代詞,這 今義:判斷詞,是 )
、 蓋石性堅重 (古義:發(fā)語詞 今義:有遮蔽作用的器物)
⑤ 但知其一 (古義:僅僅,只 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻)
、 爾輩不能究物理 (古義:客觀事物的道理、規(guī)律 今義:一門學(xué)科)
2. 一詞多義
一老訶兵聞之 (講學(xué)者的觀點)
其反激之力 ( 助詞,的)
如是再嚙 (像)
如其言 (按照)
豈能為暴漲攜之去 (被)
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (成為)
眾服為確論 (認(rèn)為)
3.詞性活用
、 棹數(shù)小舟 (名詞用作動詞,劃船)
、 豈能為暴漲攜之去 (動詞用作名詞,洪水)
4.通假字
曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)
二、特殊句式翻譯
1.反問句——豈能為暴漲攜之去?
(怎么能被洪水?dāng)y帶走呢?)
2.疑問句——可據(jù)理臆斷歟?
(難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?)
第2課時
(一)檢查上節(jié)課練習(xí)題的完成情況
采用PPT或小黑板的形式公布答案,以節(jié)省時間。
(二)朗讀導(dǎo)入
集體朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確斷句。
(三)合作探究
PPT或小黑板出示本課須探究的題目,小組合作學(xué)習(xí)。
1.本文講了一件什么事?
明確:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2.故事中主要說出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
明確:三位,他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵。
⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。
、浦v學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
、抢虾颖J(rèn)為石獸已逆流而上,因為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。
3. 誰的方法是正確的?為什么?
明確:老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理,只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系;講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水的作用;而老河兵有實踐經(jīng)驗,綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系,符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。
4. 這個故事說明了一個什么道理?
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
(四)課堂小結(jié)
本文通過敘述找寺廟石獸一事,告訴我們做事不能主觀臆斷,而應(yīng)從實際出發(fā),遵循客觀規(guī)律,實踐出真知的道理。
(五)拓展閱讀
《冬夜讀書示子聿》——(南宋)陸游
古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
詩意:古人做學(xué)問總是不遺余力的,即使這樣,也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力,直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識終歸是淺顯的,最終要想認(rèn)識事物或事理的本質(zhì),還必須自己親身的實踐。
(六)作業(yè)
1. 完成課后理解與探究一、二題。
2. 背誦課文
原文:
滄州南,一寺臨河干(gān),山門圮(pǐ)于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣,棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀(pá),尋十余里,無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮(fèi),豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重,沙性松浮,湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn),再轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”
如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆(yì)斷歟(yú)?
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