古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，堪稱高度含蓄的典范之作，它既沒細(xì)數(shù)情多深、意多長(zhǎng)，也沒陳述自己佇立江邊以目相送的時(shí)間多久，但收到的藝術(shù)效果卻使人深感其中之一往情深 、詩(shī)味濃郁。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩(shī)。板書：送)
二、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
(一)理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。
板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
(拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
板書：盛景送
4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的'詞語談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)
板書：目光送
(2)想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書：心隨送
(4)師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。)
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，在創(chuàng)設(shè)的意境中想像詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
4、拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)意境走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，想像詩(shī)中所描繪的情景;
2、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)流程：
一、談話激趣：
1、歌星、演員、運(yùn)動(dòng)員，你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家，你對(duì)誰的印象最深刻?
2、你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎?他是——
(課件李白圖出現(xiàn))
3、李白是一個(gè)什么樣的人?
4、詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首詩(shī)。(板書課題)(生齊讀課題)
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。
1、生自由練讀，讀準(zhǔn)題目中的生字，特別“孟”和“陵”的后鼻音讀法。
2、 題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺得哪個(gè)字眼重要就著重讀那個(gè)詞，試著讀一讀吧。
3、生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、有感情的讀題，師簡(jiǎn)介：
古代交通不方便，離別之后就很難再相見。于是，寫詩(shī)送別成了一種習(xí)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。名是著名的名。(手指課題)在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問題，一樣的酷愛自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合;一樣的才華橫溢，一樣的詩(shī)才出眾，使他們相間恨晚，無話不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
(江南三大名樓：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓)
5、生有感情地齊讀課題。
三、理斛詩(shī)意
1、進(jìn)入詩(shī)境。
�、� (師邊板畫邊解說：)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓(板◎)，要到東邊去(板◎)，這就叫“ ”。
② 三月的揚(yáng)州是什么樣的?詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來形容?(煙花三月)
你能想像“煙花三月”是一種什么樣的畫面嗎?
(先用詞說，再引導(dǎo)用具體的句子說)
議一議， 那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢?
�、� 目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?
長(zhǎng)江，當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船?
(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書)。
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句——
生：(生深情地讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——
生：(生深沉地讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——
生：(生激動(dòng)地讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
六、小結(jié)
(音樂：《送別》)
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課要學(xué)的《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。四十分鐘很快過去了，陳老師也要和大家說聲再見了。離別之際，老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，同學(xué)們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
《山中送別》 《送杜少府之任蜀州》
山中相送罷， 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
日暮掩柴扉。 與君離別意，同是宦游人。
春草年年綠， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
王孫歸不歸? 無為在歧路，兒女共沾巾。
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