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四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

時(shí)間:2021-08-21 15:28:52 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

 。础⑴囵B(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)學(xué)寫(xiě)生字。

  2、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⑼瑢W(xué):

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的資料。

 、谱x熟課文。

  2、教師:

  生字卡片。

  【課時(shí)布置】

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、誦讀古詩(shī),導(dǎo)入新課

 。、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢?比比看,哪個(gè)小朋友背得最多最好?

 。、今天,我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,看到題目,你想提什么問(wèn)?

  生:黃鶴樓在那里?

  生:煙花三月是什么時(shí)候?

  生:碧空會(huì)有盡頭嗎?

  ……

 。、師:很好,今天我們一邊欣賞,一邊解決這些問(wèn)題。

  二、初讀詩(shī)文,整體感知

 。、自主讀詩(shī),把字音讀正確。

 。、檢查讀,賽讀。

  3、同學(xué)交流讀后感悟。

 。、自由讀全詩(shī),要求讀的正確、流利。

  三、自主感悟,探究詩(shī)意

 。、導(dǎo)語(yǔ)。

 。、個(gè)性化閱讀,感悟詩(shī)意。

 。、合作交流,加深理解。

  4、總結(jié):

  黃鶴樓是天下名勝,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方,而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更具有詩(shī)意和浪漫色彩。

  四、讀中品析,再現(xiàn)意境

 。、過(guò)渡。

 。病⑼瑢W(xué)讀詩(shī),滲透學(xué)法。

  3、利用多種手段,引導(dǎo)同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象,體會(huì)送別情。

 。、看課文插圖,扮演體驗(yàn)送別情。

 。怠⒔鉀Q疑難:

 、殴嗜耍

  老朋友。

 、莆鬓o:

  告別后向東而去(揚(yáng)州)。

  ⑶煙花三月:

  春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。

  ⑷孤帆遠(yuǎn)影:

  一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。

  碧空盡:

  在天邊消失了。

  惟見(jiàn):

  只見(jiàn)。

  天際流:

  天邊流。

 、沙樯斫庠(shī)意。

  6、小結(jié):

  正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”,好朋友一去,不知何時(shí)才干相見(jiàn)!讓我們一起來(lái)讀!

  五、配樂(lè)朗讀,升華情感

  1、過(guò)渡:

  真正了解了詩(shī)歌以后,就要把自身當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī),再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。

 。病⑼瑢W(xué)練讀全詩(shī),小組賽讀:

  總結(jié):那么,就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,一起去送送孟浩然吧。

  六、拓展延伸,積累語(yǔ)言

 。、交流送別詩(shī),體會(huì)送別情。

 。、選擇個(gè)性化作業(yè):

 、女(huà)一畫(huà):

  李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。

 、蒲菀谎荩

  李白和孟浩然送別的情景。

  【板書(shū)】

  下(去)

 。ㄎ鳎S鶴樓──揚(yáng)州 (東)

 。ê笔。

  【作業(yè)】

 。、謄寫(xiě)生字。

 。、背誦課文。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

  4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  移情換景,想象畫(huà)面,體驗(yàn)情感。

  讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀懂詩(shī)題

  師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別,

  在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,

  在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀,

  那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字,自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

  讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步,F(xiàn)在,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

  二、讀通詩(shī)句

  請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字,并把詩(shī)句念通順。

  (學(xué)生朗讀)

  (生齊讀)

  師:真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

  師:讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

  三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

  這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問(wèn)題?

  (板書(shū):誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

  同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī),把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了,這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū):理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖,看看注釋?zhuān)椴樽值,也可以和同學(xué)討論交流,看誰(shuí)先讀明白。

  (指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

  黃鶴樓在哪里?

  還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)

  黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

  “故人--”

  李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。

  什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

  他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你仿佛看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

  飲酒作詩(shī),作畫(huà)下棋,多么快樂(lè)的日子,多么美好的時(shí)光,可是,此時(shí)此刻,這樣的畫(huà)面全都破碎了,這樣的情景都成為了過(guò)去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時(shí),你的心情會(huì)是怎樣的呢?

  正是因?yàn)榕笥迅星樯詈,因此李白這時(shí)的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來(lái),把這種感覺(jué)讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  老師聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,

  (引讀“故人西辭---”)

  在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,(引讀“故人西辭---”)

  送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?

  理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

  李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了,那小船到哪去了?

  老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧?

  理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

  我們送一般的朋友,只送到家門(mén)外就回來(lái)了?墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)

  師:多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景,怎能不讓人動(dòng)容,怎能不讓人感慨萬(wàn)千,同學(xué)們,你們有什么話(huà)想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

  就是這種感受,這種感情,來(lái),同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩(shī),認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū):體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來(lái)讀)

  四、體驗(yàn)詩(shī)情

  下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō),要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

  同學(xué)們說(shuō)得真好,說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

  五、拓展延伸

  李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

  讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

  我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》,生齊讀)。

  在這首詩(shī)里,詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī),好好地讀一讀,體會(huì)體會(huì),好嗎?

  最后,讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

  六、作業(yè)

  搜集送別詩(shī),認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會(huì)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3.結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的.能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:

 、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谧x熟詩(shī)歌。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  新課:小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的?(學(xué)生自由的說(shuō))下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題:

 、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱(chēng)黃鶴樓。

  “之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;

  題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

  三、預(yù)習(xí)檢查:

  讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

  四、交流搜集的有關(guān)資料

  1.李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的詩(shī)人)

  2.李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  3.這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  五、理解詩(shī)意

  1.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

  自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

  2.檢查交流自學(xué)情況

 、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

 、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

  (詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流。)

  六、體會(huì)詩(shī)境

  1.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2.想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  3.這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)

  5.借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

  6.有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  七、能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

  1.學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  2.學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。

  3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。

  八、作業(yè)練習(xí):

  1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

  3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的依依惜別。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,走進(jìn)詩(shī)句的意境,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料,讀熟詩(shī)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼

  1、師說(shuō)上句,學(xué)生接下句。

  2、師說(shuō)詩(shī)題,學(xué)生背詩(shī)。

  3、師說(shuō)詩(shī)句,學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。

  4、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,學(xué)生初讀詩(shī)題。

  二、【新授】

  1、讀懂詩(shī)題。

  A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”,誰(shuí)來(lái)讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。

  B、題目共有10個(gè)字,讀的時(shí)候,不要平均用力,你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞,讀出自己的感受。

  C、介紹寫(xiě)作背景,帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。(教師板書(shū):讀懂詩(shī)題)

  唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加贊賞,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白,并留他住了10多天。

  公元730年,李白得知孟浩然要去廣陵,便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天之后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開(kāi)走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  2、讀明詩(shī)句。

  A、讀通詩(shī)句。

  出示朗讀的階梯等次表,請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī),認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了,就可停下。

  指名朗讀,請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感,現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī),好嗎?老師讀前四個(gè)字,你們接讀后三個(gè)字,聽(tīng)明白了嗎?——讀

  好,現(xiàn)在換過(guò)來(lái),你們讀前四個(gè)字,老師接讀后三個(gè)字,聽(tīng)明白了嗎?——讀

  真好,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī),老師只讀詩(shī)題和作者,同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī),聽(tīng)明白了嗎?——讀

  B、理解詩(shī)意。

  詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思能讀懂嗎?讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng);不懂的句子互相討論。

  C、指名回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。(教師板書(shū):讀明詩(shī)意)

  3、品悟詩(shī)情。

  A、出示課文插圖,請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件:(說(shuō)話(huà)練習(xí))

  B、引讀:

  那離別的惆悵啊,全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  那無(wú)盡的不舍啊,全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  那深厚的情誼,那樣真摯的情感啊,全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(板書(shū):品悟詩(shī)情)

  三、拓展延伸,課堂小結(jié)。(教師板書(shū):品悟詩(shī)情)

  同學(xué)們,離情別愁是每個(gè)人固有的情感,我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以,古今中外,寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇,我們一起來(lái)看看——

  浮云游子意,落日故人情。

  ——李白《送友人》

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

  ——王勃《送杜少府之任蜀州》

  莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  ——高適《別董大》

  是的,孩子們,一樣是送別,卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素,表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課,我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。

  四、布置作業(yè)。

  1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

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