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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-25 00:18:49 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面寬,意韻深遠(yuǎn),本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),在讀中悟美,在讀中悟情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、在老師的指導(dǎo)下,借助工具書(shū)、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  教學(xué)難點(diǎn)】

  能體會(huì)朋友間的深情厚意。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容,制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)內(nèi)容。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、情景導(dǎo)入,揭示詩(shī)題

  1、播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

  2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,鋪陳一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍,初步感知古人送別的深情。

  3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人爭(zhēng)相歌詠的題材!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中極品,被人們傳誦至今。

  4、板書(shū)詩(shī)題,學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字,了解詩(shī)題中有關(guān)“送”的.內(nèi)容:誰(shuí)送誰(shuí)?在哪里送?朋友要到哪里?

  【設(shè)計(jì)意圖】

  40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目,隨文識(shí)字,從詩(shī)題入手,設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

  二、互動(dòng)交流,分享信息

  1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采,認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

  2、出示地圖,了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置,教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

  3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫(huà)不但助于學(xué)生明確地理位置,更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白與孟浩然的基本情況,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

  三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑梳疑

  1、自由練讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2、指名朗讀全詩(shī),正音。

  3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或借助注釋等方式了解詩(shī)的大意。集體交流:

 、拧⒅该攀鲈(shī)的大意。

  ⑵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

 、恰⒔Y(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”意思。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  疑者,覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專(zhuān)題,體現(xiàn)課標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

  四、賞析儷句,入境悟情

  賞析“煙花三月”

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣的畫(huà)面,并用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。

  2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,使人產(chǎn)生無(wú)限遐想。)

  3、出示多媒體課件,配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫(huà)的春景。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  介入音樂(lè)元素,播放揚(yáng)州春景視頻,欣賞“煙花三月”令人神往的美景,拓展想象,可謂一石激起千層浪,由“形真”到“意遠(yuǎn)”。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字,在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。

  2、利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思,在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

  3、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境,反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情,感受朋友之間真摯深厚的友情。

  4、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。)

  二、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路:

  1、從詩(shī)題入手,理解這首詩(shī)講的內(nèi)容,初知大意。

  2、通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置,感知方位,理解西辭。自東向西,順流而下,理解“下”。

  3、抓住關(guān)鍵詞教學(xué),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,展開(kāi)想象體會(huì)心情及和友人的感情!盁熁ㄈ隆奔葘(xiě)出離別時(shí)節(jié),又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,即詩(shī)意的送別!肮路、唯見(jiàn)”借景抒情,李白眼中只有孟浩然,友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,想象話別場(chǎng)面,感悟深情。

  4、悟中讀,讀中悟,達(dá)到感情的升華。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前積累本回顧摘錄送別詩(shī);了解孟浩然,及李白寫(xiě)詩(shī)背景,兩人相識(shí)故事。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)

  這是一首名為《送別》的樂(lè)曲,邊看邊聽(tīng),你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

  生:《賦得古原草送別》師:白居易的送別名篇。

  《贈(zèng)汪倫》李白和汪倫感情深厚嗎?能讀出來(lái)嗎?(生進(jìn)步)這樣是不是有詩(shī)的味道了?

  《送元二使安西》王維的詩(shī)。

  《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

  古代呀交通不便,離別容易相見(jiàn)難,送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。(師板書(shū))

 。◣煂(xiě)到陵時(shí))請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。

  (二)循序漸進(jìn),讀懂詩(shī)題。

  1、讀準(zhǔn)題目

  題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?(課件出示二詞)

  請(qǐng)你帶大家讀一讀。

  師:他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音,詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了,咱們一起來(lái)讀題目,黃鶴樓,齊——

  2、讀懂詩(shī)題

  同學(xué)們,從詩(shī)體題中讀懂了什么呢?

  ☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

 。阒傈S鶴樓在什么地方嗎?)

  ☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。

  ☆廣陵是要去的目的地。(師:廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。)

  ☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高,用法不同,請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思?

  題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,李白在黃鶴樓為他送行。

  4、感性讀題

  這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞!

  他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢!通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道?

  據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教啊!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,就在黃鶴樓為孟浩然送行。

  師:望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

  讀懂題目傳遞給我們的信息,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

  讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),讀通句子

  1、自由讀

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。

  2、反饋,指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

  誰(shuí)能讀?(指導(dǎo):生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn))

  再指一名。師總結(jié):古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

  “故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,就變成四三節(jié)奏(范讀),老師讀前四個(gè)字,后三個(gè)同學(xué)們讀。

  同學(xué)們前四個(gè)字,老師后三個(gè)字。

  就這種感覺(jué),一起讀。

 。ㄋ模┙柚⑨?zhuān)斫庠?shī)意。

  1、詩(shī)句讀通了,第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋?zhuān)醪搅私膺@首詩(shī)的意思。

  2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

 。◣熯叞瀹(huà)邊解說(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

  黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———

  故人在這是指誰(shuí)?(孟浩然)

  由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東,孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------,這個(gè)下就是指——

  再一起讀讀這兩句詩(shī)。

  3、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。(播放江南春圖配樂(lè)。)你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?邊看邊想有哪些優(yōu)美的.詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:

  生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:楊柳如煙,是詩(shī)人向往之地。

  生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”,感悟離別之情。

  師:看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō),在這美好的時(shí)光里,不能去這樣一個(gè)美麗的地方,他的心中有的是一種羨慕,但和感情篤厚的好朋友分別,心中更多的會(huì)感到——

  (生:孤獨(dú)、舍不得)

  默讀后兩句,邊在書(shū)上做記號(hào),詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感?

  重點(diǎn):

 。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。李白一直盯著孟浩然的船,直到從視線里消失,船都看不見(jiàn)了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中!讀。

  機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:我們知道,家里有客人的時(shí)候,客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門(mén),而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口,親近的朋友就送到街口,非常密切的朋友就送上車(chē),等到車(chē)開(kāi)動(dòng),也就回頭了。(李白怎么送)李白不是這樣,他不僅送到江邊,送上船,等到開(kāi)船,而且一直站在江邊不回頭,直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開(kāi),這是怎么樣的友誼?

 、诠路。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道,可以說(shuō)是過(guò)江千帆,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩,只關(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一船。)讀。孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。

  “我的心里只有你—孟浩然。江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一帆,帆不見(jiàn)了,只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州!边@唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)?(生:舍不得。)

  這又是怎樣的情?生:依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

  帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流,延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

 。ㄎ澹、展開(kāi)想象,多元感悟。

  1、多么真摯的情意,多么感人的畫(huà)面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

  2、(放音樂(lè))道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ),這深深的情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

  男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

  我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:

  帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——

 。┩卣

  1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨。《嗝吹那樯钜忾L(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

  作業(yè):課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

  2、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。2分鐘。)

  1、揭題,讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

  2、解題:

  注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有關(guān)資料:

 。3分鐘。)

  ⑴李白和孟浩然是什么人?

  ⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  ⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  4、理解詩(shī)意:

 。15分鐘。)

 、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。5分鐘。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

  ⑵檢查交流自學(xué)情況。

 。10分鐘。)

 、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

  5、體會(huì)詩(shī)境:

 。6分鐘。)

  ⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

  ⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

 、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

  7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

  8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  9、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):

 。14分鐘。)

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的.表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

  11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

  12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

  13、布置作業(yè):

 。1分鐘。)

  根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

 、庞懈星槔首x,并背誦這首詩(shī)。

 、 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

 、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句。

 。、理解詩(shī)意。

 。、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。

 。、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

 。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

  ⑵讀熟課文。

 。病⒔處煟

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。ǎ卜昼。)

 。、揭題。

 。、讀題。

 。、注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

  4、解題,注意黃鶴樓與廣陵的位置。

  5、“之”的意思。

  二、交流搜集的有關(guān)資料

 。ǎ撤昼姟#

 。薄⒗畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

  2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

  3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  三、理解詩(shī)意

 。ǎ保捣昼。)

 。、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。ǎ捣昼。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

  2、檢查交流自學(xué)情況:

 。ǎ保胺昼。)

 、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);

 、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的`字詞!拔鬓o”“盡”。

  四、體會(huì)詩(shī)境

  (6分鐘。)

  1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

 。病⑾胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

  3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

 。础⒗畎渍驹诎哆,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

 。、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

 。、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

 。ǎ保捶昼姟#

 。薄⒁龑(dǎo):

  孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,

 。、往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  “在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習(xí)

  五、感悟詩(shī)情

  帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

  教學(xué)反思

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

  一、情景導(dǎo)入,了解背景

  本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的'困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。

  在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

  在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

  四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

  五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系

  課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

  總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

  1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

  2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

  3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  今天,老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎?(《贈(zèng)汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。

  今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

  二、解題

  1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?

  2、指名說(shuō)。

  3、齊讀。

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、聽(tīng)古詩(shī)朗誦

  接下來(lái),就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。

  2、齊讀。

  五、初讀古詩(shī)

  1、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、齊讀。

  六、節(jié)奏朗讀

  1、指名讀

  2、師范讀

  3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽(tīng)?凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。

  4、誰(shuí)愿意展示給大家聽(tīng)?指名讀。

  5、齊讀。

  七、感悟詩(shī)境,品讀古詩(shī)。

  1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的`位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

  黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———

  孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————

  故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋?zhuān)ɡ吓笥眩┰谶@指誰(shuí)?(孟浩然)再讀讀這兩句詩(shī)。

  2、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:

  生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:楊柳如煙,可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>

  生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  師:楊柳依依,可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞,那是因?yàn)椤?/p>

  3、孟浩然的船走了?衫畎走在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。恐该f(shuō):船。幾只?生:一只。師:對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書(shū): 詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為?生:孤帆。

  可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,只課件點(diǎn)擊:江上千帆。為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?生:因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀煟豪畎籽壑兄挥小虾迫,是因(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見(jiàn),一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!誰(shuí)來(lái)再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。很好,范讀,再來(lái)一遍。齊讀。

  4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去,漸漸消失了。師板畫(huà)。李白還在看什么?生:江水。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們?生:唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了了為什么李白還不離開(kāi)?生:舍不得。這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來(lái),延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

  導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:

 、欧瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——

 、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了,已消失在藍(lán)天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——

 、欠Я耍皇O履菨L滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種,他踮起腳來(lái),又在望啊望!心中再次默念——

  5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫(huà)面。邊看邊想。播放課件。

  帆盡了可情未盡!此時(shí),李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆用幾句話寫(xiě)出李白的心情。

  出示:故人的船已漸漸遠(yuǎn)去,李白不禁想:————

  指名說(shuō):

 。1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī),吟詩(shī)作畫(huà)。師:那是多么愜意!

  (2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師:情深意長(zhǎng)永不停息。

  (3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。

  這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。

  八、拓展

  1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)!我們?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。

  2、滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

  3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見(jiàn)了。離別之際把這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情,體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

  九、作業(yè):

  收集送別詩(shī)句。抄一抄,背一背。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

  4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的`詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

  師——課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前加導(dǎo)入:

  1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

  2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

  3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫(huà)江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

  二、解詩(shī)題,知作者

  1、師:同學(xué)們,老師寫(xiě)在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

  2、從題目中,你知道了什么?

 。▽W(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

  3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見(jiàn),于是呀寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱(chēng)千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見(jiàn)恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、讀通讀順,整體感知

  1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。

  2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),老師給你加點(diǎn)伴奏,希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?

  4、想象得真好!正像大家說(shuō)的,這首詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景,哪幾句詩(shī)描寫(xiě)了李白目送孟浩然的情景?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8

  古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:首先,由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴;其次,由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn),大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦;最后,現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊;谝陨蠋c(diǎn)思索,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。

  第一,交流資料,豐富文本。

  在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

  第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開(kāi)始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。

  第三,朗讀感悟,體會(huì)意境。

  感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

  第四,比照參讀,整合悟“法”。

  本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩(shī),而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

  2.借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

  4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

  教學(xué)資源:掛圖 錄象片

  教學(xué)流程:

  一.情境導(dǎo)入,揭示題意。

  今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  學(xué)習(xí)之前,老師問(wèn)一下:會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手,會(huì)背的呢?現(xiàn)在老師考考大家,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)能背一背呢?既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背,那么同學(xué)們想一想,這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢?

  師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目,聽(tīng)老師讀一遍,大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目,我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息,你從題目中知道了哪些信息呢?(送別的地點(diǎn)在黃鶴樓,要去的地方是廣陵,是李白送孟浩然),把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”!爸钡囊馑际恰叭ァ,這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

  二:交流資料,資源共享。

  師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

  學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

  1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的'地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

  2.關(guān)于廣陵:舊稱(chēng)揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

  3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

  4.關(guān)于李白和孟浩然: 師: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

  師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

  三、借助注釋?zhuān)?shī)意,賞析佳句,入境悟情。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

  1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

  2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋?zhuān)┠阕约菏窃趺蠢斫獾??shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱(chēng)“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

  師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱(chēng)為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

  3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

 。1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

  師:三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面?你體會(huì)到了嗎?(李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。)李白的目光望著帆影,一直看到逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)?吹竭@樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

 。2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

  4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  (1)自由組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

 。3)師生互動(dòng)背誦讀。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

  五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》,比照感悟。

  師:是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求:1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同?重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)

  1.指名讀這首詩(shī)。

  2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

  3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

  師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

 。ㄈ┪覀?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

  六、總結(jié)歸納,拓展延伸。

  師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!惫旁(shī)涵蓋面高,意蘊(yùn)深遠(yuǎn),本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境,“讀”占鰲頭,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

  2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚意。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引入課題。

  師:孩子們,在生活中你有好朋友嗎?你與朋友間的情意如何?你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)感受如何?(學(xué)生自由回答。)

  師:是啊,離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件讓人難過(guò)的事情。今天,我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)好朋友之間的深情厚誼。

  【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,鋪陳了一種調(diào)子,使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

  二、揭示詩(shī)題,讀通詩(shī)意。

  1、板書(shū)詩(shī)題。師生共同書(shū)寫(xiě)。

  2、齊讀詩(shī)題,通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?(學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意思,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓:黃鶴樓在湖北武漢,它與江西的滕王閣,湖南的岳陽(yáng)樓并稱(chēng)為江南三大名樓。(出示圖片)

  3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎?(生自由回答。)

  師補(bǔ)充簡(jiǎn)介:古代交通不方便,離別之后就很難再相見(jiàn)。于是,寫(xiě)詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而,李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別,或三名一別。在名樓:黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地:廣陵。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,然而他們一樣的瀟灑飄逸,一樣的.詩(shī)才出眾,互相仰慕,相間恨晚。即使是短暫的離別,也那么依依不舍。聽(tīng)了老師的介紹,你想再讀一遍題目嗎?(生再讀題)對(duì),我們這才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái),我們進(jìn)入第二步:“讀通詩(shī)句”

  4、自由讀,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

  5、指名讀。

  指導(dǎo)環(huán)節(jié):指名讀,試讀,師范讀,生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、韻味,讀出詩(shī)的節(jié)奏感:二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀,齊讀。

  師:經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí),我們已經(jīng)能做到正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系,為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

  三、理解詩(shī)意,體驗(yàn)詩(shī)情。

 。崩斫庠(shī)意

  ①先借助注釋?zhuān)约簩W(xué)一學(xué),再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng),

 、谕澜涣髯詫W(xué)所得。

  ③全班交流詩(shī)的大意。

  師小結(jié):同學(xué)們理解得真好,全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

  【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提煉語(yǔ)言,體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

  四、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

 。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍湓(shī)。(多媒體出示)

  1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

  (出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。)

  師:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,所以詩(shī)人說(shuō)——(出示:故人西辭黃鶴樓。)圖文對(duì)照,理解“西辭”。

  2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢?

  抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

  賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

  師:大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?可以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

  預(yù)設(shè):姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。在音樂(lè)中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。邊出示圖片師邊敘述:三月是最美的時(shí)節(jié),瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,江邊水氣繚繞,籠罩在淡淡的云霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散,令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

 。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代都如煙花三月般美好。

  師:沉浸在如此的美景中,誰(shuí)愿意讀一讀前兩句?(出示前兩句。)

  板書(shū):景美

 。4)指名朗讀前兩句,適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  3、師生互動(dòng),練習(xí)有感情地朗讀。

  【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫(xiě)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn),長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫(huà)不但有助于明確地理位置,更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ├斫獾谌⑺木湓(shī)。

  1、師:正如同學(xué)們所讀所感,煙花三月是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),想像一下,往年的這時(shí),詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么?

  預(yù)設(shè):他們會(huì)一起游覽名山名水,一起喝酒、賞月,談天說(shuō)地,說(shuō)生活見(jiàn)聞,談心中理想……

  2、師:是啊!詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫(huà),可是今天老朋友卻要離他而去,李白的心情怎樣呢?你能用一個(gè)詞描繪一下嗎?(生:依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……)

  適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢?大聲讀出來(lái)吧。ǔ鍪竞髢删湓(shī)句。)

  4、自由讀這兩句詩(shī),你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎?(生答。)

  5、師:引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

  6、師問(wèn):從李白的目光中你看出了什么?隨著學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。

  創(chuàng)設(shè)情境:李白望著望著,繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上,就只剩下了“孤帆”,這可能嗎?是人為什么說(shuō)是“孤帆”?你從中又體會(huì)到了什么?(配樂(lè))是!讓我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:

  老朋友的小船緩緩起航了,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  船已經(jīng)到江心了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首遙望,你望著那只船,望著望著,不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  船漸漸消失在水天相接的地方了,你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,你還在望!你要把自己的一片深情托付江水,陪伴友人目送到目的地,望著望著,你不僅吟誦——(生讀)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  7、師:此時(shí)此刻,你在想什么?(生自由說(shuō)。)

  板書(shū):情深

  師小結(jié):回顧全詩(shī),詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情。(多媒體出示相關(guān)畫(huà)面。)師敘述:

  緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

  在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。

  孤帆遠(yuǎn)去,仍然駐足遙望,那是孤獨(dú)寂寞。

  滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。

  【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng),情感交融,把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)行了情感遷移,給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

  五、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、 情境中朗讀:

 。1)古人說(shuō):相見(jiàn)時(shí)難別亦難,帶著李白的深情,誰(shuí)能讀這首詩(shī)?

 。ㄖ该x,適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

 。2)人生多離別,多年以后,當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí),我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)

  (3)如果有一天,你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)記住兩個(gè)人——李白和孟浩然,一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)

  (4)相信此時(shí),這美好的情感,這千古佳句已經(jīng)深深留在了你的腦海中,讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。

  2、當(dāng)堂檢測(cè)。

  3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

  【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讀中悟情,讀中悟美。

  六播放歌曲:《煙花三月》

  師:離別是詩(shī),離別是歌,離別總是情。一樣的送別,不一樣的情懷。

  老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,

  感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

 。ǘ嗝襟w出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀,體驗(yàn)詩(shī)情。)

  讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向了高潮。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  李白 送 孟浩然

  景美 情深

  教學(xué)反思:這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文化的精粹,可以說(shuō)詩(shī)中情濃,課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開(kāi)頭輕松的談話,地理位置的板畫(huà),李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫(xiě)作背景有個(gè)較為全面的了解,為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開(kāi)教學(xué),將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀,最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的敘述,個(gè)性化練讀,充滿鼓勵(lì)的范讀,教師的送詩(shī),《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華,將學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

  專(zhuān)家建議:

  1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。

  3、雖然有了整合教材的意識(shí),但還未達(dá)到最大值,最后環(huán)節(jié)的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟,讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

  我的思考:

  教育就是要聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成長(zhǎng),在今后的教學(xué)中,我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做?”努力把孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課,我經(jīng)歷了又一次歷練,我也在成長(zhǎng)著。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、課標(biāo)相關(guān)要求

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!

  我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書(shū)”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話,領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文,為唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě)。這首七言詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間的依依惜別之情,也寫(xiě)出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  (1) 知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

  (2)過(guò)程與方法:通過(guò)自學(xué),同伴互助學(xué)習(xí),理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  (3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把品讀詩(shī)句,抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄋ模┙滩恼n型:古詩(shī)教學(xué)

  (五)課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文,預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫(xiě)春天和送別的古詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件:黃鶴樓課件,理解煙花三月的古詩(shī)課件,配樂(lè)朗讀的flash課件。

  (二)教法與學(xué)法:

  課堂中采取“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字,貫穿一個(gè)“讀”字,在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高素養(yǎng)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)語(yǔ)激趣,解讀李白。

  1、同學(xué)們,自古人生重離別,自古人生又傷離別。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì),昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、解讀作者李白。

  這首詩(shī)是誰(shuí)的作品?(李白)了解李白嗎?來(lái),介紹一下。

  學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白:預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí),有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色,有的介紹李白的交友,有的介紹李白的生活情況。

  預(yù)設(shè):學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品,教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī):如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門(mén)山》……

  過(guò)渡:了解了作者,我們來(lái)看詩(shī)的題目。

 。ǘ┙翌}、理解題意

  1、請(qǐng)大家看著題目,靜靜的想一想,看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么?

  預(yù)設(shè):學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚(yáng)州

  2、課件出示黃鶴樓,老師介紹黃樓樓。

  老師邊展示課件,邊介紹:黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上,自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù),它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱(chēng)為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年,高55米,傳說(shuō)為了軍事目的而建,孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌,(今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此)遂筑城為守,建樓以瞭望,至唐朝,黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn),歷代的文人墨客都到此游覽過(guò),并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,這更使黃鶴樓的名聲大噪。好,百聞不如一見(jiàn),請(qǐng)欣賞。

  教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件,邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。

  從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的目的地是哪?(廣陵即今天的揚(yáng)州)

  3.教師介紹揚(yáng)州,主要介紹揚(yáng)州的美。

  揚(yáng)州很美,歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱(chēng),唐代詩(shī)人徐凝曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜,二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州!笨梢(jiàn)揚(yáng)州很美。

  4、看著題目,誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講?

  過(guò)渡:讀懂詩(shī)題,是我們理解古詩(shī)的第一步,下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代,去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受!蔽宜谓痰膶W(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村的孩子很少出去旅游,生活閱歷和見(jiàn)識(shí)少,所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的.文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生感受到美的所在,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從課題入手,整體感知古詩(shī)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)

  (三)自讀全詩(shī),讀順讀熟

  1、看flash動(dòng)畫(huà),聽(tīng)錄音讀古詩(shī)。

  2、自由的高聲的朗讀古詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。

  3、檢查學(xué)生朗讀情況。

  4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:詩(shī)我們讀正確,讀流利了,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能要提到;借助注釋去理解字詞的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思;反復(fù)誦讀古詩(shī),品讀語(yǔ)言,誦讀情感,美讀意境;借助圖畫(huà)去展開(kāi)想象,理解意境。)

  下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī),學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量,如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。

 。ㄋ模┳詫W(xué)古詩(shī),初知大意。

  1、借助注釋和工具書(shū),理解詩(shī)意。

  2、小組交流,試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解,同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。

  3.讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

  4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州的意思

  (設(shè)計(jì)理念:“教無(wú)定法,貴在得法”,同理,“學(xué)無(wú)定法,貴在得法”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

 。ㄎ澹┙涣鞲形,品讀詩(shī)句

  理解感悟第一句詩(shī)

  1、理解故人:預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的?有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的?這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史,使學(xué)生深入理解“故人”的意思。

  李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外,這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下,孟浩然本是襄陽(yáng)人,隱居鹿山門(mén),常在吳、越、湘、閩等地漫游,是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游,倆人志同道合,趣味相投。在寫(xiě)詩(shī)方面,孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少,因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。”

  2、理解西辭

  出示課件電子地圖進(jìn)行講解:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。

  3、煙花三月:過(guò)去人們稱(chēng)為季春或暮春,正是春深四海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。

  ,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  品讀“煙花三月”:在煙花三月里,孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻,我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎?

  學(xué)生交流描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)。如:百花爭(zhēng)艷,山清水秀……

  接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界:你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫(huà)面嗎?

  課件出示一幅幅煙花三月的美景圖,教師邊放課件邊解說(shuō),學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句;柳是春天的使者,(萬(wàn)條垂下綠絲絳)再去黃四娘家看看那兒的花,(千朵萬(wàn)朵壓枝低),嘩啦啦的流水奏響了春天的音符,小鴨子第一個(gè)知道,(竹外桃花三兩只,春江水暖鴨先知),雨是最尋常的,一下就是三兩天(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲),是啊,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了,(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo))在去江南看看那兒的春天,(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。

  4、講講“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”的意思。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò),一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。)

  5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)

  這樣的美景武漢也有,揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及,整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,帶給你什么感受,把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里,練讀第一句詩(shī)。

  指名讀,師評(píng),生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  過(guò)渡:在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月,本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青,一塊去————————————————————————(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景),一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!

  理解感悟第二句詩(shī)

  1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。

  2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了,李白站在那里還沒(méi)有離開(kāi),再讀這句話看你能感受到什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))

  3.請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。

  預(yù)設(shè):學(xué)生圈“孤”

  品“孤”

 。1)你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/?

 。2為什么李白只看到一片孤帆呢?

  預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船,說(shuō)明他們的感情非常深厚。)

  (3)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流!

  想象練讀:女生讀,男生想象;男生讀,女生想象。

  品“遠(yuǎn)影”

  師:船是古代水上交通工具,它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快,從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么?

  (預(yù)設(shè):李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng),可見(jiàn)兩人的感情深)

  品“唯見(jiàn)”

  師:唯見(jiàn)是什么意思?(只見(jiàn))只看見(jiàn)江水了還不肯離去,為什么?(不舍得)這又是怎樣的一種情。浚ㄒ酪啦簧,難舍難分……)

  是啊,只見(jiàn)滔滔的長(zhǎng)江水流呀流,伴君到揚(yáng)州?梢(jiàn)這個(gè)“唯見(jiàn)”道出了李白和孟浩然的感情深。

  4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)

  是啊,李白站在江邊,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀,全體女同學(xué)讀。

  孟浩然的小船不見(jiàn)了,李白登上了黃鶴樓,他踮起腳尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  指名男同學(xué)來(lái)讀,全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。

  配樂(lè)朗讀:同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

  出示flash動(dòng)畫(huà),在音樂(lè)中,小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。

  (六)總結(jié)寫(xiě)法:

  人雖分,情永在,詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字,但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng),比這滾滾的江水深,比這滔滔的江水遠(yuǎn),詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水,將請(qǐng)與景自然的交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  設(shè)計(jì)理念:(語(yǔ)近情遙,含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫(huà)面。在瑯瑯讀書(shū)聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市,選擇自由。

  1、讀一讀:閱讀李白和孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

  2、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫(huà)面。

  3、寫(xiě)一寫(xiě):用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

  4、學(xué)一學(xué):借助資料自學(xué)崔顥寫(xiě)的《黃鶴樓》。

  (設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新,注意拓展本課的知識(shí),還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣,可選性強(qiáng)。)

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思:

  詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美,決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

  一美在課件。

  由于我去過(guò)黃鶴樓,有一定的經(jīng)歷,所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫(xiě)的意境理解的較透徹,并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如:介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件,并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞,目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句,以詩(shī)解詩(shī)。幻燈片上,嬌艷的花朵,綠茵茵的溪水,可愛(ài)的小鴨子,柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界,盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫(huà)課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽(tīng)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮,多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二美在讀悟結(jié)合

  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,再理解后兩句時(shí),讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言,涌動(dòng)的是真實(shí)的情感,碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

  三美在評(píng)價(jià)

  教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面,從知識(shí)生成的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì),信心,使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。

  課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問(wèn)題。

  六、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  孤帆 盡

  黃鶴樓———————————————————————————廣陵(情景交融)

  唯見(jiàn) 流

  板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn),廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水,而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn),一直消失在藍(lán)天碧水中,這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水,向天邊流去!肮路,“盡”,“唯見(jiàn)”,“流”,正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀,進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)本課生字,做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、技能目標(biāo)

  增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,體會(huì)朋友之間依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助工具書(shū)自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生:課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩(shī),試著理解詩(shī)歌。

  師:課件資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)(45分鐘)

  教學(xué)過(guò)程

  課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(生字、詞語(yǔ))。

  一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1你聽(tīng)說(shuō)過(guò)李白嗎?你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)?大家背一背李白的詩(shī)好不好?(學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌,教師鼓勵(lì))

  2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎?

  出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  通過(guò)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  二、初讀課文,感知大意

  1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀,學(xué)生注意聽(tīng)朗讀時(shí)的節(jié)奏。

  2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。(指名朗讀)

  3、學(xué)生齊讀古詩(shī),感知詩(shī)意。

  4、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。

  5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。

  6、反復(fù)朗讀古詩(shī),結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑,在讀中感知詩(shī)意,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。

  三、深入探究,理解詩(shī)意

  1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。

 。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)

  2全班交流,了解詩(shī)意。

 。1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)?簡(jiǎn)介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介)

 。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書(shū)上的插圖,理解詩(shī)句的意思。

 。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評(píng)后師評(píng))

  ☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。

 。3)把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見(jiàn)”展開(kāi)送別時(shí)意境的想象。

 。▽W(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開(kāi)想象)

  ☆好朋友的船越走越遠(yuǎn),漸漸消失在藍(lán)天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾地向天邊流去。

  3有感情地朗讀,體會(huì)意境。

 。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

  (2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。

 。3)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂,尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動(dòng)的討論,探究,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  四、練習(xí)背誦,感悟全詩(shī)

  1、聽(tīng)課件范讀,體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。

  2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀,在朗讀中表達(dá)自己的感受。

  3、練習(xí)背誦。

  4、感悟全詩(shī)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

  師問(wèn):學(xué)習(xí)完這首詩(shī),你有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的.話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

  生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵(lì)與總結(jié))

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲

 。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

  六、教師總結(jié)

  離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過(guò)敘事、寫(xiě)景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過(guò)去了,老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了,讓我們一起背誦這首詩(shī),感受感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。

  七、布置作業(yè)

  解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫(xiě)作意圖。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,依

  煙花三月下?lián)P州。依

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惜

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。別

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

 。、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

 。场Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

 。、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

  2、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

  (2分鐘。)

  1、揭題,讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

 。病⒔忸}:

  注意黃鶴樓與廣陵的.位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有關(guān)資料:

  (3分鐘。)

 、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

 、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系?

 、沁@首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

  4、理解詩(shī)意:

  (15分鐘。)

  ⑴學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。ǎ捣昼姟#

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

 、茩z查交流自學(xué)情況。

  (10分鐘。)

 、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。

 。怠Ⅲw會(huì)詩(shī)境:

 。ǎ斗昼姟#

 、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

  ⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

 、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

 。、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

  7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

  8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  9、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):

 。ǎ保捶昼。)

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

 。保、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

 。保、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

 。保病⒏鶕(jù)表演效果,重新修改腳本。

 。保、布置作業(yè):

  (1分鐘。)

  根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

 、庞懈星槔首x,并背誦這首詩(shī)。

 、 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

  ⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【設(shè)計(jì)思路】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我是這樣做的:導(dǎo)入時(shí),我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī),并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因,由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受古詩(shī)的魅力。接著,我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是:讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn),中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn),并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。然后,再讀古詩(shī),運(yùn)用自學(xué)方法,理解詩(shī)意。在這里,我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ),先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法,再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法:可以邊讀詩(shī)邊看插圖,再思考;可以查字典和參考書(shū);還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感,有感情地誦讀古詩(shī),感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷,感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后,我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè),鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)要求的生字。

  2、自讀感悟,有感情地朗讀古詩(shī)。

 。、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,理解詩(shī)中的詞句,體驗(yàn)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?

 。、為什么喜歡它?

 。、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī),生讀題目。

  4、解題:

  誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”:去的`意思。

 。、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?

 。、黃鶴樓在哪兒呢?師生交流,激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。

 。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。)

  二、流利地讀詩(shī)

 。、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī),特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

 。、認(rèn)讀生字卡片:鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

 。、跟好同桌一起再讀這首詩(shī),把它讀流利。

  4、認(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ),對(duì)比古今詞義的不同:

  浩:這里指名字中的一個(gè)字;

  陵:古代多用作地名;

  孤:聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>

  惟:聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

 。、再讀古詩(shī),注意它的停頓。

  6、指名讀古詩(shī),生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。

  三、理解詩(shī)意

 。、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂,師作上記號(hào)。

 。、遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))

 。、師幫助歸納,老師給大家三條求助方法:

 、趴凑n文插圖,用心思考;

 、撇閷W(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū);

  ⑶求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

 。、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí),老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

 。怠⒅该f(shuō)說(shuō)自己的收獲,比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū):

  煙花:柳如煙,花似錦。

  三月:陽(yáng)春三月。

  下:順流而下。

  碧空:藍(lán)天。

  盡:消失。

  惟見(jiàn):只看見(jiàn)。

  天際:天邊。

 。丁W(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

 。、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓,在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外,繁華的揚(yáng)州,多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著,直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn),慢慢地消失在藍(lán)天盡頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

 。、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?

 。、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦

 。薄⑾胂胱髡呃畎状藭r(shí)的心情。

 。、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

 。场榱吮磉_(dá)自己內(nèi)心的情感,加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

  指名背,生評(píng)議,再指名背,齊背。

  五、拓展賞析

  1、師給出一首送別的詩(shī):

  長(zhǎng)江之濱母送別,荊州此去似天涯。

  立志定要學(xué)成歸,寸草才可抱春暉。

 。、讀一讀,想一想,這首詩(shī)是講什么的?

 。、喜歡嗎?為什么?

 。、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?揭示謎底,是老師自己寫(xiě)的。

  5、師小結(jié):

  生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。

  六、布置作業(yè)

  1、檢測(cè)本課生字詞,讀字組詞。

 。、今天你想做什么作業(yè)?

  鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話?

  學(xué)生自由交流。

  師:同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

 。◣煱鍟(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空,老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法)

  二、新授

  1、齊讀詩(shī)題

  2、自讀題目,想一想讀懂了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

  3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。

 、偕氉x;

  ②指名讀,指導(dǎo)停頓。

  ③師范讀

 、苌杂勺x

  ⑤齊讀

  ⑥在指名讀。

  4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

  師:“故人”是什么意思?

  生:老朋友。

  師:要去哪里?

  生:揚(yáng)州

  師:什么時(shí)間去的?

  生:煙花三月。

  師:三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié),作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上,那里肯定開(kāi)滿了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月,而寫(xiě)“煙花三月”呢?

 。◣熞龑(dǎo),想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)

  想:你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

  讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。

 。▊(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)

  師:同學(xué)們讀的真有感情,我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么?

 。ㄔ(shī)人在江邊站的`時(shí)間很長(zhǎng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見(jiàn)了,此時(shí),他會(huì)像什么?)

 。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲,當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)

  一詠三嘆

  a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟,李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧,又一次吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí),不覺(jué)得淚已流出,此時(shí),他滿懷深情地吟誦

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  小練筆

  同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

  結(jié)束本課

  師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結(jié)束本課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

  重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、激趣導(dǎo)入,整體把握。

  1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)

  古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)

  2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

  2、指名個(gè)別讀生字,新詞。

  3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

  4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  三、通讀詩(shī)文,理解大意。

  1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

  3、全班交流詩(shī)的大意。

  三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

 。ㄒ唬├斫獾谝、二句詩(shī)。

  1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

  (教師課件出示課件幫助理解。)

  2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送

  3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

 。ㄍ卣箤W(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送

 。ǘ├斫獾谌⑺木湓(shī)。

  1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

  2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

  (1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送

 。2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

  (3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書(shū):心隨送

  四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。

  2、師生互讀,有感情地背讀。

  3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

 。ɡ斫飧哌m與董大之間的真摯情感。)

  4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、總結(jié)

  在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門(mén),我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

  六、作業(yè):

  1、有感情地背誦古詩(shī)

  2、收集送別詩(shī)

  板書(shū):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓, 名樓送

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送

  反思:

  在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的`揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。

  教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.

  在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴(lài)于書(shū)本上的注釋?zhuān)瑢?duì)于此類(lèi)難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

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