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《化石吟》課后練習(xí)及答案
《化石吟》教育我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)。下面是yjbys小編和大家分享的《化石吟》課后練習(xí)及答案,更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注名著閱讀欄目。
《化石吟》閱讀
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫,
海枯,石爛,日轉(zhuǎn),星移……
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你--令人嘆服的大自然,
高明的魔術(shù)師,卓越的雕刻家!
1.所選這幾節(jié)緊承詩(shī)的第二節(jié)中 一句展開。
2.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論?“平凡的真理”是什么意思?
3.所選部分第二節(jié)是什么意思?
4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭手法?“你”能否換成“它”嗎?為什么?
5.從選文看,詩(shī)句發(fā)展到第 節(jié)時(shí)詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮,“ ”是詩(shī)人由衷的贊嘆。
6.詩(shī)中稱化石為“你”有什么好處?
7.為什么“肉體雖已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下”?用課文原句回答。
8.“?菔癄”“日轉(zhuǎn)星移”本是兩個(gè)成語(yǔ),為什么作者在這里要寫成“?,石爛,日轉(zhuǎn),星移”?
9.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”一句中“仿佛”二字能去掉嗎?為什么?
10.“重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”,既包括繪畫、電影、電視等場(chǎng)景,也包括________。
答案:
一、請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
二、①上帝創(chuàng)造萬(wàn)物。 ②否定了造物主的存在,肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。
三、說(shuō)明了化石能夠體現(xiàn)生物進(jìn)化的道理。
四、1;比喻,形象生動(dòng)地展示了化石上的花紋。
2;不能,因?yàn)橛?ldquo;你”是第二人稱,作用:①拉近與讀者之間的距離②運(yùn)用了擬人的修辭。
五、第四節(jié);啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
六、運(yùn)用了第二人稱,拉近與讀者之間的距離。
七、黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼
八、加強(qiáng)語(yǔ)言的停頓,可以突出時(shí)間的漫長(zhǎng)
九、不能,“仿佛”是“好像”的意思,表示猜測(cè)。因?yàn)檫@是不存在的,是作者的想象,是化石重現(xiàn)的景象。
十、電腦、文學(xué)作品
拓展閱讀:化石吟優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受該詩(shī)的音樂(lè)美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)方法:
1.朗讀法!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。
2.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家好?相信大家都度過(guò)了一個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié),你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō),讓其它的同學(xué)感受下你的快樂(lè)呢?(讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō)) 看來(lái),這幾天大家確實(shí)過(guò)得很開心,老師此刻也被你們的快樂(lè)所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢?據(jù)老師所知,國(guó)慶期間,一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館,在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相,重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景,市民可以免費(fèi)觀看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢?(有的話,就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))雖然許多同學(xué)錯(cuò)過(guò)了這次展覽,但也用不著惋惜,因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信,同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真學(xué)好這篇文章,可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),作者是張鋒。
二、解題:《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。
1、化石:古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動(dòng)留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。
2、吟:“吟”是古詩(shī)中的一種體式,我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅?蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(讓學(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”(讓學(xué)生背誦)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情啊?(提問(wèn)學(xué)生)
教師歸納:《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景,《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思,以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對(duì)題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái),下面就讓我們伴隨著錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,注意在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩,并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)?
三、檢查預(yù)習(xí),理清重難點(diǎn)字詞。
(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
奇huan( ) guǒ( )藏
cōng long( )zhuo yue( )
骸( )骨 潛( )行
軀殼( ) 檔( )案
猛犸( ) 悄( )然
(2)在下列橫線填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
明確:(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ
(2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
(3)理解下列詞語(yǔ)的意義
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動(dòng)。
裹藏:纏繞著藏起來(lái)。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。
嘆服:稱贊而佩服。
?菔癄:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化
四、通過(guò)朗讀,梳理文章結(jié)構(gòu)。
剛才,我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理,希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái),我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌,注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
1、 全詩(shī)一共有多少小節(jié)?可以劃為幾部分?
2、 各部分主要寫了什么?
明確:第一部分:(1~2節(jié))通過(guò)提出問(wèn)句,引發(fā)我們的想象
第二部分:(3~6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。
第三部分:(7節(jié))回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。
五、小結(jié):
同學(xué)們,這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu),同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里,回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。
六、板書:
一(1~2)通過(guò)提出問(wèn)句,引發(fā)我們的想象
二(3~6)具體寫出想象的內(nèi)容。
三(7)回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,掌握排比句的特點(diǎn),了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章,大家一起回憶一下,誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?(提問(wèn)學(xué)生)沒(méi)錯(cuò),通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文,再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。
二、通過(guò)反復(fù)朗讀,掌握排比句式的特點(diǎn),了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。
通過(guò)這幾次的朗讀,同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候,我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),也就是以詩(shī)歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容,在此之前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn),那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。
1、 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分,其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn),等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>
問(wèn):這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn),大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))
明確:我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問(wèn)句開頭的,這有什么好處呢?讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對(duì)化石充滿了濃厚的興趣,很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句,又是一種怎樣的修辭手法呢?對(duì),沒(méi)錯(cuò),是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì),使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子,同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好,比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。“媽媽,快來(lái)啊!”“媽媽、媽媽、媽媽,快來(lái)啊!”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問(wèn)句,一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)一下這種寫法,使自己的文章更有吸引力。好的,全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié),注意讀出好奇的語(yǔ)氣。
2、大家讀得非常的好,能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái),好的,我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想,接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下;這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節(jié)的四個(gè)問(wèn)句在內(nèi)容上有何不同?
明確:第一小節(jié)四個(gè)問(wèn)句寫的是個(gè)別事物,具體寫了四種古生物,依次是無(wú)頜魚類(頜:構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫的是一般的事物,即以上生物的化石。(個(gè)別——一般)“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話?”化石能否說(shuō)話呢?我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō),是對(duì)前面句子的巧妙回答,“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”,這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話嗎?因?yàn)樗?ldquo;說(shuō)話”,所以才有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述,因此,這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊?(學(xué)生回答)沒(méi)錯(cuò),承上啟下的作用。
3、我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分,請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么?(提示:各小節(jié)主要的內(nèi)容)
明確:
①第3節(jié): 否定造物主 愚昧→科學(xué)
eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó)),女媧造人。
平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
、诘4節(jié): 裹藏生命信息
eg:通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。
、鄣5節(jié): 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
、艿6節(jié): 雕刻家、魔法師
eg:石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
四、板書:
二(3~6)具體內(nèi)容
3 否定造物主 愚昧→科學(xué)
4 裹藏生命信息
5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
6 雕刻家、魔法師
五、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分,同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。
1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌
明確:
(1)從修辭方面:
比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”(把化石比作人臉的皺紋)
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!
擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切
(2) 從詞語(yǔ)方面:
“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。
“?荨⑹癄、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
(3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:
“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”
“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”
六 、 把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌,這種學(xué)習(xí)方法很好,如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用,老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。好的,現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié),同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。
七、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣(約20分鐘)
關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里,現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看,“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想,現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái),就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦,時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。
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