《化石吟》學(xué)案

時(shí)間：2024-09-24 09:52:52 化石吟我要投稿

《化石吟》學(xué)案

　　《化石吟》簡(jiǎn)潔凝練，涵詠品味的是她的藝術(shù)——語(yǔ)言之美，結(jié)構(gòu)之美，意境之美。下面是《化石吟》學(xué)案，希望你能喜歡。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�、儆懈星榈卣b讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握內(nèi)容。

　　③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮聯(lián)想和想像，體會(huì)詩(shī)人的感情，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　【導(dǎo)入新課】

　　用歌曲導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會(huì)唱歌嗎?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音：

　　骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )�？�( ) 裹藏( )

　　2、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。( )

　　③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)，表示意志堅(jiān)定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )

　　3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。要求同學(xué)們聽清節(jié)奏，重音和語(yǔ)調(diào)。

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個(gè)問題。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

　　(2)詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次? 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　【合作探究，精講點(diǎn)撥】

　　研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　4.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　(以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。)

　　化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹

　　【課堂小結(jié)】

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!

　　【練習(xí)反饋】

　　(一)基礎(chǔ)部分

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 長(zhǎng)吼( ) 長(zhǎng)眠( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　嘆服：

　　�？菔癄€：

　　烏有：

　　日轉(zhuǎn)星移：

　　3、、指出下列各句所用的修辭手法。

　　(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )

　　(2)生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。( )

　　(3)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。( )

　　(4)你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。( )

　　(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )

　　4、、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　B.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　C.�？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移……

　　5、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　B.生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　C.�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　拓展閱讀：解讀“化石吟”

　　文始連續(xù)四問石破天驚洶涌而至，引發(fā)讀者無窮興趣和深入思考，同時(shí)給我們勾勒了一個(gè)光怪陸離的遠(yuǎn)古世界。且不急于回答，也無法于詩(shī)歌中來回答。這個(gè)“世界” 整合于第二段中的“逝去萬載的世界”。又通過接連兩問，引出化石，突出了化石的科研價(jià)值。這里尤其要推敲的是一個(gè)“剛”字。與化石億萬年的歷史相比，我們對(duì)化石的研究歷史豈不是“剛剛開始”?這是一個(gè)無窮趣味的世界。

　　這是化石對(duì)我們的“一一講述”。講述了什么呢?

　　文章轉(zhuǎn)換第二人稱，用詩(shī)意的語(yǔ)言闡述科學(xué)的原理。第三節(jié)至第六節(jié)正表達(dá)了這一內(nèi)容。具體來說，第三節(jié)的“你”，以化石始，表達(dá)出化石的科學(xué)價(jià)值。四五兩節(jié)闡釋了為何如此。第六節(jié)具體復(fù)原了遠(yuǎn)古景象，并以“你”——大自然的直抒感嘆終。這兩個(gè)“你”所指雖然不同，但都是對(duì)神奇美妙的大自然鬼斧神工的贊美和感嘆。

　　最后一節(jié)以對(duì)答的形式對(duì)第二節(jié)進(jìn)行了反觀和照應(yīng)。用詞句式基本相同，語(yǔ)氣則是對(duì)答感嘆，再次聚焦到化石，以第二人稱“你”，直抒胸臆，直接而強(qiáng)烈。

　　教學(xué)結(jié)果：

　　讀詩(shī)文，解疑難，賞詞句，析結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，自讀文本：

　　1、釋題導(dǎo)入：吟，在這里含有贊頌，贊美的意思。

　　2、自讀文本，標(biāo)點(diǎn)圈畫做批注。

　　二、朗讀詩(shī)歌，交流釋疑：

　　1、多種形式的詩(shī)歌誦讀活動(dòng)的組織展示。

　　2、交流讀懂的，梳理問題，討論交流。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生，賞析品味：

　　以聯(lián)系的眼光看兩種“你”;