- 《化石吟》七年級語文教學設(shè)計 推薦度：
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《化石吟》七年級語文教學設(shè)計
【教學目標】
�。薄⒅R與技能：
�、� 理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。
�、� 品味詩句所包含的意義與感情。
�。�、過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
�。�、道德情感與價值觀：
引導(dǎo)學生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。
【教學難點】
１、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。
２、理解詩句所包含的意義。
【課前準備】
�。�、指導(dǎo)學生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。
�。�、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。
【教學過程】
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想
�。玻澳昵埃瑓⒓拥刭|(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
�。ㄕf明 ：興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學習動機，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學生有機會動腦思維，有機會想象聯(lián)想，有機會領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生對生物進化的濃厚興趣。）
二、反復(fù)誦讀，整體感知
師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨立思考后交流：
�。�、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
�。�、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點切如都可。）
�。�、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實感受嗎？
教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。《化石吟》是一首贊頌化石的生動優(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。
�。ㄕf明：詩歌閱讀強調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護學生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）
三、質(zhì)疑研讀，深入理解
詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。
�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習時碰到的問題，并提出新問題，進行研討。
２、小組代表匯報，全班討論研讀，重點理解：
�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
⑵ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。
�、� 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。
（說明：凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。）
四、合作探究，拓展學習
�。�、學習了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？化石，你
�。�、希臘哲學家認為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開�；恼嬲婺渴牵保贰保甘兰o才被人認識，這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識。讀了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。
�。ㄕf明：新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學生的思維。）
五、作業(yè)
參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。
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