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《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄及反思
《湖心亭看雪》作者張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。文中對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入到山水小品中，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。以下是小編收集的教學(xué)實(shí)錄及反思，歡迎查看！
《湖心亭看雪》教學(xué)實(shí)錄
師：關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少?
(生興致勃勃地背誦“孤山寺北賈亭西”，背誦“水光瀲滟晴方好”)
師：詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。
師：請一位同學(xué)朗誦全文，同學(xué)們仔細(xì)聽，初步感知一下課文內(nèi)容。
師：再請一位同學(xué)讀一遍。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中啊，作者犯了一個頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯誤，請你把它找出來。(生驚詫好奇)
(一同學(xué)舉手要求讀，也還不錯。)
生：老師，文中開頭是說“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個人，可是后文又出現(xiàn)了一個舟子說話。還說“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處是矛盾的。
師：同學(xué)們好敏銳!名篇名作怎么可以前后矛盾呢?我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改?來，我們一起來再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。
【點(diǎn)評：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”是抓全文切入點(diǎn)。三次朗讀為學(xué)生深入入文本作了準(zhǔn)備�！�
師：“癡”用通俗的話怎么講啊?
生：傻，……，就是，癡人首先是行為癡。(眾笑)
師：妙!(板書：行癡)
……
師：哦，這同學(xué)真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀�“天人合一”，融入宇宙的愿望啊!(師板書“癡景”)酒逢知己千杯少啊，可是，飲酒之前不問姓氏，飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏，只說“是金陵人，客此”，是不是張岱處理得太草率了。(眾笑)
生：應(yīng)該是故意的吧。正如舟子所說“莫說相公癡，更有癡似相公者”，文中三人都是癡人，何需留名，一留反而就俗了。
師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中�？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會不會有更深層次的.原因呢?舟子說他癡，他會辯解嗎?
生：不會。舟子沒有文化，不可能懂他。
師：此時(shí)此刻，他心里會說什么呢?(生蹙眉思考)
師：開始上課時(shí)，老師說張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個迷，就在全文第一句第一個詞語，還有注釋一。(生急看，恍然大悟)
生：他想：你怎知我心!大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國?
生：他想：我無力改變這天下，那我就在這山水之間來度過余生罷。
生：達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向。(生鼓掌)
師：老師非常佩服你們。你們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。(生板書“癡心”)中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨(dú)立是其人格。讓我們回顧大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。(師生齊誦《江雪》)
師：同學(xué)們，孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧：
滿紙荒唐言，一把心酸淚，都言作者癡，誰解其中味。
(在動情的朗讀中結(jié)束全文)
《湖心亭看雪》教學(xué)反思
1.以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會心情，在讀中豐滿人物�！白x”既是手段，又是目的。“讀”中自有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂�！白x”是主旋律，“讀”也成了文言課堂最大的亮點(diǎn)。
2.以“用”突破。如何在“讀”的基礎(chǔ)上有所深化，從而推動課堂教學(xué)，又掀起學(xué)生的第二輪的學(xué)習(xí)興趣呢?“讀”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又“用”，相得益彰。文言之學(xué)習(xí)，成了一種有趣的嘗試。這樣的課堂，怎么可能不風(fēng)起云涌呢?感到不足的是：學(xué)生思維的起點(diǎn)有好些處還開始于老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)”，如果能徹底地實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生始，那樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的啊!
拓展閱讀：《湖心亭看雪》主旨
文章是張岱(dài)小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點(diǎn)，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨(dú)往。不期亭中遇客，三人對酌，臨別才互道名姓。舟子喃喃，以三人為癡，殊不知這三人正是性情中人。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三�！币唤M合，竟將天長永遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬籟無聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來，令人拍案叫絕。作者善用對比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。
還采用了白描的手法，表達(dá)了作者賞雪的驚喜，清高自賞的感情和淡淡的愁緒。全文情景交融，自然成章，毫無雕琢之感，給人以愉悅的感受�！鞍V”字(以漁者的.身份)表達(dá)出作者不隨流俗，遺世孤立的閑情雅致，也表現(xiàn)出作者對生活的熱愛，美好的情趣。更重要的是形神兼?zhèn)涞貙懗隽速p雪人的情態(tài)，將賞雪人融入了這迷人的雪景之中的癡迷之狀描繪的生動逼真。描寫西湖雪景的文字簡練樸素，不加渲染，更是用了白描手法。
本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖寧靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者的志趣，同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。讀來覺得這簡直不是文章，而純粹是孤獨(dú)者與孤獨(dú)者的感通，孤獨(dú)者與天地的感通，因?yàn)樽髡甙押芏鄷谛牡臇|西流于言外，用曠達(dá)和幽靜共同釀制了一種近乎純美的意境。