劉禹錫《湖心亭看雪》教學設計

　　【教學目標】

　�、狈e累文言詞匯。

　�、搀w會白描的寫景方法。

　�、承蕾p雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者復雜的情懷。

　�、幢痴b課文。

　　【教學重點】

　�、辟p析文中描寫雪后奇景的文字。

　�、搀w會白描的寫景方法的妙處。

　　【教學難點】

　　試領悟作者的精神世界，學習敘事、寫景、抒情相結合的寫作方法。

　　【教學設想】

　　⒈教法選擇：誦讀法、質疑法、討論法與點撥法相結合。

　�、舱n時安排：擬用1課時

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　同學們，“一切景語皆情語”，假如作者心中有一個春天，那么他筆下的景物就春意盎然;假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿�？墒�，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會是什么樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。(板書：《湖心亭看雪》)

　　二、檢查預習

　　(一)朗讀課文

　�、睂W生朗讀課文，教師聽讀課文，了解學情，糾正錯誤的讀音、句讀。

　�、仓该麑W生朗讀，檢查朗讀情況，共同校正朗讀上的錯誤。

　�、忱蠋煼蹲x。老師用慢速讀，力求學生聽清字音和節(jié)奏停頓。

　　⒋學生按教師要求再讀課文。

　　(二)檢查預習

　�、辟|疑：同學們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。

　�、舱垖W生試譯課文，師生共同訂正。

　　三、整體感知

　　請學生用自己的話概括一下課文寫了什么事情。

　　——張岱雪夜獨自到湖心亭看雪巧遇金陵客。(抓住記敘的要素)

　　四、品讀課文

　　(一)提問：舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡，更有癡似相公者。”)一個字概括呢?(“癡”)

　　⒉你從哪些地方能看出作者是個“癡人”?

　　(學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。)

　　癡行：雪夜獨行

　　癡景(奇景)(白描)：上下一白 一痕、一點、一芥、兩三粒

　　癡情(雅趣)：知己之樂 醉情自然(補充作者及其背景介紹。)

　　(二)、體會白描的寫景方法的妙處。

　　⒈“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?(不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描)

　　補充白描概念。——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。)

　　五、作業(yè)

　　江雪 柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　�、辟p析二文寫作手法上的不同?

　�、捕�文表達感情上的不同?

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