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《記承天寺夜游》的評課稿

時(shí)間:2024-11-20 16:31:12 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》的評課稿

  今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡要的評析。

  xxx老師扎實(shí)的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:

  (1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩

  用“清風(fēng)明月本無主,心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

  (2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法,讓學(xué)生對照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。

  (3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來,早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對于理解文意卻存在問題。

  (4)問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料:

  1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;

  2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;

  3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國世界報(bào)對蘇軾的評價(jià)。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。

  縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。

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