《記承天寺夜游》教學設計(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《記承天寺夜游》教學設計1
[設計思想]
本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬通過帶領學生反復地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進,層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導學生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態(tài)度。引入相關的資料,達成淺文深教的效果。
[教學目標]
知識與技能:
1、 正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、 積累文言詞語,正確理解文意;
3、 學習古人寫景抒情的方法。
過程與方法:
1、利用多媒體技術,通過畫面、資料引入等突破重難點。
2、抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文本;
情感態(tài)度與價值觀
引導學生學習作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
[教學方法]誦讀法、討論法
[課時安排]1課時
教學過程:
一、導入:有這樣一個古人,他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人。” 這個人去世很久很久以后,有一個作家仔細地研究了這個人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結論:他的`一生是載歌載舞,深得其樂的。 這個人就是蘇軾。今天我們來學習蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文,讀準字音,讀準停頓:
1、學生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出感情。
2、點名朗讀,糾錯、指導。
3、 齊讀,讀出韻味。
三、借助注釋,合作疏通文意。
四、吟詠美文,理解意蘊,感悟作者情懷。
。ㄒ唬 覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
2、哪個詞能表現出東坡夜游的興致很高?
3、還有一些詞能體現蘇軾的心理活動,請你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
。ǘ、與東坡賞月:現在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請大家仔細地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?
2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”,此時的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內心世界?
4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
(三)聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領略到呢?
2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。)
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州,他說“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?
5、再次齊讀,感受作者豁達、樂觀的人生態(tài)度。
。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據屏幕上出示的思路一起背誦課文。
四、生展示背誦成果。
五、作業(yè)布置
1、請同學們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學設計2
【教學目標】
1.熟讀成誦,讀出韻味。
2.通過品讀,理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。
3.學習作者曠達的心境,培養(yǎng)學生良好的審美情趣。
【教學重點】
理解并掌握文中重點字詞句的含義,體悟作者情感。
【教學難點】
欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。
【教學過程】
一.猜字,激趣導入。
1.同學們,今天,我們一起來學習《記承天寺夜游》,請打開課本第195頁。上課前,我們一起做個游戲,放松放松:
屏顯:猜字
這是一個繁體字,是個什么字?
學生自由競猜
2.它就藏在課文中,并且文中有一句話描繪了它的構造方式。請大家自由朗讀課文,把它們找出來。
學生自由朗讀課文
提示:描繪“”的構造方式的句子是:“月色入戶”;這個字是:“閑”(板書)。
3.古人造字是有講究的。月亮照進門了,晚上到了,不用工作了,空閑――人身無事。月亮照進門里,這番景色,看了很愜意,悠閑――情緒安適。
板書:
閑
身 情
無事安適
這是“閑”的兩個境界,F在,就讓我們一起走進課文,去領略“閑”的最高境界。
二.朗讀,整體感知。
1.剛才,我發(fā)現同學們讀得有滋有味兒。現在,哪位同學,給我們展示一下?
生朗讀畢,引導學生評價,主要從音準和停頓兩個方面來評價。
重點指導學生讀好下面兩句的停頓。
屏顯:念/無與/為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學生齊讀課文。
3.學生結合注解,疏通文意。遇到不理解的詞句,可以提出來和同學交流,或詢問老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字,卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內容。
提示:一個晚上,作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)
三.品讀,體悟“閑”字。
1.面對此情此景,作者發(fā)出了怎樣的.感嘆?
提示:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰來說說這個句子的意思?
提示:只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱為什么?
預測,明確:閑人
4.此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
屏顯:此處,作者自稱“閑人”。他的“閑”體現在何處?請從文中找出依據。
提示:1.行為往往是心境的流露,請關注描寫作者行為的詞句。
2.“一切景語皆情語”,請關注作者筆下的景物。
學生自讀課文,小組合作探究。
5.學生交流,教師引導、點撥。
(1)行為描寫部分分析:
屏顯:元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
A.抓住以下幾個重要詞語進行品析:
解衣欲睡――無事可做只有睡覺,空閑。
欣然起行――看見美麗的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有閑情逸致。
遂至――于是,就。說明做事不假思索,隨心所欲,想走就走。
相與步――肩并肩,手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友,悠閑。
B.小結:在這個美麗的月夜,蘇軾“閑”而早睡,“閑”而看月,“閑”而尋友,“閑”而賞月。他行事自由,無所拖累,他已經到達了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)
C.但他在“閑”字里,心情卻是起伏變化的。哪位同學能把他心理活動的變化的過程讀出來?
指導朗讀:要讀出作者當時復雜變化的心情:解衣欲睡(無聊)――月色入戶,欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫部分分析:
屏顯:“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”
A.指名翻譯這個句子。
提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水,水里的藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子?山Y合“如”、“蓋”引導。
B.這個句子描寫的是什么景物?
提示:月光。
C.作者把月光比作水,他又是用什么詞語形容水的特點的?
提示:空明。
D.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”,我覺得還遠遠不能表達“空明”的豐富內涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)
提示:純潔、寧靜。
E.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?
提示:作者的心情――可引導:心如止水(沒有雜念,拋棄了煩惱和個人得失)。
F.小結:這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)
G.讓我們一起讀這個句子,讀出作者寧靜、純潔的心情。
學生朗讀,并作指導:語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。
四.遷移,感受曠達。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。
屏顯:(寫月光詩句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒。(李商隱《無題》)
生齊讀后,師結:別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么,蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示:作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世,體悟作者心情。
屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下,受儒家經時濟世思想的影響,早年即立下用世之志,以身許國。
(2)寫作背景:元豐二年(1079年),蘇軾因對新法持有不同意見,被羅織罪名,投入監(jiān)獄,險些丟了性命。四個多月后,貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多!队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。
蘇軾此時的心情應該也會是苦悶、孤獨的,從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯:蘇軾,你真是個________的人啊!
預測,明確:豁達樂觀、閑適灑脫,等等。
4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩,補充說明蘇軾豁達樂觀的心境。
屏顯:
(1)他有遠大抱負,卻五次遭貶。
他一生坎坷,卻是一個不可救藥的樂天派……
他心智卓絕,身上元氣淋漓,朗然剛正,悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚,憂患來臨,一笑置之。他享受人間盛宴,一生載歌載舞,深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州:我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山。
貶官黃州:長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。
貶官惠州:日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人。
五.總結,提升感受。
1.最后,讓我們再次齊聲朗讀課文,讀出蘇軾的豁達樂觀。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界,感受到了蘇軾豁達樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾,感受他的精神、他的心境吧……
屏顯:(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂,這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒有虧待他,不但讓他享受了山水之樂,自然之情,也給他的藝術創(chuàng)作帶來了靈感和靈氣。
于是,人生失意,身處困境時,他留下了:“誰道人生無再少,門前流水尚能西!
于是,中秋之夜,骨肉分離時,他卻說:“但愿人長久,千里共嬋娟!
……
懷一顆閑適恬淡悠遠之心,一草一木一花一泉一鳥,皆美之化身,自得其樂。
去功名利祿遠點,則利欲不熏我心,清貧能守,則博愛及物。
清風明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固,布置作業(yè):(略)
《記承天寺夜游》教學設計3
一 教學理念
課程標準提倡:語文應強調“豐富語言的積累”,同時要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感,讓學生有意識地在積累、感悟和應用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計貫徹了這一教學理念,注重讓學生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學習文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學生體驗人生的好教材。
三 學情分析
初二學生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎,并初步掌握了學習文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學生在學習本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細介紹。由于學生比較活躍,我的教學目標指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀,所以他們在學習過程中可能采用自主、合作的學習策略。
四 教學目標
1、知識與技能:指導把握文言文的`停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學生學習文言文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價值觀:領會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學生的想象能力。
五 重點、難點
重點:理解文章內容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。
難點:培養(yǎng)學生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學目標著眼于培養(yǎng)學生學習文言文的能力和豐富的想象力,因此我運用自學——情景的教學模式。選用問題教學策略、自主學習教學策略及合作學習教學策略。利用錄音機、小黑板等教學手段進行。
七 課前準備
學生學習準備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。
2、熟讀課文,掌握重點字詞句,疏通文意。
教師教學準備:1、上網查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機及磁帶。
八 教學過程
(一) 導入
1、情境導入
古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學習蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!
2、簡介作者及寫作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風。元豐二年,蘇軾由于和當時主張革新,實行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團練副使,這是一個有職無權的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。
(二) 查一查
檢查預習情況(出示小黑板)
1、解釋詞語
遂: 念: 相與:
蓋: 但: 欣然:
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學生自讀,師作朗讀指導(隨時正音,點撥句子停頓)。
3、學生放聲自由朗讀課文。
要求語句順暢,停頓正確。
4、教師指名誦讀,師生評價。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考:
這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內容。
學生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學生回答意對即可,不必苛求)
2、合作探究
學生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。
①、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現作者情感的詞或者句子。
師點撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。
、、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?
生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。
、邸焼枺耗隳芫唧w說說這幾個比喻句嗎?
師點撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
④、師問:如何理解最后一段話?
師點撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結尾的“閑人“點睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學設計4
【教學目標】
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內容。
2、積累:掌握重點詞句的含義,學習景物描寫的方法。
3、感悟:抓住關鍵詞句,聯(lián)系寫作背景,領悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學重點】
誦讀、積累。
【教學難點】
深入理解作者微妙復雜的心境,領悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學方法】
1、朗讀法:引導學生朗讀,感知文章內容,體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法:想象體驗,用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法:結合作者身世和寫作背景理解文章所表達的'情感。
【設計理念】
本著“長文短教,短文深教”的方法,抓住游記散文的特點,讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者微妙復雜的情感。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課,走近作品
1、由國慶旅游的話題導入。
2、走近作者,知人論世。
3、走近文題。
請同學們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些信息?
二、感——朗讀課文,整體感知
1、讀準課文。
、胖该首x,檢查預習。
、僮x準字音
、谧x準節(jié)奏
⑵聆聽范讀。
⑶學生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點字詞
、谥攸c句子
⑵根據自己對文章的理解,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺,賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事?作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢?
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什么景物?景物有什么特點?
面對如此美景佳句,請同學們閉目想象當時庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用你喜歡的方式或者用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。
四、品——走進蘇軾,品月下情懷
1、面對此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發(fā)出了怎樣的感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點?
2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨?怎樣理解這個詞語?
五、歸納小結,收束全文
1、根據板書,齊背全文,讓經典常駐心間。
2、結束語:
明月不老,經典永遠不朽;明月不老,精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷,請經常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達樂觀。
六、作業(yè)設計
1、請練筆:
面對承天寺這輪空靈的明月,面對豁達的蘇東坡,你想說些什么?請寫一寫自己的感悟,150字左右。
2、請選讀:
、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ;
、诹终Z堂:《蘇東坡傳》 ;
、蹡|方龍吟:《萬古風流蘇東坡》。
附:板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學設計敘 事:尋友賞月 樂觀曠達
寫 景:庭中月色 閑人
抒 情:月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學設計5
教學目的:
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學習抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子,體會作者的思想感情。
教材分析:
本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡意賅,比喻精當,情景交融,內涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學生好好體會其中的美麗之處。
教學設想:
學生自主探究和合作學習相結合,教師作一般性的'引導。在課堂上要通過朗讀的多種方式,理清文章內容,把握重難點。在理解語句的基礎上讓學生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學課時:一課時
教學過程:
一、導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現,連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學生放范讀,根據范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節(jié)奏。
2.學生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。
3.請學生給大家讀一遍,師生一起點評,全班齊讀課文。
4.質疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關注、探討。
戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞
5.放音樂《二泉映月》,請同學朗讀描寫月色的文段,其他同學品味月色描寫,試用自己的話復述出來。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關鍵詞,品修辭)
繪景:月色-積水空明,竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感?
"月色入戶,欣然起行",
"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"
5.文章結尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀
四、小結:
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴展:
一切景語皆情語,看圖寫景抒情。
六、板書設計:
《記承天寺夜游》教學設計6
教學過程
一、簡介作者,了解背景(導入)
1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家,唐宋八大家之一。
21歲高中進士:“奮勵有當世志”、“致君堯舜,此事何難”。
38歲任密州太守:抵抗蝗災;常山求雨;整肅流賊 。
40歲任徐州太守:抗洪救災,力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團練副使。
49歲任登州太守:教習水軍,加強海防建設。
53歲任杭州太守:筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守:賑濟淮浙流民,治理潁州西湖。
56歲任揚州太守:改革稅務,識破道士巫術。
58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當地百姓飲水問題。
。ㄒ龑W生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)
2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因對新法持有不同意見,有人故意扭曲蘇軾的詩句,網羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當低微,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進作品,共賞月色
(一) 朗讀正音
1、讀準字音
2、讀對節(jié)奏
3、讀出情感
。ǘ┳灾魈骄
1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)
2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)
4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?
三、放飛想象,感悟蘇軾
1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的`根據。
2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達樂觀的心境。
四、飛躍升華,與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?
五、背誦全文,小結課堂
1、根據提示背誦全文
2、小結課堂,推薦作品
。1)蘇軾作品推薦:《水調歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
。2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學設計7
教學目標
一、知識與技能:
1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。
2.理解文中的重點語句,并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語言表達情感的能力。
二、過程與方法:
反復誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
1.領略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
2.學習作者樂觀的心境,培養(yǎng)學生良好的個性。
重點難點:
1.重點:品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。
2.難點:領略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
教學方法
學、探、導、練(即自學、自主探究和合作探究、老師引導、課堂練習)與誦讀法相結合。
課前準備
學生:預習課文,讀通讀懂課文內容,“攔路虎”留在課堂討論。
老師:制作“教學設計”和“多媒體課件”
教學課時
1課時
教學過程:
一、導入課文
上課:同學們好!
請同學們用熱烈的掌聲歡迎各位領導與同仁的到來。
上課之前,先請大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點擊多媒體)
導入:展示月夜圖片,教師導入本課(第12個圖片)
導語:
月亮,撩人心扉,有時她給人若有若無的希望,讓人產生無限遐想。有時又無情地觸及你的痛處,傷人情思!
附:板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的.欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達觀
人生的感慨
一切景語皆情語(王國維)
教學反思:
《記承天寺夜游》教學設計8
教學目標:
知識與能力
1、反復誦讀課文,積累文言詞匯。
2、品味文中寫景的優(yōu)美語句,了解借景抒情的方法。
方法與過程
1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語感。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,體會寫景與抒情的關系。
情感態(tài)度與價值觀
感悟作者的人格魅力,學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。
教學重難點
重點:品味月色之美。理解的意境。
難點:領悟“閑人”之意,體會并運用借景抒情的寫作技巧。
教學方法:
1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設情境法
教學時數
一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
播放歌曲《明月幾時有》,創(chuàng)設情境導入新課。
簡介作者及相關資料
。ㄔO計意圖:營造氛圍,吸引學生注意力,激發(fā)學生興趣。)
二、初讀,整體感知
1、學生自由朗讀課文,注意讀準字音,讀出節(jié)奏。
2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。
3、全班齊讀。
4、要求學生借助工具書,同桌合作,分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問題全班共同解決。
5、多媒體出示重點字詞句,當堂檢測,學生可搶答。
(設計意圖:采用搶答方式掌握重點字詞釋義,容易激起學生的興趣加深學
生對字詞的理解。)
三、再讀,析“夜游”
學生分組合作,分析交流以下問題
1、作者何以夜游?
2、何以至承天寺?
3、他為何不去找別的朋友?
4、用原句回答寺亭賞月,見到何種景色?
5、可見其怎樣的心情?
教師鼓勵并引導明確,其中穿插背景介紹。
預設:喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
。ㄔO計意圖:讓學生學會自主合作的學習,再緊扣文本讓學生品讀從而培養(yǎng)學生探究文本的能力。)
四、細讀、品“月色”
1、細讀寫景的句子,根據自己的`理解畫出一幅月夜圖。
2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色,組織全班同學評論。
3、比照文本,體會文中景色描寫的精練、生動,教師引導分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個句子,把自己融入到這個月的境界中,體會作者的內心世界。
預設:心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱
。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生想象及語言表達的能力,讓他們在領略月色之美和寫景
的妙處,體會作者內心世界的同時突破重點。
五、深讀,悟“閑”情
1、過渡:讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、
張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么,他們可能會說些什么
呢? 學生自由回答
2、討論:文中“何夜無月?何處無竹柏?”顯然與實際不相符,你如何理
解這句話的含義?
3、提問:“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解?請默讀課文,
看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影?
教師鼓勵學生所答,然后引導集體歸納。
明確:閑情雅致之人 樂觀豁達之人
。ㄔO計意圖:討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義,進而領悟作者在文中蘊含的思想感情,從而突破學習難點。)
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?
學生自由發(fā)言,暢談感受。
。 設計意圖:讓學生在暢談感悟中學會發(fā)表自己獨特的見解,加深對的理解,從而樹立正確的人生觀。)
七、課堂總結及作業(yè)
1、搜集有關月亮的詩句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。
板書設計:
月:空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂觀豁達之人
《記承天寺夜游》教學設計9
一、導入:
1、美麗的月色會使人產生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩句嗎?面對一輪明月,詩仙李白曾感嘆道:“花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。”
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!鹅o夜思》李白
海上生明月,天涯共此時!锻聭堰h》【唐】張九齡
可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓!赌航鳌贰咎啤堪拙右
但愿人長久,千里共嬋娟!端{歌頭》【宋】蘇軾
2、一輪明月牽動了無數古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)怎樣的情懷呢?讓我們一起走進蘇軾的作品《記承天寺夜游》(板書課題、作者。)出示學習目標:
有味地朗讀課文有味地細品語句深挖詩人的情感
3、作者簡介(學生讀大屏幕)
蘇軾(1037~1101),北宋著名文學家、書畫家,唐宋八大家之一。字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。
二、反復朗讀,整體感知。
1、聽范讀,要求注意讀音、停頓。
2、學生自由讀。
3、一生讀。4、再齊讀:讀出一點文言的味道,讀出一點寧靜的氛圍,讀出一點夜游的興致,讀出一點復雜的情感。
三、疏通文意、解決障礙。
1、利用課文注解,讀懂文意。
2、交流理解重點字詞意思、句子意思。一生朗讀一句,一生翻譯一句。
3、找一生用自己的語言說說課文的意思。
4、用一句話概括文章的內容:文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺,看到月色很美,就到承天寺找到張懷民,兩人一起賞月。
四、讀出作者,讀出情感。
1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么?(讀出傷感)
A.十月已入寒秋(讀出凄涼)
B.十二日夜,臨近十五月圓,由然而生思念之情。(讀出憂愁)
2、帶著這種體會齊讀第一句
3、解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(讀出失落、欣喜)
4、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢,相與步于中庭。
點撥:(1)無與:沒什么缺少志同道合的人(讀出失落)
。2)遂字體現作者怎樣的心理?毫不猶豫(讀出果斷)
。3)為什么尋張懷民?張懷民何許人也?
預設:共同的遭遇、共同的感受,同是天涯淪落人。
5、懷民亦未寢。最重要的是哪個字?可看出什么?
6、相與步于中庭。(讀出享受)
五、細讀品悟、焦點探究。
1、這樣的一對閑友閑步與中庭,看到了怎樣的月色?
出示:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
師:這月色有什么特點?誰能用自己的語言描述一下這月色?
生:庭院中波光一片,原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯縱橫,原來是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子與水草,不但縱橫交錯的形狀像,有清風拂過時,那影子微微搖晃,仿佛水草在浮動。
這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想,他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光,忘記了自己,可謂是物我兩忘、天人合一。
3、多美呀,九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應用什么語氣來讀呢?(欣悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語氣)。下面讓我們逐層讀出以上的感受。
4、其實,不同的人有著不同的感受:
。1)帶著“開闊、空曠、月光照亮萬物”的感覺讀“庭下如積水空明??”
(2)帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺讀“庭下如積水空明??”
。3)帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺讀“庭下如積水空明??”,你現在已經忘記了因為作業(yè)被批評的不快,忘記了因小矛盾對同學的埋怨??
。4)帶著“心無雜念、超脫榮辱”的感覺讀“庭下如積水空明??”,你現在已經忘記了月考的失利。
。5)帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺讀“庭下如積水空明??”,你現在忘記一切,讓身心飄浮于月光之中,空無一切,忘乎所以??
5、大家的朗讀給我的`感覺是具有身臨其境之感。我們來齊讀課文,再次感受月色之美吧!(師生齊讀課文)
6、好美的月色呀!同學們用幾個美詞來修飾一下這明月吧?
出示填空:的朗月世界(澄澈透明!空靈!皎潔無暇!清朗幽美。
7、(板書)澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界,
六、有味地賞析
不光月色美,還有好多的美點!不脽粽故尽痴堈務勛约盒蕾p到了課文中的一點之美。如:一字之美,一詞之美,一句之美,結構之美,層次之美,描寫手法之美,表達方式之美,情感之美,等等。
“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。(默契之美)“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”最美是“空明”,寫出了月色在庭院中的朦朧之美。(畫面之美、寧靜之美、色彩之美)
生:“蓋”原意是“原來是”,可看出作者欣賞景物時很沉醉,沉入進去了,覺得那些月色就是積水,倒影就是水草,好一會才發(fā)覺是竹柏影。
師:沉醉其中,產生幻覺。
生:“閑人”二字可見作者被貶的憂愁,但對現在的生活持樂觀態(tài)度。
師:呵呵呵,不只是對現在的生活,對未來的生活也是很樂觀的。
總之,我們可以明確這篇課文有“六美”
1.美在內容的精致。一個完整的故事竟是用85個字表現出來的。
。.美在內容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感,這么短的文章卻有著這么豐富的內容。
3.美在結構的靈動。別看只有一個段落,但起承轉合,起伏有致。
4.美在月色描寫。特寫鏡頭,寫月色而不露痕跡。
。.美在情感的波瀾。
6.美在“閑人”的意味。
七、探究情懷
1、一起讀最后三句:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
2、哪個夜晚沒有月亮,哪個地方沒有竹柏,只是少了像我們這樣兩個閑人罷了。
3、你認為文中“閑人”是怎樣的一種人呢?(具有閑情逸致,興趣高雅之人)
5、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂,踏月夜游,何其灑脫!透過這空明的月色,你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?同學們用幾個美詞來贊頌一下蘇軾的曠達胸襟吧!出示板書填空:的曠達胸襟(積極樂觀向上。從容面對苦難;磉_樂觀。不慕名利,坦蕩豁達。)
7、(板書)積極樂觀、坦蕩豁達的曠達胸襟
8、什么樣的人才能悟到這樣的境界?(熱愛生命、逆境堅守)
9、請大家再誦課文,在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。(齊讀課文)
八、回味內化,點撥延伸
1、誦讀改編的詩文,讓我們用悟的心態(tài)再來觀照一遍文章,感悟一下作者和自我。《游承天寺》
欲睡難眠月入戶,
欣然相與步中庭。
積水空明竹柏影,
何夜無月少閑人!
2、蘇軾完美的人格,是我們人生最好的導師。
九、結束語:
人生之路,充滿坎坷。面對困難,蘇軾用他“但愿人長久,千里共嬋娟”的樂觀,用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達、用他“西北望,射天狼”的豪邁,穿越千年時空映照了我們,也祝愿我們面對困難時,也能像東坡那樣,心靈永遠澄澈明凈,人生更加豁達從容!
作者游承天寺的原因:月色入戶,無與為樂。
描寫月光美景的語句是庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
表達作者微妙復雜的感情語句是何夜無月,何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。(主旨句)
《記承天寺夜游》教學設計10
教學目標 :掌握常用文言詞語,理解課文大意。
學習抓住特征描寫景物的方法。
理解作品意境,體會文中蘊涵的思想感情。
重點難點:掌握常用文言詞語,理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入:蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂人生的真諦。
二、初讀課文,疏通文意
1、學生自讀2分鐘,注意讀準字音,讀準節(jié)奏,讀出感情。
2、學生朗讀
3、 自己先根據注解翻譯課文,了解大意。
三、課文分析:
尋“樂”:
1、 思考:東坡為何深夜起行?
(月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、思考:他為何獨尋張懷民?
。o與為樂者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。
。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的'小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
3、思考:(1)他們兩人樂的是什么?
欣賞美景。
。2)什么景?
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!
(用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。
4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?
設想:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。
這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現實,也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。
了解“烏臺詩案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹
布置作業(yè):
1、翻譯
2、練習冊
《記承天寺夜游》教學設計11
一、教學目標
。、認知目標:
通過本框教學,使學生初步掌握什么是環(huán)境問題及現實存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。
2、能力目標:
通過對環(huán)境問題及其危害的學習,培養(yǎng)學生對周圍環(huán)境的觀察力,并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。
。场⒂X悟目標:
通過本框教學,使學生充分認識環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,自覺履行保護環(huán)境的義務。
二、教學重點與難點
。、教學重點:
環(huán)境問題的嚴重危害。因為本課的教學立足點就在于要讓學生真正行動起來,依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學生心靈深處產生共鳴,發(fā)自內心地去依法保護我們周圍的環(huán)境,同時也能為后兩框內容的學習奠定一份情感基礎。
。病⒔虒W難點:
環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學生常將環(huán)境問題的含義認為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學生的錯誤認識,讓他們學會全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學準備
。、布置學生預習本課主要內容,明確學習目的。
。、教師和學生通過報刊雜志、互聯(lián)網廣泛收集有關環(huán)境問題的資料。
四、教學過程
。、導入:
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉發(fā)問:人類面臨嚴重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學生一個突兀的感覺,創(chuàng)設一個疑問,導入新課的學習。
。、解決環(huán)境問題的.含義這一教學難點:
用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學生,我們所生活的環(huán)境出現了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現。
。、解決環(huán)境問題的嚴重危害這一教學重點:
通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數據與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結
用回放課件的形式總結本課所學內容。再讓學生通過上述的資料談談對人類面臨的嚴重環(huán)境問題及其危害的認識,使學生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護環(huán)境,人人有責”的環(huán)保意識,從而自覺履行保護環(huán)境的義務。
《記承天寺夜游》教學設計12
【教學目的】
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學習抓住特征描寫景物的方法。
3.學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1.品析句子,體會作者的思想感情。
2.學習古人寫景抒情的方法。
教學過程:
一、導入解題1.由月亮話題導入
月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團圓,要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷……
2.作者簡介蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關背景
元豐二年,蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄,這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,游樂于山水之間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。
二、書讀百遍 其義自現
、 初讀課文
要求:讀準字音,讀準節(jié)奏,初步體會作者的感情。
1、讀準下列句子的節(jié)奏
、 念/無與為樂者,遂至/承天寺,尋/張懷民。
、 庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
、 但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請一位同學范讀,大家評價。㈡ 再讀課文
要求:參考注釋理解課文,能整體翻譯課文。
三、學中求問 問中求學
、 學中求問
要求:參考注釋理解課文,掌握文中關鍵詞語的意思,小組交流,提出不能理解的字詞。
、 問中求學
要求:解決各組提出的問題
弄清重點詞意
四、讀思結合 不殆不罔
三讀文章,探究思想
1、小組合作探究,理解文章內容,揣摩作者思想,提出問題。
2、問題整理歸納
、 作者為什么會夜游?又為什么到承天寺去?所見夜景如何?引發(fā)怎樣的感嘆?(用原文回答)概括層意。
⑵ 全文沒有一處直接寫友情,但可以從字里行間看出來。請找出能表現蘇軾與張懷民友情的句子(寫出兩句),并以其中一句為例,說說你選擇它的理由。
、 夜游過程中,作者的心情有怎樣的變化?
、 細細品味文中描寫“庭院月色”的語句,簡要說明景物特點,體會這一句的妙處。
、 你是如何理解文中“閑人”的含義?
、 本文寫作時,蘇軾已被貶黃州。當時,他備受監(jiān)視,近乎流放。揣摩文章最后一句,體會作者的思想感情。
3、師生交流,問題解答。
⑴第一段:交代了時間,地點和夜游的原因。
第二段:描繪庭中月光的澄澈。
第三段:惋惜無人賞月。
、脾偎熘脸刑焖。 理由:唯張懷民可以同樂
、趹衙褚辔磳 。 理由:心境相同 欣賞趣味相同
、巯嗯c步于中庭。 理由:關系親密
、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由:志同道合 志趣相投 命運相同
、 “欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點激動
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
⑷ 月色空靈皎潔。(空明澄澈等)
“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明,給人以一池春水的.靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美,寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
、 漫步的悠閑,賞月的欣喜,貶謫的悲涼,人生的感慨,種種微妙復雜的感情盡在其中。
⑹ 賞月的欣喜;貶謫的悲涼;人生的感慨;自我排遣的達觀。
五、學以致用 小試身手
“一切景語皆情語”,仔細閱讀下面這首詞,體會作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時了,往事知多少。
小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流
六、學而省之 評價收獲
1、小結:
文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪,真實地記錄了作者當時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫作有何啟示?
這篇文章告訴我們,生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活,寫真生活,抒真情感。
七、學而習之 不亦樂乎
布置作業(yè):
1、積累吟詠月亮的詩句。
2、請同學們也來寫一段景色描寫,不要 直接出現寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現“一切景語皆情語”。
附:板書設計
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達樂觀
《記承天寺夜游》教學設計13
《記承天寺夜游》教學設計與反思
教材分析:
本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點,除了學習文章寫景的方法,品味詩文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領悟景物意蘊的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。
學習本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境時豁達樂觀心態(tài)。
學情分析:
經過初一一年的學習,學生已經積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學習文言文的方法,但是我所任教班的學生語文基礎較差、學習主動性不強,思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺詩案,被貶為黃州團練副使的經歷后對文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。
教學目標:
知識和能力目標
1、結合注釋,理解課文內容,識記常用的文言詞語。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
過程與方法目標
1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境和表達的作者的情感。
情感態(tài)度和價值觀目標
結合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境時豁達樂觀的心態(tài)。
教學重難點:
教學重點:分析文章對月色的描寫并體味其意境。
教學難點:理解閑人含義,體會作者樂觀曠達的心境。
教學過程:
一、導入
古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達了怎樣的情懷?今天讓我們一起學習《記承天寺夜游》,體會大文豪蘇東坡面對挫折時的'微妙復雜的心境。
二、作者及寫作背景簡介
三、朗讀課文,對照注釋,借助工具書,整體感知文意。
1、設置背景音樂,教師范讀課文,學生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。
2、自主學習后同桌討論交流疑難字句(圈點勾畫),教師提示重要詞語,幫助學生疏通文意。
重點字詞:戶 欣然念無與為樂者遂至相與空明 交橫
蓋 閑人
四、合作探究(每個大組討論一個問題,第二大組討論第2、3題)
涵泳品味寫景的妙處
1、作者是如何描寫月色的?
用“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境
無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。
體悟作者思想情感
2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月
3、文中哪些句子流露出作者的情感?
設置此環(huán)節(jié)在于引導學生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自 ,感悟人生哲理表現了作者的曠達胸懷。
4、你是如何理解文中“閑人”的含義?
這個問題對學生很有難度。提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經四年,有職無權),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊,欣然起行”,這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。
表現作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自 ,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。
五、課堂背誦及小練習
六、課堂小結
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅毅、豁達的性格。請以“月”為話題寫一篇作文。
板書設計: 記承天寺夜游
蘇軾 敘事: 尋友賞月
寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏 ------比喻 抒情、議論: 閑人 曠達胸懷
教學反思:
這節(jié)課根據我班學生的特點由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學生學有所得。自學質疑、小組討論的方法教會學生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學生更好的理解文章內容和思想。練習鞏固的環(huán)節(jié)則針對學生的基礎較差的現實,通過不斷的復習鞏固所學的知識。通過這一課的學習,學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當堂完成。
《記承天寺夜游》教學設計14
【設計思想】
《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問月而釋懷,抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現了樂觀豁達的胸襟。教學中注重朗讀,著力培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
【教學目標】
1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。
2.反復朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學重點】
1.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學難點】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入
古往今來,月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學家蘇軾在《水調歌頭》中寫到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟。今天我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學習,疏通文意
1.聽課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準字音,讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節(jié)奏。
4.學生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。
5.全班同學開始質疑問難。
明確:
欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )
蓋竹柏影也:原來。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)
但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )
6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。
7.經過剛才的練習,請同學們來讀一讀自己認為寫得很好的句子。
三、研讀賞析,體會作者心境
1.試著概括作者夜游的過程。
可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結句將前文敘事寫景的內容收攏到一個“閑”字上,同學們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?
明確:
①被貶而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當時孤寂困苦。
、陂e而喜月——月色的`親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。
、坶e而尋友——無與為樂,閑愁最苦。
、荛e而賞月
⑤閑而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫面?
4.比較下列句子的表達效果有何不同。
①庭下如積水空明。
庭下積水空明。
、谒性、荇交橫,蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考:“閑人”是什么意思?
明確:清閑的人有閑情逸致的人
6.思考:課文表現的是一種怎樣的心境?
明確:樂觀豁達。
7.當堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學設計15
【教學目標】
。薄⒈痴b全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。
3、學習記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點,
【教學重點】
。、重點:結合課文來理解一些詞和句的含義。
。病㈦y點:學習古人寫景抒情的方法。
【預習準備】
1、解決生字詞注音;
。、看注釋、查工具書試翻譯課文;
。场⒉橘Y料了解作者的生平、經歷、作品;
。础⒄夜沤裰型庥嘘P描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月,天涯共此時”
──張九齡
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月[李煜]無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點點愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時方始休,月明人倚樓。
【教學過程】
一、導入解題
。薄⒔涣饔嘘P描寫月亮的詩詞句。
。、作者簡介:
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的`文學家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調,或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。
。、有關背景:
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達黃州貶所,名義是團練副使卻有職無權,無事可做。寫本文之時,他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內容
1、朗讀課文:要求讀準字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。
。、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請一位同學范讀,大家評價。
。、組織學生以小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學生質疑,討論解疑,理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究,分小組討論:
。、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
。场⑽闹心男┚渥颖磉_了作者的情感? 文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?
四、賞讀品味語言
。、創(chuàng)造情境,請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
。、探究:在作者寫景的基礎上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1、走進蘇軾的內心世界,與作者對話:當你面對如詩似畫的月色,難道不想對蘇軾說點什么嗎?
。病⒖磮D寫景抒情
六、板書設計
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
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