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記承天寺夜游優(yōu)秀教案

時間:2024-10-20 00:43:15 記承天寺夜游 我要投稿

記承天寺夜游優(yōu)秀教案集錦9篇

  作為一位杰出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的記承天寺夜游優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案集錦9篇

記承天寺夜游優(yōu)秀教案1

  教學目標

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學重點

  誦讀、積累

  教學難點

  感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學過程:

  一、導語設計:

  有一位文人,他一生擔任過30個官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。然而,他一生豁達樂觀,晚年貶謫海南,這已是十足的流放。而此時,他年事已高,疾病纏身,且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木,掘好了墳墓。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風流人物”面對青春的一去不復返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》

  二、初讀課文,讀準字音,讀出古文味道。

  1.自由讀課文,學生結(jié)合課文下注釋,(要求讀準字音)

  2.指名學生讀,不正確的指出。

  3.老師范讀

  4.學生齊讀

  5.托音朗讀:請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀,讀出古文的味道來。

  指名學生讀

  (設計意圖:文言文的第一步首先是讀準字音,所以設計了幾種形式的朗讀,以便同學們解決朗讀中的問題。第二步,采用托音讀,讓學生在讀中品味古文的味道。)

  三、再讀課文,疏通文意

  要求學生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。

  (設計意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力,同時讓同學們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

  四、精讀課文,感受作者復雜的感情。

  設計問題:

  (1)“記承天寺夜游”這是文章的題目,請同學們加上人物,事件把它說成一句完整的話。

  明確:蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

  (2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

  明確:朋友

  (3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類,并從文中找出根據(jù)。

  明確:志同道合的朋友,根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,”“但少閑人如吾兩人者。”

  (4)出示張懷民簡介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的人

  (5)寫作背景鏈接:元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔任團練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

  (6)過渡語:懷民和蘇軾同為貶謫之人,有著共同的感慨,面對澄明的月光,他們發(fā)出了怎樣的感慨?

  明確:何夜無月,何夜無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳。

  (7)作者稱兩人為“閑人”,由此表達出作者怎樣的心情?

  明確:入夜及睡,閑,見月色入戶便欣然起行,閑,與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細,那么認真,兩人都很閑。何夜無月,何夜無竹柏,冬夜出游賞月的`更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結(jié)尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

  同學們,加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳!鼻懊妫x出詩人的悲涼心境

  學生試讀,齊讀

  (設計意圖:加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情,同時激發(fā)了同學們的學習興趣)

  設置問題:聯(lián)系作者和懷民的處境,我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是,蘇軾還是一位豁達樂觀之人,難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境,還有沒有其他感情。

  比如這句話,可以這樣理解。(出示幻燈片)

  何夜無月,何夜無竹柏,(何處沒有美景),但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:閑人:閑情雅致

  加上“唉”字再來讀讀這個句子,要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。

  學生試讀。

  老師總結(jié):只有具有閑情雅致的人,才能欣賞出景色的美妙,而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求,忙著工作,迷失在富貴中,迷失在物欲橫流中,而忽略了自己身邊美麗的風景。丟掉了那一份閑情雅致。

  (設計意圖:本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀,讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境)

  齊讀課文,

  五、精讀課文,品味語言

  本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月,那么,他們賞到了什么樣的美景呢?

  明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  同學們從修辭或者語氣上來分析此句。

  試讀此句:請同學們在“蓋竹柏影也。”前邊加上“噢”這個嘆詞,表達出一種恍然大悟的感情,試著讀一下。

  學生加上嘆詞試讀,師生共讀。

  (設計意圖:此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法,讓同學們在恍然大悟中體會詩人的喜悅心情))

  老師總結(jié):(出示幻燈片)20xx年法國《世界報》這樣評論蘇軾:居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務;處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言進諫,不懼權(quán)貴,在貶期間,賑貧救孤,頗多政績,他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風月,寫下了無數(shù)傳世杰作。

  師生配樂共讀

  六、精讀課文,探究文人心境。

  古往今來,有這種豁達樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

  材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

  材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

  材料3:范仲淹,馳騁沙場的時候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。

  總結(jié)語:

  同學們,明月不老,經(jīng)典永遠不朽,明月不老,精神永遠年輕,面對生活的風雨坎坷,請經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案2

  【教學目標】

  1、重點詞、句的理解與翻譯。

  2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。

  3、感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。

  【教學重點】

  品析寫景語句并體味意境。

  【教學難點】

  體會作者的人生態(tài)度。

  【教學過程】

  一、導入新課。

  月夜圖導入:在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),似真似幻。面對如此美景,真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺,一同欣賞這美麗的月色。

  二、誦讀譯讀,初讀感知課文

  1、師范讀課文

  要求:聽準讀音,聽出停頓和節(jié)奏,做好標記。

  2、用你喜歡的方式讀課文。

  要求:讀準字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

  3、生個別讀,其他點評。

  4、生齊讀課文。

  5、生結(jié)合注釋,譯讀全文

  用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。

  三、品味賞析,深入理解課文

  1、作者是如何描寫月景的?有何特點?

  運用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

 。1)添一添,品意境:

  庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

  你認為添上這些語句好不好,為什么?

 。2)刪一刪,品修辭

  A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。

  你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?

 。3)調(diào)一調(diào),品虛實

  A、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  B、竹柏影如水中藻荇交橫。

  你認為這樣的調(diào)換好不好,為什么?

  2、如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  提示:要注意“閑人"的含義。

  背景資料:

 。1)元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

 。2)21歲高中進士:“奮勵有當世志”。(為引出“貶謫的悲涼,失意的落寞”時出示)

 。3)貶官杭州

  “我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”

  貶官黃州

  ”長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”

  貶官惠州

  “日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”

  近代學者林語堂稱:他的'一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。

  (第(3)點為引出豁達樂觀的人生態(tài)度時出示)

  明確:“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人。而是指具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠大的政治抱負,但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼。“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。作者以“閑人”自居,其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味,只得咀嚼、領(lǐng)略。

  這其中有貶謫的悲涼,失意的落寞,賞月的欣喜,更多的是作者瀟灑人生、達觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。

  四、總結(jié)課文

  蘇軾之所以名垂青史,不僅僅在于他的政績,他的詩詞,更在于他飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開花落,去留無意,漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔,使我們無法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長路,我們也許會遭遇逆境,身處低谷,那時,請你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!

  五、背誦課文

  讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!

  六、作業(yè)設計

  1、課外閱讀:

  (1)閱讀散文《蘇東坡突圍》(選自秋雨散文《山居筆記》)。

  (2)閱讀林語堂著《蘇東坡傳》(陜西師范大學出版社)。

  2、收集一些描寫月亮的古詩句。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案3

  【教學目標】

  1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫景語句。

  2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。

  【教學重點】

  品味作者蘊含在文字中的“樂”,獲得閱讀的快樂。

  【教學難點】

  “閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

  【教學方法】

  誦讀法、比較法

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  一、導入,激發(fā)閱讀興趣。

  “他是一個不可救藥的樂天派,一個偉大的人道主義者,一個百姓的朋友,一個大文豪,大書法家,創(chuàng)新的畫家,……一個月夜的漫步者,一個詩人,一個生性詼諧愛開玩笑的人。”

  “他曾為妓女題詩,他和和尚趣談,他為百姓求雨,他四處游歷!

  他是誰?

  他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

  今天,我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

  二、展示自學之成果

  1.詢問:預習過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。

  2.檢查預習情況。Ppt出示:

  讀準字音,讀準停頓:

 、倌顭o與為樂者。

 、谒熘脸刑焖聦垜衙瘛衙褚辔磳。

 、鬯性遘艚粰M,蓋竹柏影也。

 、艿匍e人如吾兩人者耳。

  準確解釋:

  月色入戶欣然起行遂至

  懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

  流利翻譯:

 、倌顭o與為樂者。

 、谕ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

 、鄣匍e人如吾兩人者耳。

  注意引導學生放慢語速,讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識間的聯(lián)系:“戶”,聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”;“蓋”,聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位,關(guān)注“為樂”“閑人”,“庭下”一句要如實翻譯,為下一步的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

  3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。

  明確:“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜,蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

  三、誦讀文章之韻味。

  1.請一生讀,要求:讀準字音,讀好停頓,讀出韻味。其他同學從這幾方面評價。

  2.教師配樂范讀,和學生分享對文章的理解與感受。

  3.詢問:你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)

  4.再請一名學生用欣然的愉悅的語氣、學老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。

  5.齊讀體會,力求讀出文言文的古雅韻味。

  過渡:在朗讀中,我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確,林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”,“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點”。接下來,讓我們潛入文本,細細品讀。

  四、品讀作者之快樂

  1.逐字逐句反復品讀,細細咀嚼,發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。

  教師示例:我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅,以及迫切想與朋友分享的.愿望。你看,他“欣然起行”,一個“起”字和一個“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強烈,多么真誠!他是多么率真可愛!

  2.學生自主品讀賞析,然后小組互相啟發(fā)完善。

  3.師生交流,點撥提升。

  ①月色入戶

  這里的“入”不止是“射入”“照進”,更應該解釋為擬人化的“走入”“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意,她知道,對月亮情有獨鐘的蘇軾(殘月,冷月,缺月,孤月,圓月,明月,這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想),是不會放棄一個美好的秋夜的;“她知道,一顆懂得美的心,絕不輕易在無邊風月里合上外殼”。正是這個“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月,月色自“入”我胸懷,不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。

 、谀顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

  “念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋,正是這一轉(zhuǎn)念間,張懷民“躍上”他的心頭!八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當時的興致勃勃,而從“念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂:月色常有,但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人,那快樂真要減卻幾分,可是蘇軾找到了可以分享無邊風月的人,怎能不快樂萬分?

  追問:蘇軾賞月,為什么單單去尋張懷民呢?

  課下注釋提示為:張懷民是作者的朋友,當時也貶官在黃州。此其一。

  ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料:

  張懷民,1083年貶黃州,起初寓居承天寺,心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事。公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,為品格清高超逸之人。

  學生閱讀,明確:其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然,愛好山水,不掛懷貶謫之事,同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似,志趣相投,是人生知己,也是審美知己。明月相邀,知己相伴,自是人生一大樂事!

 、蹜衙褚辔磳嫞嗯c步于中庭。

  “亦”字中蘊含著至巧至好的快樂,寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。

  點撥:這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換,為什么?

  明確:不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜,迅即起行,不假思索,率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜意。

  探討:這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?

  明確:沒有寫二人交談取樂。一為留白,給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通,會心一笑勝過千言萬語,寧靜之中更顯情味悠悠。

  指導朗讀:指名讀,重讀“亦”,體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢,相與步于中庭”,體會二人的默契。全體朗讀記敘部分,體會作者那流淌在字里行間的快樂。

 、芡ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾:庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水,積水中還有縱橫交錯的藻、荇,仔細一看,那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個波瀾,來自蘇軾的真實感受,也帶動著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。

  探究一,ppt出示:

  原文:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  改文:庭下(月色)如積水空明,水中藻、荇交橫,是竹柏影也。

  細心的你能否發(fā)現(xiàn)改動后,我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?

  明確:補出了月色,失去了驚喜;不補出來,更能真實的體現(xiàn)作者當時的感受,因為作者一開始并沒有意識到那是月色,這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明!吧w”換用“是”,語勢變平淡,沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

  探究二,ppt出示:

  請同學們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞,把作者的情感波瀾補出來。

  庭下如積水空明,()水中藻、荇交橫,()蓋竹柏影也。

  指導朗讀原文,讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

  追問:為什么蘇軾沒有用語氣詞?

  明確:作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描寫和特殊的行文順序中,不需加語氣詞。而且不加語氣詞,更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。

  4.小結(jié):區(qū)區(qū)85字,竟然蘊含了這么多的快樂:月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。

  隨《高山流水》的音樂再讀全文,展現(xiàn)這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。

  五、探尋“閑人”之魅力

  1.面對如此空明之境,蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

  明確:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  2.追問:對這句話你怎樣理解?

  美麗的風景時時處處與我們相伴,只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞,真是可惜啊!

  3.解讀“閑人”之“閑”。

 、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)

 、凇伴e”僅指“時間上、事務上的清閑”嗎?一個人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時鏈接蘇軾的生活背景,ppt顯示:

  元豐二年(1079),蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄,這就是歷有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月,在多方營救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準擅離該地,并無權(quán)簽署公文,沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營,筑水壩,建魚池,移樹苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號“東坡居士”。

  明確:這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”,還是面對逆境的“從容”,是超然于勞累的身體生活的“悠閑”,是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”,是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”,是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

  3.請你以蘇軾的身份,用合適的語氣表達出自己內(nèi)心的這份感慨。

  蘇軾可能有過失落,有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時此刻,在這個美好的瞬間,他更多的是一份自得,幾許自賞,內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。

  齊讀體會蘇軾的自得自賞。

  4.拓展:不止是此夜,不止是此文,翻開《東坡志林》,翻開蘇軾煌煌近百萬字的詩文著作,這樣美妙動人的瞬間比比皆是。

  當他初貶黃州寓居臨皋亭時,他遍賞江山風月——

  江山風月本無常主,閑者便是主人。——蘇軾《東坡志林臨皋閑題》

  當他乘月至溪橋時,他“醉眠芳草”一夜至春曉——

  頃在黃州,春夜行蘄水中,過酒家,飲酒醉,乘月至一溪橋上,解鞍,曲肱醉臥少休。及覺已曉,亂山攢擁,流水鏘然,疑非塵世也。書此語橋柱上。

  照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。

  可惜一溪風月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。

  ——蘇軾《東坡志林西江月》

  當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴,敲門都不應”時——

  夜飲東坡醒復醉,歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門都不應,倚杖聽江聲。

  ——蘇軾《臨江仙》

  5.總結(jié)結(jié):這就是蘇軾蘇東坡:

  他率性自然,敢于袒露真性情;他詩意面對逆境、智慧面對得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛自然、熱愛生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

  讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案4

  學習目標:

  1、借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,并背誦課文。

  2、體會作者特殊的心境。

  教學設想:

 。1)預習要求:

  1、自讀課文,看注釋,查工具書,正音正字,順暢誦讀。

  2、查閱有關(guān)資料,了解作者寫作次文時的處境。

 。2)教法學法:

  1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內(nèi)容的理解,體會作者在文中表達的思想感情。

  2、采用啟發(fā)式,討論式教學。充分調(diào)動學生學習的主動性,讓學生自己疏通文意,同學間展開討論、解釋疑難,教師作必要的點撥和適當?shù)闹v解,以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

 。3)課時安排:一課時

 。4)準備教具:錄音機、投影儀

  教學流程:

  一、導語設計,走近蘇軾

  宋代有個大詩人叫蘇軾,你們可曾讀過他的詩文?我們在七年級上學期曾學過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫,F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。ò鍟n題作者)

  二、展示學習目標(投影)

  三、整體感知課文,疏通文章內(nèi)容

 。ㄒ唬├首x課文,讀準字音。

  1、學生自讀課文,看注釋,查工具書,互相解決疑難。

  2、聽錄音:聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,標注在書上。

  3、自由朗讀課文,要求:讀準字音、讀通句子、讀順文章。

  4、組織學生朗讀:指名讀、分組讀、集體讀。

 。ǘ┱莆罩攸c實詞的意義,讀懂課文。

  1、學生再讀課文,借助工具書,結(jié)合注釋,理解并口頭翻譯課文。

  2、劃出疑難字詞,準備交流。

  3、組織交流:先小組交流,共同討論,后全班交流解疑。

  4、學生當堂筆譯。

  四、走進蘇軾的內(nèi)心世界,體會作者特殊的心境

  出示投影:

  1、文章最后一句說:“但少閑人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

  了作者怎樣的心境?

  2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感?哪些詞語可以表現(xiàn)出來?

  a。學生思考、討論,解決疑難。(學生言之成理即可)

  b。教師結(jié)合進行板書。

  c。小結(jié)這節(jié)課,我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達的'人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀,深入領(lǐng)會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

  五、布置作業(yè):

  1.背誦課文,并理解作者心境的?

  2.月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案5

  【教材分析】

  本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。

  【學習目標】

  一、知識和能力目標

 。薄⒈菊n的文言實詞、虛詞。

 。、了解作者和寫作背景。

 。、整體把握文章內(nèi)容。

 。、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

  二、過程與方法目標

 。薄⒗首x以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。

  2、理解文章的意境和作者的.情感。

  三、情感態(tài)度和價值觀目標

  感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學習他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)。

  【學習重點】

 。薄⒗首x,把握文意。

  2、體會寫景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。

  【教學過程】

  一、導入

  古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。

  出示課題(幻燈片1)

  ──為了大家在學習時有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學習目標和總體要求。

  出示學習目標(幻燈片2)

  ──在大家明確了這一節(jié)課的目標后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應戰(zhàn)嗎?

  挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少(幻燈片3)

  (自查資料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達到資源共享。)

  ──好,同學們查找資料既全面又迅速,那么請看

  挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰讀得好(幻燈片4)

  二、配樂朗讀(幻燈片5)

  三、自學指導(古文閱讀方法 幻燈片6)

  古文閱讀三字經(jīng)

  讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。

  讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。

 。ㄗ杂勺x齊讀賽讀)

  ──第二關(guān)同學們過得很容易,下一關(guān)就沒有這么容易了。

  挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意(幻燈片7)

  四、自學指導(即幻燈片8)

 。薄⒏膶懻n文:以散文化形式,或新詩分列句式,將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。

 。病⒐餐蕾p講評。

  五、班內(nèi)交流

  品評范文(幻燈片9~12)

  ──到此為止,大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長千里護送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯嗎?我的給大家設個難關(guān)。

  挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰做得好(幻燈片13)

 。、喜歡文中寫景的句子嗎?主要寫得是哪種景物?如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

  討論交流。

 。、我們身邊有許多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)

  六、創(chuàng)新作文(幻燈片16)

  月總是文人墨客的愛物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月,見月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。是啊,何夜無月。請以月為話題寫一篇700字的作文。

  七、小結(jié)

  同學們,這一節(jié)課大家快樂嗎?還有什么疑問嗎?有疑問就對了,因為一節(jié)課的結(jié)束就是同學們探索的開始,希望同學們在以后的學習中,用心去品味生活,你的生活將會有無限的樂趣等待著你。

  〖板書設計

  記成天寺夜游

  月景

  閑人

 。ㄇ宄和噶粒ㄩe情雅致)

  豁達胸襟

  (不得志的郁悶)

記承天寺夜游優(yōu)秀教案6

  【教學目標】

  1.熟讀并背誦全文。

  2.學習本文寫景抒情的語言。

  3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。

  【教學重難點】

  學習本文寫景抒情的'語言。

  【教學過程】

  一、導入

  播放歌曲《但愿人長久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文,共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

  二、整體把握

  1、悟讀——把握文章內(nèi)容

 。1)初讀,掃清字詞障礙。

  (2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?

 。3)齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。

  2、譯讀——疏通文意

 。1)自讀,結(jié)合課下注釋,同桌互譯互聽全文。

  (2)再讀全文,進一步了解文章的主要內(nèi)容。

  三、研讀賞析

  1、學生自讀課文,小組討論以下問題:

 。1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

 。2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點?

 。3)文中有哪些句子表達了作者的情感?

 。4)最后一句流露出作者怎樣的情感?

  2、交流對以上問題的看法,再讀課文。

  四、探究學習

  1、學生自讀課文,小組合作探究,提出問題,教師準備以下問題。

  (1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關(guān)的詞句加以體會。

 。2)文中“何夜無月?何處無竹柏”里顯然與實際不符,因為并非每夜都能看見月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

  2、學生再讀課文,爭取背誦文章。

  五、拓展延伸

  1、當你面對如詩似畫的月色,難道你不想對蘇軾說點什么嗎?

  2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案7

  【教學目的】

  1.重點詞、句的理解與翻譯。

  2.學習抓住特征描寫景物的方法。

  3.學習古人寫景抒情的方法。

  【教學重點】

  1.品析句子,體會作者的思想感情。

  2.學習古人寫景抒情的方法。

  【教學過程】

  一、月夜圖導入

  在夜深人靜、皓月當空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的`節(jié)奏,再次朗讀。

  2.請一位同學范讀,大家評價。

  3.質(zhì)疑:把預習中遇到的問題提出,同學解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

  4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩歌、散文等)復述課文內(nèi)容。

  6.表演。

  三、合作探究(分小組討論)

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿!币欢卧,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達觀

  6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  四、能力擴展:

  一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

  五、作業(yè)

  閱讀古詩《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。

  水調(diào)歌頭[蘇軾]

  明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共蟬娟。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案8

  一、 教學目標:

  1. 重點詞、句的理解與翻譯;

  2. 學習抓住特征描寫景物的方法;

  3. 學習古人寫景抒情的方法。

  二、 教學重點、難點

  1. 重點:學習抓住特征描寫景物的方法;

  2. 難點:學習古人寫景抒情的方法。

  三、 預習要求:

  1. 解決生字詞注音;

  2. 看注釋、查工具書試翻譯課文;

  3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

  4. 找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

  四、 教學課時:一課時。

  五、 教學流程

  1. 導入:

  結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學等)導入。

  學生自由發(fā)言,簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

  投影:作者生平。

  2. 疏通文意

  1) 解決生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

  2) 朗讀課文,聽錄音糾正

  3) 解決重點詞語(投影)

  欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起

  遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺 蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閑人如吾兩人耳

  4) 翻譯課文(學生提問,師生解決,強調(diào)重點,學生翻譯,對照投影)

  3. 研習課文

  1) 這篇文章運用了幾種表達方式?

  明:敘述、描寫、抒情

  2) 敘述部分交代了哪些要素?

  明:時間:元豐六年十月十二日

  地點:承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3) 作者是如何描繪月色的'?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

  繪景 修辭 作用 特點

  月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

  4) 文中哪些句子表達了作者的情感?

  明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

  5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達觀

  4. 板書設計

  5. 小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  6. 能力擴展:一切景語皆情語。

  7. 能力遷移:看圖寫景抒情。

  8. 作業(yè)

  1)背誦《寄承天寺夜游》。

  2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)

  虞美人 [李煜]

  春花秋月何時了,往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案9

  教學目標:

  1、掌握重要文言詞語。

  2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達方式的運用

  3、體會詩人復雜的情感。

  教學重點:體會詩人復雜的情感。

  教學課時:一課時

  教學過程:

  一、審題

  從題目中你獲得哪些信息?

  明確:時間、地點、事情。

  “記”記敘了一件事情。

  在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的,讓我們一起走進這篇文章。

  二、初讀課文

  1、 請同學們朗讀課文,要求將字音讀準確、清晰。

  2、 再讀課文,讀出文中蘇軾具體記了什么事情?

  明確:記了承天寺夜晚游玩的一件事;記了當天晚上的景色;記了自己的情感。

  三、深入課文

 。ㄒ唬┯浟擞瓮娴氖虑椤

  1、“游”是一個過程,你能具體說說游玩的過程嗎?

  明確:欣然——無與——亦未寢——相與

  3、 隨著游玩過程的清晰,隨著游玩從一個人變成二個人,這當中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化?

  明確:歡喜——失望——喜悅

  4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前,下面請一個同學為我們朗讀敘事部分,讀出一種情緒的變化。

  提示學生:夜、無與、亦、相與

 。ǘ┯浟司吧

  1、請同學讀讀描寫月色的句子。

  2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖,請你為我們描寫一下。

  3、在這樣的`描繪中,你們覺得當晚月色的特點是什么?

  明確:空明、清澈、透明

  5、 讓我們在朗讀中把月色之美表現(xiàn)出來

  提示:如、蓋

  (三)記了情

  1、蘇軾眼中的景很美,他為什么能欣賞得到這樣的美景,請從文中找出原因。

  明確:閑人

  2、何為“閑人”?

  明確:清閑

  3、看材料,探究蘇軾黃州生活清閑嗎?

  4、如何理解這個“閑人”一詞?

  明確:對自己一種自嘲,被貶官無事可做。

  心中的一種悠閑自得。

  6、 朗讀“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!弊x出蘇軾的情感。

  提示:自嘲是因為心中有悲傷,悲傷是因為_________________________(從上文中尋找。)

  念無與樂者 水中藻荇交橫

  補充資料:

  心中的壯志難酬

  7、 再讀抒情句式,讀出蘇軾復雜的情感。

  四、拓展

  蘇軾是個很細化寫月的詩人,在他的筆下月有很多形態(tài)與情感,下去之后請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。

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