《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開(kāi)課任務(wù)后,我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì):
誦讀──積累──感悟──拓展
重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時(shí),我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽;在精讀課文時(shí),我設(shè)計(jì)了默讀,重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà),不只讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是勝利的`,因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充沛,在各局部銜接中比較生澀,課堂語(yǔ)言比較粗糙,當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自身誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無(wú)傷大雅,但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充沛。
《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
辛苦準(zhǔn)備很久的《記承天寺夜游》上完后,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽(tīng)課老師的較好評(píng)價(jià),課賽評(píng)委們也給出了如下評(píng)價(jià):“既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展。挖掘的知識(shí)面廣、深,充分了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生互動(dòng)很好。讓學(xué)生提出異議,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正將材料進(jìn)行理解,空間較開(kāi)放。讓學(xué)生思考的問(wèn)題有深度,真正做到了文學(xué)給人需要的境界!鳖I(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)愛(ài)讓我很是惶恐,在認(rèn)真做完課堂實(shí)錄后我靜下心來(lái)反思了一下這堂課,現(xiàn)將收獲整理如下:
其實(shí)這堂課我自己也還算滿(mǎn)意,打磨過(guò)很多遍,真正上的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的參與和投入讓我也能放下所有顧慮去激情施教,所以下課后很久我仍處在課堂上那種高漲的熱情中。
不得不說(shuō),學(xué)生給了我很多驚喜,首先是“明句讀”部分學(xué)生的質(zhì)疑與解疑讓我很驚喜。為了踐行我教學(xué)設(shè)計(jì)中利用加標(biāo)點(diǎn)的方式來(lái)疏通文意的想法,課前我并未布置學(xué)生預(yù)習(xí),但這篇文章學(xué)生其實(shí)已經(jīng)在之前早自習(xí)上齊讀過(guò)多遍,有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了,所以課前我還擔(dān)心學(xué)生很簡(jiǎn)單地就完成了加標(biāo)點(diǎn)的任務(wù),卻靜不下心來(lái)仔細(xì)推敲,達(dá)不到“曉文意”的目標(biāo),但學(xué)生的表現(xiàn)讓我很是驚喜,他們?cè)诩訕?biāo)點(diǎn)的時(shí)候我就簡(jiǎn)單地檢查了大家掌握的情況,沒(méi)有我預(yù)想中的順利,最可喜的是他們還主動(dòng)將自己的困惑提出來(lái)讓大家一起討論,四個(gè)問(wèn)題都是極有價(jià)值的:“元豐六年十月十二日”和“夜”之間要不要停頓?“解衣欲睡”后面似乎應(yīng)該打句號(hào)?“尋張懷民”后面語(yǔ)意未完,應(yīng)該打逗號(hào)?“水中藻荇交橫”和“蓋竹柏影也”中間應(yīng)該是逗號(hào)吧?明確了共性問(wèn)題后學(xué)生小組討論自己解決,解決的效果也比較好,大家依次明確:“夜”字前加逗號(hào)是為了停頓表強(qiáng)調(diào);“解衣欲睡”和“月色入戶(hù)”是同一時(shí)間發(fā)生的事情,語(yǔ)意未完應(yīng)該是逗號(hào);“尋張懷明”一句是承接“念無(wú)與樂(lè)者”想要去找,而后面是已經(jīng)找到,分別是兩個(gè)完整的語(yǔ)意,所以中間應(yīng)該是逗號(hào);“水中藻荇交橫”用了比喻,而“蓋竹柏影也”一句則點(diǎn)明了比喻的本體,合起來(lái)才是一個(gè)完整的意思,所以中間應(yīng)該打逗號(hào)。因?yàn)槲业膶W(xué)生基礎(chǔ)不很理想,文言文的學(xué)習(xí),他們本能地就有畏難情緒,四個(gè)文意問(wèn)題的解決為后面的課開(kāi)了好頭,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是他“跳一跳”能夠到的,他們便來(lái)了興致。
此外,在“悟奇情”部分學(xué)生對(duì)文本主題的理解也讓我很驚喜。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí),思前想后,為了給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間,最終我只拋出了一個(gè)主問(wèn)題:“賞空明之月的是個(gè)什么樣的人?”結(jié)果課堂上出現(xiàn)的情況和我預(yù)設(shè)的差不多,很多學(xué)生拿到這個(gè)問(wèn)題便直奔著“閑人”二字去了,將文中其他信息一概拋到腦后,巡視學(xué)生小組討論情況時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,于是我立即補(bǔ)充了一個(gè)要求:盡量多挖掘,把文章中每個(gè)句子都用上。這樣一來(lái),學(xué)生又回到文中從頭細(xì)細(xì)分析,其實(shí)這對(duì)后面“閑人”的理解是很有幫助的.。學(xué)生最終得出了蘇軾是一個(gè)“愛(ài)月、有詩(shī)意”的人,一個(gè)“重情義”的人,一個(gè)“淡泊名利”的人,一個(gè)“幽默”的人,一個(gè)“隨緣自適”的人等評(píng)價(jià)。并且深刻地解讀了“閑人”二字所蘊(yùn)含的心境。學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),舉手的人太多,但因?yàn)楹竺嫖疫有一個(gè)借蘇軾的詩(shī)詞來(lái)揭示他心境的環(huán)節(jié),不得不盡快結(jié)束了這一輪發(fā)言,這點(diǎn)讓我很遺憾。如果是常規(guī)課里,我一定會(huì)盡量讓每個(gè)舉手的孩子都有展示自己的機(jī)會(huì),哪怕的發(fā)言并不夠精彩或獨(dú)到,我始終覺(jué)得保護(hù)好學(xué)生的求知欲就是在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂在我“堅(jiān)持”拖了幾分鐘堂的情況下劃下了一個(gè)完整的句號(hào),宣布下課時(shí),我留意到很多學(xué)生眼中都閃爍著兩簇小火花,那是一種有所獲的表情,而這也才是我這堂課最大的成就感來(lái)源。課畢和聽(tīng)課老師們交流,大腦風(fēng)暴般的討論后,我又有了很多收獲。就我最擔(dān)心的學(xué)生一來(lái)就直奔“閑人”二字,完全忽略其他文本的問(wèn)題,老師建議我可以倒過(guò)來(lái)處理,讓學(xué)生回到文中進(jìn)一步尋找閑人的證據(jù)。這種處理很機(jī)智,比我要求學(xué)生要全面得、認(rèn)真地分析每一句文本要好。一位非語(yǔ)文老師的課賽評(píng)委告訴我,他從我這堂課中得到了一個(gè)感悟就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,這一點(diǎn)和我近期看書(shū)的心得不謀而合。課堂上師生互動(dòng)交流中,老師的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。只有及時(shí)、準(zhǔn)確、恰到好處、帶有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià),而有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)師生交流,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思我平日的課堂,因追求“答案”,不注意鼓勵(lì)學(xué)生,或者鼓勵(lì)停留在表面,沒(méi)能及時(shí)地抓住生的閃光點(diǎn),以后要注意。
最后說(shuō)說(shuō)這堂課帶給我的兩個(gè)思考。
一、如何幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)文言文的信心?“明句讀”一部分我沒(méi)有重講文意,學(xué)生很歡愉地學(xué)了!拔雒牢摹睍r(shí)我讓生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從句中讀到的月夜美景,除了一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯了一遍便再無(wú)人舉手。我反思到這可能和學(xué)生對(duì)文言文沒(méi)有信心有關(guān)系,他們其實(shí)有些抗拒字詞的翻譯,因?yàn)椴淮_定,所以不安不自信,其他開(kāi)放一些的問(wèn)題就沒(méi)有出現(xiàn)如此的情況。
二、如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答?最近聽(tīng)了很多老師的課,都有一個(gè)共同的感受就是課堂語(yǔ)言太羅嗦了,就拿我自己而言,我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清,所以習(xí)慣性地會(huì)重復(fù)回答問(wèn)題的學(xué)生的話(huà)語(yǔ),這種機(jī)械的重復(fù)不僅沒(méi)有意義而且浪費(fèi)時(shí)間,很多本來(lái)答問(wèn)題就不夠自信,聲音很小的同學(xué)也因此養(yǎng)成小聲習(xí)慣,他們都等著我再幫他們重復(fù)一遍。想來(lái),這還真是個(gè)致命的習(xí)慣,在整理教學(xué)實(shí)錄的時(shí)候我就關(guān)注了一下本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言,較日常課堂要簡(jiǎn)練些,重復(fù)學(xué)生話(huà)語(yǔ)的情況要少些,但是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)還不夠。
總說(shuō)課堂是遺憾的藝術(shù),找到遺憾再去彌補(bǔ)才會(huì)提升。這堂課里還有很多不盡人意的地方,比如對(duì)“蓋竹柏影也”一句中的“蓋”字的挖掘還只停留在驚喜這個(gè)層面,其實(shí)“蓋”字也有一種閑適的情愫在里面,正在因?yàn)殚e,才會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“原來(lái)是”竹柏的影子。對(duì)于文本的解讀一點(diǎn)點(diǎn)在加深,對(duì)教學(xué)的理解也一點(diǎn)點(diǎn)在積累,我愿意多借助一些公開(kāi)課的平臺(tái)來(lái)打磨自己。
《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
這次的公開(kāi)課,安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說(shuō),蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”一句,也一直在心頭縈繞。
文章很短,只有85個(gè)字,這一篇短文要教些什么呢?翻閱了課程綱要,查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明,初步確定為:一把握重點(diǎn)文言詞匯,二欣賞寫(xiě)景佳句,三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則,字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成,課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,順便也欣賞寫(xiě)景佳句。
就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講,同事們紛紛給出了意見(jiàn)。尤其是欣賞寫(xiě)景佳句和感悟作者情感處,過(guò)于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí),看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞,我便想跳出這一藩籬,結(jié)果沒(méi)有把握到更有效的突破口,失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見(jiàn)后,我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,寫(xiě)月景,抒閑情,因月生閑情,因閑情而賞月,兩者本就緊密相關(guān)。
在具體設(shè)計(jì)中,“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí),學(xué)生普遍對(duì)“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn),而且學(xué)生通過(guò)背景的了解,已有了較深層次的思考。在此基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充“東坡”別號(hào)的.來(lái)歷,可以深化學(xué)生的理解,感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí),借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”一句,進(jìn)一步深入體會(huì)到,作者那種因月釋?xiě),卻終難放下的復(fù)雜心緒。
而在“月”景的賞析中,一是緊扣了文本,通過(guò)修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂(lè),展開(kāi)想象,在想象中豐富感知。這里,先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,接著,在樂(lè)曲中閉上眼睛,展開(kāi)想象!巴ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述,在澄澈透明的湖水中,似乎空無(wú)一物,卻又蘊(yùn)含一切,包容一切。這一切,包括作者被陷害的憤懣,被貶謫的凄苦,被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂(yōu)愁……都被如水的月色悄然融化,化作虛無(wú)。此時(shí),此景,我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,心中默念“小舟從此逝,江海寄余生”,思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢(mèng)幻中喚醒,回到紛擾的現(xiàn)實(shí),發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳”的感嘆。
在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,我板書(shū)下“長(zhǎng)夜兩閑人,月洗一片心”兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié),一絲感觸。
“長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?”感謝這“月”洗滌我一片凡心,給予我這一課時(shí)的安寧。
《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。
課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的`所寫(xiě)的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問(wèn)法。
在教學(xué)過(guò)程中,多處設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。
四、討論法。
小組討論文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動(dòng),課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行,這三個(gè)方面是:
文言文要重視知識(shí)的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我覺(jué)得這三方面我都做到了。
2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺(jué)得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
。1)教者這一方面:①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn),也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線(xiàn)貫穿,又環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入,而每一步都緊密相連。③目標(biāo)明確,層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中,我態(tài)度可親,幽默風(fēng)趣,充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、及時(shí)激勵(lì)。⑦注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生感悟反思。
。2)學(xué)生這一方面:①參與度。學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效,學(xué)生參與活動(dòng)的面達(dá)百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習(xí)真實(shí)有效,每個(gè)小組四個(gè)成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)很感興趣,爭(zhēng)相搶答。④開(kāi)放度。我有意識(shí)的為學(xué)生提供開(kāi)放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握情況良好。
3、上完這一節(jié)課,我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾,值得我好好深思后加以改正。
(1)課堂容量太大,有不少的知識(shí)點(diǎn)不夠時(shí)間給學(xué)生好好吃透。特別是寫(xiě)景美的欣賞,學(xué)生一下子還沒(méi)想到正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,我呢,就給學(xué)生分析了,搶奪學(xué)生的思考。還有,品味“閑人”給的'時(shí)間不夠,學(xué)生還不能充分的透徹的理解,我就幫忙分析了,不該!
。2)不注意設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,如果有難題需要學(xué)生解答,應(yīng)該先設(shè)計(jì)有思維梯度的問(wèn)題,層層推進(jìn)。如在學(xué)生思考正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)時(shí),看到學(xué)生一下想不出來(lái),我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生逐層思考,水到渠成。
(3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味,但看到時(shí)間緊,就沒(méi)有做到,很后悔,以后不管怎樣,也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點(diǎn)評(píng)知道,甚至應(yīng)該范讀文章。
。4)知識(shí)的上下聯(lián)系不夠,沒(méi)有和學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)原先在哪里出現(xiàn)過(guò),要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來(lái)。
。5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書(shū)。
【《記承天寺夜游》八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
記承天寺夜游教學(xué)反思04-11
記承天寺夜游 教學(xué)反思05-29
記承天寺夜游的教學(xué)反思05-23
記承天寺夜游教學(xué)反思11-09
《記承天寺夜游》的教學(xué)反思01-28
《記承天寺夜游》教學(xué)反思12-22
記承天寺夜游 反思01-05