記承天寺夜游教案(通用15篇)

　　作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的記承天寺夜游教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記承天寺夜游教案1

　　教材分析：

　　在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

　　教學目標：

　　1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。

　　教學重點：

　　1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

　　教學難點：體會作者的特殊心境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀�！端�調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。

　　二、誦讀課文

　　1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

　　2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。

　　3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節(jié)奏、語調和重音。

　　三、自主探究

　　學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

　　要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。

　　四、“我和月亮有個約會”小組競賽

　　競賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

　�。ㄒ唬┑谝魂P相約蘇軾

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關。

　　（二）第二關尋賞月人

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關

　　（三）第三關攜手懷民

　　1、每組選擇一個題目

　　2、小組派人闖關

　　（四）第四關庭中步月

　　1、每組選擇一個題目

　　2、小組派人闖關

　　（比賽結束，老師總結，表揚優(yōu)勝小組）

　　五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

　　1、找出描寫月色的句子。

　　2、教師引導學生想象畫面：

　　（1）你的圖中出現了哪些景物？

　　（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

　�。�3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優(yōu)美的語言描述給對方聽。

　　3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的.想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。

　　明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。

　　4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。

　　過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

　　六、體會作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發(fā)兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多��！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？

　　教師引導：

　　1、聯系寫作背景理解。

　　寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

　　2、聯系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。

　　由此可知，“閑人”有兩層意思：

　�、佟⒈婚e置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

　�、�、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

　　2、老師小結。

　　七、背誦

　　1、按提示背誦。

　　本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　記承天寺夜游

　�。〞r間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

　�。ń涍^）

　　庭下，水中，蓋。（經過）

　　何夜？何處？但少。（經過）

　　2、背誦全文。

　　八、作業(yè)

　　板書：

　　積水空明貶謫的悲涼

　　寫景抒情自我排遣的達觀

　　藻荇交橫有閑賞月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影搖曳）

　　皆

　　景語情語

記承天寺夜游教案2

　　教學目標：

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。

　　3．體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。

　　教學重點：

　　結合課文來理解一些詞和句的含義。

　　難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　1．交流有關描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白

　　海上升明月，天涯共此時”――張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”――劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

　　2．作者簡介

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的.片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關背景

　　本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　二、初讀感知內容

　　1．朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。

　　2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學范讀，大家評價。

　　3．組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　　1． 試想蘇軾為何要夜游？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月

　　2．為何尋張懷民？心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里？

　　虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）

　　――水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎樣的月色？――欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。

　�。◤木唧w的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色

　　4．其間有怎么的情感變化起伏？

　　欣然―無與為樂（微憾）―遂（不假思索中的激動）―尋（急切訪友的心意）―亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）―相與步（平和從容）

　　5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保�

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。

　　6 、“閑人”究竟是什么人？

　　〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務所累，可以悠然賞景。

　　當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自我安慰罷了。

　　者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　四、賞讀品味語言

　　1．創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

　　2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　1．走進蘇軾的內心世界，與作者對話：當你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2． 看圖寫景抒情

　　六、板書設計

　　描繪 ―― 庭中月色

　　追求 ―― 美好事物

　　人生觀――熱愛生活、曠達處世

記承天寺夜游教案3

　　教學目標

　　1. 重點詞、句的理解與翻譯；

　　2. 學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3. 學習古人寫景抒情的方法。

　　重點

　　難點1. 重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教具投影儀

　　教學法

　　設計朗讀法、引導法

　　教學內容及教師活動和學生活動

　　1. 導入：

　　結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

　　學生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經歷、作品。 投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

　　2) 朗讀課文，聽錄音糾正

　　3) 解決重點詞語（投影）

　　欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

　　遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）

　　3. 研習課文

　　1) 這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

　　繪景 修辭 作用 特點

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達了作者的情感？

　　明：“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　　5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的.欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4. 板書設計

　　描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達處世）

　　5. 小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6. 能力擴展：一切景語皆情語。

　　西江月 [李煜]

　　無言獨上西樓，

　　月如鉤，

　　寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，

　　理還亂，

　　是離愁，

　　別是一般滋味在心頭。

　　長相思 [白居易]

　　汴水流，泗水流，

　　流到瓜洲古渡頭，

　　吳山點點愁。

　　思悠悠，恨悠悠，

　　恨到歸時方始休，

　　月明人倚樓。

　　靜夜思 李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）

　　8. 作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

記承天寺夜游教案4

　　學習目標：

　　1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，并背誦課文。

　　2、體會作者特殊的心境。

　　教學設想：

　�。�1）預習要求：

　　1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關資料，了解作者寫作次文時的處境。

　�。�2）教法學法：

　　1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

　�。�3）課時安排：一課時

　�。�4）準備教具：錄音機、投影儀

　　教學流程：

　　一、導語設計，走近蘇軾

　　宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的.一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫�，F在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�課題作者）

　　二、展示學習目標（投影）

　　三、整體感知課文，疏通文章內容

　　（一）朗讀課文，讀準字音。

　　1、學生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

　　2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標注在書上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　　（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

　　1、學生再讀課文，借助工具書，結合注釋，理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學生當堂筆譯。

　　四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳�！蹦阏J為這句話寫出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？

　　a。學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

　　b。教師結合進行板書。

　　c。小結這節(jié)課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發(fā)過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游教案5

　　知識與技能

　　1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。

　　2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。

　　3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。

　　過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

　　第1課時《答謝中書書》

　　1、初讀課文，整體感知。(重點)

　　2、賞析寫景，體會感情。(重難點)

　　一、導入新課

　　同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。

　　2、自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。

　　3、教師點撥。

　　(1)古今異義

　　①古來共談(古義：稱贊今義：談論)

　�、谒臅r俱備(古義：季節(jié)今義：時間)

　　③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)

　�、芟θ沼�頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)

　　(2)詞類活用

　　五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

　　提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？

　　明確：全文可分為三部分�！吧酱ㄖ�美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　目標導學二：賞析寫景，體會感情

　　提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？

　　明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒�壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備�！彼{天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

　　明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

　　提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

　　明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》

　　1、朗讀課文，疏通文義。(重點)

　　2、概括內容，把握感情。(重難點)

　　3、品味語言，理解寫法。(難點)

　　一、導入新課

　　在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，疏通文義

　　1、了解作者及寫作背景

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。

　　遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

　　3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。

　　(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)

　　目標導學二：概括內容，把握感情

　　提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？

　　明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。

　　第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

　　第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。

　　提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

　　明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。

　�、凇盁o與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

　�、邸伴e人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的.心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。

　　目標導學三：品味語言，理解寫法

　　提問3：如何理解“月色入戶”？

　　明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

　　提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？

　　明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。

　　三、板書設計

　　記承天寺夜游

　　描繪——庭中月色

　　貶官謫居

　　追求——美好事物

　　人生觀

　　熱愛生活、曠達處世

　　教學反思：

　　可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。

　　不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。

記承天寺夜游教案6

　　一、教學目標

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學重點

　　誦讀、積累

　　三、教學難點

　　感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學方法

　　誦讀法、品味法、競賽法，合作探討。

　　五、教具準備

　　CAI多媒體課件、錄音機

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┱n間準備：放映《子午書簡》中家同十家中蘇軾部分。

　�。ǘ�）導入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

　　同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我們學習他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知

　　1、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、生聽讀錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結合注釋，譯讀全文

　　要求：掌握文中重點字詞名的含義，男女生分組競賽。（生譯讀，師巡回質疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）欣然起行：（高興的樣子）

　�。�2）念無與為采者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶：（門）

　�。�4）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�5）懷民亦未寢：（睡）

　　（6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：原來是

　�。�8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（2）：翻譯下列重點句子

　�。�1）念無與為樂者

　　想到沒有可以交談取樂的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　（4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

　�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

　　老師：師生朗讀比賽（生準備）

　　5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學生據朗要求，作點評。）

　�。ㄋ模┚�讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　�。�3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作者心情）

　�。�4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　生成答案預設：

　　（1）一是因為作者被貶滴，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的`營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權的閑客。

　�。�2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導：

　　抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認為添上這些語句好不好，為什么？

　�。�2）刪一刪，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

　　預設參考答案：

　�。�1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　�。�2）刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

　　（3）為降低教學難度，先出現關鍵詞句，再讓學生體味作者的心情。

　　欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點遺憾）遂（不假思索中有點激動）

　　尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點通的喜悅）

　　相與步于中庭（一份閑適，一份從容）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

　　（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

　　所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

　　具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

　�。ㄎ澹┡c作者對話

　　面對此景此情，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　師小結：

　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應對苦難的人格魅力。

　　我們在領悟作者情感的基礎上，我們一起來背誦課文。（生背誦課文）

　　（六）拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預設答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時。

　　——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。

　　——李白

　　4、但愿人長久，千里共嬋娟。

　　——蘇軾

　　5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。

　　——王維

　　7、舉杯望明月，對欽成三人。

　　——李白

　　《記承天寺夜游》教學反思：

　　反思一：

　　本節(jié)課為新課程教學展示課。對于文言文教學，我一直注重誦讀和積累，常用競賽法激起學生的學習興趣。因此，在接到開課任務后，我就想對一年來的文言文教學作一個歸納總結，來體現我的文言文教學。于是在本節(jié)課我作了以下的設計：

　　誦讀——積累——感悟——拓展

　　重點體現在誦讀上：整體感知時，我設計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時，我設計了默讀，重點句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學生背誦全文歸結。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最后在閱讀中與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的課是成功的，因為在各種不同形式朗讀中，學生比較順利地走進了文本，理解作品的思想內涵，但遺憾的是我準備不充分，在各部分銜接中比較生澀，課堂語言比較粗糙，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶，雖無傷大雅，但可見準備不充分。

　　反思二：

　　在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內掌握重點字詞句的含義；二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的，我把學生分成兩大陣營，進行分組競賽，學生能在短時間內掌握重點字詞句，而且課外有關描寫月亮詩句，也說得相當多。有點感覺不是的是學生不能像經常一樣自如興奮，而在要求學生說出有關月亮的詩句時，我想我完全可以讓一部分同學聲情并茂的朗讀，而我僅讓學生說出而已，這在教學處理上過于淺顯。

　　反思三：

　　在感悟文本，領悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學的一個難點，也是學生學習文言文的一個焦點。一直以來，我教得累，學生學得苦，而且有時許多學生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特別是品讀環(huán)節(jié)的設節(jié)，加深了學生對文本的理解，于是學生對主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會、領悟，努力尋我突破口，這個頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教案7

　　【教學目標】

　　1.熟讀并背誦全文。

　　2.學習本文寫景抒情的語言。

　　3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

　　【教學重難點】

　　學習本文寫景抒情的語言。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達的感情。導入本文，共同學習體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀——把握文章內容

　�。�1）初讀，掃清字詞障礙。

　　（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　　（3）齊讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、譯讀——疏通文意

　�。�1）自讀，結合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　�。�2）再讀全文，進一步了解文章的主要內容。

　　三、研讀賞析

　　1、學生自讀課文，小組討論以下問題：

　　（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　�。�2）作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

　�。�3）文中有哪些句子表達了作者的'情感？

　�。�4）最后一句流露出作者怎樣的情感？

　　2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學習

　　1、學生自讀課文，小組合作探究,提出問題，教師準備以下問題。

　�。�1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關的詞句加以體會。

　�。�2）文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　2、學生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

記承天寺夜游教案8

　　教學目標

　　1、在反復朗讀的過程中背誦課文，把握文章內容，體味作者復雜的情感。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。

　　3、學會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。

　　學情分析

　　《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。學生經過一年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導、啟發(fā)學生的思維，并努力創(chuàng)設情景，以誦讀為主，激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點難點

　　1、誦讀課文、積累字詞，學習寫景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。

　　教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【講授】記承天寺夜游

　　一、導入新課。

　　有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。

　　二、預習展示，把握文章內容。

　　1、請一名學生朗讀課文，其他同學從字音、節(jié)奏等方面來進行點評。

　　2、請一位同學大致通譯課文內容。

　　3、交流填寫好的表格，了解文章基本內容。

　　夜游的時間

　　十月十二日夜

　　夜游的原因

　　月色入戶，想邀人取樂

　　夜游的對象

　　貶官之人張懷民

　　夜游的地點

　　黃州承天寺

　　夜游的內容

　　庭院賞月

　　三、自主學篇。

　　2、學生結合導學提綱進行自主學習，師巡視并給予適當的指導。

　　自主學習要求：

　　找出文中描寫庭中月色的句子

　　1）放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

　　2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升：

　　假設①：當學生想象和描述的畫面出現偏離。

　　比如，學生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的`水草交錯縱橫。”

　　歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設②：學生的想象單薄。

　　例如，僅從字面翻譯。

　　歸納方法：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　四、合作探究——品月下抒懷。

　　1、學生以小組為單位開展合作學習。

　　探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談談你的感受。

　　方法指導：

　　1）抓關鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……

　　2）聯系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……

　　3）感同身受。關鍵是要：設身處地，感同身受。

　　4）由景悟情。如：寫月景句

　　2、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：

　　其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現作者復雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？

　　師出示相關資料幫助學生理解閑人的含義：

　　資料一：

　　21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

　　40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。

　　43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。

　　44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。

　　資料二：

　　蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現代民間的自衛(wèi)隊副隊長），有名無實。

　　提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

　�、陂e情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興�，F代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢姡�這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　2、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

　　朗讀指導：

　　1）拉長字音，品味情感。

　　如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。

　　2）放慢語速，放低語調。

　　讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。

　　3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。

　　如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）

　　五、課堂小結——悟曠達胸襟。

　　師出示相關資料：

　　1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。

　�。�20xx年法國《世界報》對蘇軾的評論）

　　2）這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現美、欣賞美、體會美的敏感心靈……

　　師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？

　　學生交流自己的感想、收獲。

　　師：同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！

　　讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！

　　六、作業(yè)設計

　　課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

　�、查喿x林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學出版社

　　板書：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　事： 尋友賞月 志同道合

　　景： 庭中月色 清幽寧靜空明澄澈

　　情： 閑人 復雜情愫曠達胸懷

記承天寺夜游教案9

　　教學案例：

　　景福德

　　為了提升教研能力，營造教研氛圍,我執(zhí)教了蘇軾名傳千古的美文《記承天寺夜游》。用這篇課文上公開課的老師數不勝數，其中不乏許多大家，他們從不同的角度執(zhí)教了這篇課文，都取得了非常好的效果。那怎樣才能上出自己獨特的味道呢？批注式閱讀，這種教學方式在現代文的教學中取得不錯的效果，決定采用批注式這種傳統(tǒng)而不乏創(chuàng)新的教學方式來執(zhí)教這篇課文。我把課堂的著力點放在“學生自主批注——學生合作交流——學生展示批注”上，讓學生解讀批注文本內外所蘊含的一切內容。

　　教學流程；師生互相問好后，進入簡單的導入環(huán)節(jié)。

　　教師：今天這節(jié)課我們將采用批注式閱讀的方式，來學習蘇東坡的這篇僅有84個字的美文。經過七年級階段對現代文的學習，我想同學們對批注式閱讀應該有所了解，哪位同學來給我們總結一下現代文的批注式有哪些方法？

　　學生：語句和修辭的角度。

　　學生：我覺得可以分為四種，一種是感想式的，一種是重點字詞的批注，還有一種是質疑式，還有一種是關于課文內容的。

　　教師：我們來總結一下兩位同學的方法。關于批注式閱讀，若是現代文可以對文章的內容進行批注，對重點字詞從寫法的角度批注，還有從情感的角度批注，這是最基本的批注方法，當有問題的時候我們可以做質疑式的批注，學貴質疑嘛，最后一種即感悟式批注。文言文的批注和現代文批注相差無幾，但文言文有自己很重要的一條，叫做對重點字詞含義的批注，這也是疏通文義的第一步。

　　(課件投影批注重點詞的含義（區(qū)別于現代文）批注文章的內容；批注字詞的寫法；批注文章的情感；質疑式批注；感悟式批注；)

　　教師：下面我們根據這幾種方法來批注蘇東坡名傳千古的美文《記承天寺夜游》，請大家自己靜靜地讀文章，把你的所感所悟所思所想批注在課文旁。

　　簡單的一番話導入卻點明了本節(jié)課的教法、學法和學習內容，進而讓學生根據已掌握的現代文閱讀的批注方法過渡到文言文批注的方法，并點明文言文只有一項方法即對文言字詞的解釋是不同于現代文閱讀的批注方法的，這化解了學生對文言文批注方法的疑惑。

　　學生自主批注10分鐘，我在巡視查看學生的批注時，發(fā)現基礎較差的學生很難批注除了重點字詞含義以外的內容，部分學生在課前預習時也只是照搬參考資料書中的內容，而缺少個性解讀質疑，造成這結果的部分原因是我沒有在導入環(huán)節(jié)之后讓學生自由朗讀幾遍課文和課文下的注釋，于是在此過程中我提醒學生細讀文本，做到字字可品，句句可賞，并對文本做質疑式批注進行了適當引導，此時學生的思維得到了啟發(fā)，這也為后來的合作交流做了鋪墊。

　　教師：自主學習時間到此結束，我想集體的智慧是大家所共同期待的，下面請同學們小組交流合作討論出你所發(fā)現的美點。

　　學生合作交流接近10分鐘，此時我參與傾聽了各個小組的交流，并對學生的疑問進行了引導，發(fā)現集體交流后學生的思維得到更好的碰撞，思路逐步拓展了，每個小組都對文章的不同之處進行了個性化的批注，提出了許多有價值的問題。

　　師：同學們，停下來，我剛剛發(fā)現很多小組賞析的點很好，也提出了很有價值的問題，下面我們進入第一段的批注，請同學們齊讀一遍。

　　師：對這一段哪位同學來給我們第一個批注。

　　生：我想問個問題，“月色入戶”可以改成“月色敲門”嗎？

　　生：當時作者被貶官了，所以他得心情應該是有一點憂愁、悲傷，“月色入戶”的“入”字可以體現出淡淡地寧靜的氣氛，如果改成“敲門”那太過于歡快了，這和文章的內容情感不相符合。

　　師：這也就是說和文章的感情基調不相符。關于作者貶官，大家請看這則資料。

　　生齊讀助讀資料：元豐二年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至黃州。（課件投影）

　　師：這則資料能更好地幫助大家了解蘇軾，解讀課文，下面請同學們接著展示批注。

　　生：我的問題是文章僅有84個字卻用了10個字來寫時間。

　　師：的確哦，古人應該是惜字如金，但作者卻耗費10個字來寫時間，這說明這個時間對作者來說意味著什么呢？

　　生：這時間交代了事情發(fā)生在夜晚，營造了凄清寧靜的氛圍，時間接近十五日，說明月亮比較圓，為下文美麗的月色做鋪墊。

　　師：你是解答了交代時間在文中的作用，還沒有回答出為什么用10個字來寫時間。

　　生：我覺得應該是作者對這件事情非常的重視，因為她覺得這是他人生的一個折點，他從被貶黃州的那種人生的低潮，經過這一夜欣賞月色，把所有的事情都看開了，對人生有了感慨。

　　師：回答的太好了。（師生鼓掌）還有同學對第一段批注賞析了其它句子嗎？

　　生：第一句話交代了時間、地點、人物和夜游的起因，“欣然”看出了作者心中的興奮和喜悅，“欣然”這個重點字詞翻譯為“高興地樣子”。

　　師：作者在這樣的夜晚，是否最開始就很高興呢？

　　生：不是，“解衣欲睡”流露出的是作者的憂愁，因為作者被貶官了。

　　生：我覺得“月色入戶”和后面“欣然起行”有點聯系，月色淡淡的，有寂寞的氛圍，這把作者空虛寂寞的心情引出來了，看到月色很美所以他的心情變得高興，就想出去走一走來平息下自己的心情。

　　師：也就是說他想通過欣賞月色來解除心中的孤獨寂寞之情。

　　生：其實我覺得“解衣欲睡”更加直白地體現作者的孤單，因為此時的家家戶戶都一起進入夢鄉(xiāng)了，而作者一個人卻孤孤單單的只好睡覺。

　　生：我有補充，我重點賞析的是“月色入戶”，月亮什么時候才會把屋子里面照的非常明亮呢？說明當時的月亮真的.是非常的亮，沒有云層遮擋，作者用的是“入”，而不用其它的動詞，生動形象地寫出了月亮照進來的動態(tài)美，然后，一般來說，那些達官貴人的屋子都是遮蓋的嚴實，月亮不會那么輕易地照進來，這就說明當時蘇軾的房子并不是那么好。

　　師：也就是說他得房子比較簡陋，那么我就想問大家“戶”指的是“窗戶”嗎？

　　生齊答：不是，指的是“門”。

　　對于文章第一部分的批注，同學們既有對文言字詞的批注，如“欣然”、“戶”，又有對情感波瀾的批注，既有對文句內容的批注，也有對字詞從寫法角度的批注，更難能可貴的是，學生能站在全篇的高度，提出深刻的問題如“為什么用十個字來寫時間”，而同學能妙語解讀出“這是蘇軾人生的折點”來說明強調這個時間的重要性，他們還能通過想象從“月色入戶”讀出蘇軾屋子簡陋的狀況，這其中有些問題是我在備課時根本就沒有考慮過的問題，可見之前的個性化自主批注和小組交流是非常成功的，也說明學生的閱讀能力是不可估量的。

　　師：同學們批注地非常好，下面我們一起來看第二段，請大家齊讀一遍。

　　生齊讀：念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。（課件投影）

　　師：這一段緊承上文，哪位同學來展示批注？

　　生：我想問個問題，為什么作者馬上就會想到張懷民而不去找其他的人？

　　生：因為當時的張懷民和作者一樣，也是被貶到黃州了，兩個人都抑郁寡歡，所以兩個人的心是相同的。

　　師：我們用一句詩歌來形容就是

　　生齊答：同是天涯淪落人

　　師：關于張懷民，老師這里也有一則資料來幫助大家理解，大家請看。生齊讀：張懷民，元豐六年被貶黃州，居住在承天寺，張懷民雖擔任小官，但心胸坦然，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。（課件投影）

　　師：關于這一段，還有同學賞析其它的字句嗎？

　　生：古代的人，不是都喜歡在坐在一起賞月嘛，當時的月亮也非常的圓而明亮，那為什么作者要和張懷民一起走在中庭，而不與張懷民一起賞月呢？

　　師：作者和張懷民走在中庭是去干嘛呀？生齊答：賞月。

　　師：那老師有個問題，他們是怎樣去賞月的？

　　生：散步，“步”字體現出來了。“步”字可以看出作者的心情是清靜的，沒有被貶黃州的時的憂郁。

　　生：我想提兩個問題，第一個是為什么作者不一個人孤行而要去找張懷民呢？第二個問題是如果張懷民睡著了，后文會怎樣發(fā)展？

　　生：因為作者本來就覺得很寂寞，他想找個人來聊天散步，這樣可以抒發(fā)自己的被貶黃州的抑郁寡歡之情。

　　師：也就是說把一個人的痛苦分擔給另外一個人，那么痛苦則減少一半。

　　生：因為此時的月色是非常美麗的，作者突然興起，想找人與他分享這美景。

　　師：也就是說把一個人的快樂同另外一個人分享，則變成了兩個人的快樂。第二個問題誰有見解呢？

　　生：我想他還會去找其他的人。

　　生：我覺得可能會像上個問題一樣，蘇軾會一個人在那散步賞月。

　　生：我覺得他會坐在椅子上，喝著酒，靜靜地抒發(fā)心情。

　　師：你認為他會把酒問青天�？磥砗笪牡陌l(fā)展是無可預料的。

　　學生的質疑式批注可以說是這部分批注的亮點，由這一兩個問題而把內容和情感都解讀出來了，不足的是對于重點字詞“遂”和“相與”沒有提醒學生注意，處理最不好的一環(huán)是關于學生提出“張懷民睡著了后文該如何發(fā)展”的問題時，我有點措手不及，只是純粹地順著學生的思路走，而沒有逆向引導學生，反問一句“張懷民會睡著嗎，如果張懷民不是和作者有共同遭遇的人，蘇軾會馬上就想到他嗎？”，以此來證明蘇軾是找對了人的，進而說明兩個人志同道合。

　　師：作者在這中庭見到了怎樣美麗的月色，請大家齊讀原文。

　　生：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（課件投影）

　　生：這句話用了比喻的手法，“積水空明”寫出了月光的清澈透明，藻、荇交橫寫出了竹柏的清麗淡雅，渲染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美好境界，也與前文蘇軾要欣然起行相照應。

　　師：空明是什么意思？

　　生：水的清澈，這里形容月光的澄澈。

　　生：我覺得這一句寫出了他們真的是無事可做，也說明了他們被貶心情的憂郁和淡淡的哀愁，體現了下文的“閑”字。

　　生：我覺得這一段最好的地方就在于無一字寫月，但它所有的比喻都寫出了月光的美麗、澄澈、空明。他省略了本體“月光”。

　　師：作者這時發(fā)現了月光了嗎？

　　生：應該還沒有，可能是他低著頭走著走著，后來看到竹柏的影子，才發(fā)現是月光。

　　師：如果我把這句改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，那也是在寫月光啊，可不可以呢？

　　生：它有一個“蓋”字，說明作者是恍然大悟才發(fā)現是月光的，可能開始作者低著頭走以為踩到了水，結果發(fā)現不是，所以才抬頭發(fā)現是月光照耀下呈現出竹柏的影子。

　　生：承天寺應該是有很多植物的，為什么作者只寫竹柏這兩種植物呢？

　　生：我覺得竹子光禿禿的，可以體現作者的空虛寂寞之情。

　　師：這似乎沒有理解到位，想想竹柏象征著什么？

　　生：我覺得這里作者用了托物言志的手法，因為竹柏是非常的堅強，有一句話說“歲寒，然后知松柏之后凋也”，作者想拿松柏來比喻自己不慕名利，追求悠閑淡雅的生活。

　　在這部分，學生對重點字詞“空明”進行了批注，并從寫法的角度賞析出了比喻的妙處，在我的引導下，讀出了“蓋”字的意味，還通過想象猜測作者由低頭散步到抬頭望月這一微妙動作的轉換。學生通過引用《論語》里寫松柏的句子，感悟出作者選竹柏二景的深刻含義。不足的是對于基礎稍差的學生來說，應該讓他們準確地把這句話翻譯出來，那樣理解起來可能更容易一點。

　　師：看到這美麗的月色，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？請大家齊讀最后一部分。生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（課件投影）

　　師：這一句可謂筆力千鈞，哪位同學對此進行賞析了呢？

　　生：每一個夜晚都會有著美麗的月色，竹柏也是隨處可見的，但是像作者和張懷民這樣被貶官，但心境依然高雅、淡泊名利的閑人卻很少見，他們本來都處于不好的環(huán)境之下，但他們一直都有良好的心態(tài)，對未來都抱有希望，所以這句話中的“閑”字能體現他們的豁達。

　　生：我想賞析“但少閑人”四個字，如此美好的夜晚卻很少有像作者這樣的閑人去賞月，側面看出大多貶謫的人都是熱衷名利，被世俗之事所困，所以很少有人出來賞月。

　　師：作者有發(fā)現美的眼睛和心情。

　　生：這句話表現了作者貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑。

　　師：也就是說一個“閑”字包含著復雜的感情。

　　生：我想問個問題，那時是晚上，很少人會去工作了，都是閑在家里，為什么作者還說很少人閑著呢？

　　師：也就是說怎樣理解“閑”，字？

　　生：清閑。

　　師：那是不是所有清閑的人都可以看到這美麗的月色呢？

　　生：應該有不追逐名利的性情，他會拋開雜事去賞月，而那些熱衷功名的人都去處理繁忙的公務了，所以作者被貶了還有會閑情雅致去賞月去發(fā)現美。

　　師：也就是說不僅僅要有閑的時間，還要有閑的心境去賞月�？偨Y一下這篇文章，同學們從語言、情感、寫法來對文章進行了批注式閱讀。

　　這一部分的難點為對“閑”字的理解，也就是學生問到的問題，“明明大家在晚上都不用工作，閑下來了，為什么作者還說少閑人”�？梢婇e不僅僅指政治上的清閑，還指的是閑情雅致�！伴e”字不僅包含悠閑、欣喜，還有被貶的淡淡悲涼，但更多的是作者面對挫折的豁達樂觀。學生能理解到這樣的深度，那整篇文章的難點也突破解決了。如果我此時強調一下重點字詞“但”為“只是”的含義，可能學生更能理解那種嘆息的意味。

　　師：今天這節(jié)課，我們用批注式閱讀的方式讀了一篇美文，解讀了蘇軾這個人，而且了解了蘇軾的豁達、樂觀以及他被貶的悲涼和排遣悲涼的自我方式，最后請同學大聲地朗讀課文。生朗讀課文，下課。

　　課后反思：

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！迸�注式閱讀是一種以問題研究為載體，以主動探究為核心的傳統(tǒng)的但非常有效閱讀教學實踐活動。在這個過程中，學生思維處于動態(tài)之中，他主動地運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地與文本進行廣泛深入和全方位的解讀，從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋、發(fā)現和點評，并直接在課本上圈點勾畫，注明自己的思維軌跡，打上自己的認識烙印，表達自己的思想感情，從而獲得自我發(fā)展的過程

　　在這篇文言文的教學中，我第一次嘗試運用批注式閱讀方式進行教學實踐，在課前的3分鐘內，讓學生根據現代文批注的感悟總結出批注式閱讀的方法，并指出文言文和現代文閱讀不同的一處，即對文言字詞含義的批注來疏通文義，這打消了學生心中對文言文批注的疑慮，這樣不同層次的學生可以根據這些方法的提示來自主批注。接著用了整整十分鐘放手讓學生自己去感悟、理解、質疑、賞析，這是批注式閱讀的基礎。接著又用了將近十分鐘讓學生小組交流談論，這是批注式閱讀的展示環(huán)節(jié)做進一步的鋪墊。這樣一來，一方面以學生的自讀自主批注為基礎，重視學生的個性化理解，一方面注重學生間的互動，充分開展合作、交流與分享的討論活動，從而在理解認同文本的基礎上能創(chuàng)造性地解讀文本，從而提升文本的價值，使文本解讀能更深刻，以期達到超越文本的目的。

　　整堂課用了二十分鐘讓學生展示批注。我把課文分成了四個部分，邊朗讀邊展示批注。學生有對重點字詞的批注，這樣讓基礎較差的學生也有發(fā)言權，對文章內容的批注讓學生在疏通文義的基礎上進一步了解課文所寫的內容，對“解衣欲睡”、“欣然”、“步”等字解讀出了作者情感的變化，對“入”、“蓋”以及寫景之句，學生從寫法的角度進行了更深入的批注，能解讀出文本以外的信息，初步超越了文本，最精彩的是學生的質疑式批注，可謂驚喜連連。從“為什么用十個字來寫時間”解讀出這個時間為蘇軾人生的折點，到“月色入戶可否改成月色敲門”解讀出文章以淡淡哀愁為感情基調，再到“蘇軾為什么馬上就會想到張懷民”解讀出兩人有相同的遭遇。從“可否去掉蓋字”解讀出作者賞月時由低頭到抬頭這一恍然大悟的情景，到“為什么只選擇竹柏這兩種植物”解讀出蘇軾的堅強和淡雅心境，再到“為什么大家晚上都閑下來了，但蘇軾卻還說閑人很少”解讀出閑字不僅指政治上的清閑，還指心中的閑情雅興。盡管作者被貶官卻還有這種閑情雅興，說明作者的樂觀豁達。學生的種種批注可以說是源于文本但又超越了文本，讀出了文本沒寫出來的眾多信息，對文章的精美之處、對蘇軾的閑情豁達都有了更深刻的認識。整堂課也符合“以教師為主導，以學生為主體”的課改精神，讓學生的閱讀能力得到了進一步提升。

　　在這節(jié)課上，我也留下了許多遺憾，首先是面臨學生提出我沒有預料到的問題時，缺少應有的教學機智，如學生拋出“如果張懷民睡著了，后文該如何發(fā)展時”，我沒有進行很好的引導，不會以此反向證明蘇軾是找對了人，說明蘇軾和張懷民是志同道合之人。這提醒自己以后開展批注式閱讀教學時，解讀文本要更細致更全面，做到心中有數。其次是這堂課缺少學生自由讀書背書環(huán)節(jié)，如果在自主批注前，給三分鐘讓學生自由讀，那更多基礎較差的學生能收獲更多，在課文批注展示完后，節(jié)省出兩到三分鐘，讓學生自由背誦這短小精煉的文字，那全班同學的收獲會更大。

　　總之，在文言文中開展批注式閱讀教學方式，能讓課堂更生動，能讓學生的思維更活躍，能讓文本的解讀更深刻，授之以魚不如授之以漁吧。

記承天寺夜游教案10

　　教學目標：

　　1．借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，培養(yǎng)獨立學習文言文的能力。

　　2．反復朗讀，體會作者的特殊心境。

　　教學重點與難點：

　　1．課文的朗讀與疏通。

　　2．體會作者的特殊心境。

　　教學時間：一課時

　　教學方法：

　　1．反復朗讀。

　　2．創(chuàng)設情境，組織小組合作學習。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1．回憶已學過的蘇軾的詞《水調歌頭》，背誦這首詞。

　　2．交流收集的蘇軾的有關材料和寫作背景。

　　3．《水調歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經典小品。

　　二、反復朗讀、疏通課文：

　　1．組織全班朗讀，要求讀準字音，注意節(jié)奏，讀出的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結合使用。

　　2．組織學生以小小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。

　　3．組織學生交流，引導學生質疑，討論解疑，理解課文內容。

　　注意一些關鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。

　　三、賞析月景、感悟意境：

　　1．創(chuàng)造情境：譯完課文，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的.？

　　學生思考，明確：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。

　　2．探究：在作者寫景的基礎上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　學生分組討論：明確：

　　這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　3．教師小結：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、月光，曾激發(fā)過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游教案11

　　【教學目標】

　　1、反復朗讀，熟讀成誦。

　　2、積累重點文言字詞句。

　　3、品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學重點】

　　通過反復誦讀，積累文言知識。

　　【教學難點】

　　品味語言特色，體會作者的心境。

　　【教學方法】

　　誦讀品味，合作探討。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

　　設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。

　　二、初讀感知

　　1、出示幻燈片，引導學生關注作者。

　　明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。

　　2、學生默讀課文，讀準字音。

　　設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。

　　三、解讀記敘

　　1、學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。

　　明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因

　　2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

　　明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些�！靶廊�、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

　　設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。

　　四、細讀寫景

　　1、學生讀寫景部分，疏通文意。

　　明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

　　2、引導學生分析本文寫景的妙處。

　　明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

　　3、創(chuàng)設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

　　明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。

　　示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境�！�

　　設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

　　五、品讀情懷

　　1、朗讀抒情議論句。

　　2、質疑問句理解，學生分組討論，然后交流。

　　明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

　　3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

　　明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的'落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達處世的胸襟。

　　設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。

　　六、熟讀成誦：

　　通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。

　　設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。

　　七、作業(yè)設計：

　　推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

　　設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。

記承天寺夜游教案12

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。

　　【教學重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。

　　【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。

　　【教學方法】誦讀法、比較法

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入，激發(fā)閱讀興趣。

　　今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人�！�

　　猜一猜他是誰？

　　對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

　　今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。

　　二、識其人。

　　首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。

　　1、解題——承天寺。

　　位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。

　　2、作者簡介。

　　下面我們共同來回顧蘇軾的相關資料。比比看誰掌握的好。同學們回答的非常好。

　　偉大的無產階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”

　　法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作�！�

　　這樣一位俯仰無愧于天地，領略無限江山風月的風流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。

　　三、品蘇軾小品。

　　1、背景介紹。

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數十畝荒地經營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。

　　2、誦讀課文，整體感知。

　　（1）找生字、讀準音

　�。�2）看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》，品味古典意境。

　　3.看注釋、通文意

　　4.測一測，你記住了嗎？

　　5.試一試，你能行。翻譯下列句子：

　　6.全文譯文：

　　四、與蘇軾對話。

　　1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產生了哪些困惑？

　　資料鏈接一：寫作背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的'王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

　　資料鏈接二：政治上失意的蘇軾

　　蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。

　　資料鏈接三：

　　張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。

　　共同賞月的人應當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。

　　五、與蘇軾共賞月色

　　作者是如何描寫月色的？

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。

　　承天寺庭院之中真的有這樣一汪水塘嗎？沒有。你從哪一個關鍵詞得出的結論？那么這里主要采用的是什么寫法？比喻

　　將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫

　　此外還采用了怎樣的寫法呢？從描寫的角度來看采用的是正側面描寫相結合的寫法，從景物的狀態(tài)來看是動靜結合的手法。從而進一步突出怎樣的特點？

　　空明澄澈疏影搖曳似真似幻

　　蘇軾《水調歌頭》中也曾有非常經典的描寫月光的句子，你還記得嗎？

　　“轉朱閣，低綺戶，照無眠”。

　　小結：《水調歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉陪伴無眠之人。

　　本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結合，如此層層設喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。

　　難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？

　　蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。

　　蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節(jié)也可見作者的人生的追求。

　　六、覓蘇軾知音。

　　過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結合參考語句分析。

　　小組討論。

　　你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？

　　“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感？

　　明確：

　　1、貶謫的悲涼：一個“閑”字，反映了作者當時身為“閑”官的現實，有一種惆悵、悲哀之意；

　　2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；

　　3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，

　　4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；

　　作者品過人生百味，抒發(fā)無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。

　　正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。

　　——余秋雨《蘇東坡突圍》

　　江山風月本無常主，閑者便是主人。

　　——蘇軾《臨皋閑題》

　　照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。

　　可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。

　　——蘇軾《西江月》

　　夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。

　　——蘇軾《臨江仙》

　　這就是蘇軾蘇東坡：

　　他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！

　　讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！

　　請用現代漢語描繪此句所呈現出的畫面，以此指導學生如何使描寫形象生動。寫法要點：

　　1、恰當的修飾語；2、準確的修辭手法；3、適時的聯想與想像；4、作者的主觀感受等。

　　參考示例：

　　皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個庭院，鋪了一地銀白。微風徐來，翠竹舞動，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇。好一個靜美的月夜，怎不叫人癡迷留戀？又怎能讓人忍心入睡？

記承天寺夜游教案13

　　一、教學目標：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。

　　二、教學重點：

　　1、通過正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。

　　2、培養(yǎng)豁達的人生觀。

　　三、課前準備：ppt、歌曲。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結：

　　看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了！

　�。ǔ鍪疚淖郑阂粋�現代人的一生）

　　一個普通現代人的一生據說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。當子女長大成人的時候，這個現代人已經怎么樣了？

　　引導學生思考：人生是否很無趣？

　�。ǘ�）、了解蘇軾生平，導入新課：

　　（出示引號中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個人的一生怎么樣？

　　我們來看看他到底活的怎么樣？

　�。ǔ鍪疚淖郑�念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！�

　　這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂的。

　　（出示蘇軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。

　�。ǔ鍪緢D片，課文）

　�。ㄈ�）、推薦的學生讀課文

　　讀完評價并注意頓號功能。

　　頓號前后什么關系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準停頓，讀出節(jié)奏感。我們全班齊讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　�。ㄋ模�、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個字回答？

　　同學來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個被貶的人？兩個人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現在我們來齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂是什么？

　　學生齊讀課文。

　　說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？

　　我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡�他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料

　　（出示資料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學生齊讀課文。

　　（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達的心境：

　　現在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關系？

　　來填兩個空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們再回到開頭。什么時候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個條件？用一下這個句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”？

　　美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時候都能去桂林！現在讓我們來看看現代人去得了桂林么？

　　（出示資料）

　　現代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的人們，象競走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？

　　現代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的條件是“閑”�，F代人呢？給他們找一個“閑”的反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧。

　　學生齊讀。

　　“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？

　　有人說“有”啊。（出示文字）這個人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也�！本褪钦f作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內心世界？我們先把他的`景語念一下。哪幾句��？

　　東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　�。ㄐ〗M交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。

　　（出示文字）

　　吾兄弟老矣，當以時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。

　　“天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也�！钡扔凇昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。

　　20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作�！�

　　（七）、總結全文。

　　用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現在最上方）這句話相當于文中哪一句？

　�。ò耍�、積累詩句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。

　�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣�然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風月本無常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學生齊背最后四句。

　　德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上�！鄙�活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最后送給大家一段話。

　�。�齊讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。

　�。ň牛�、推薦閱讀。

　　最后讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家?guī)�來了一個東坡小傳，是寫東坡黃州時期的，現在發(fā)下來給大家看。

　　（發(fā)資料）

　　向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》，此書有點像武俠，應該很合大家的口味。

記承天寺夜游教案14

　　一、教學目的要求：

　　1、通過兩篇文章的學習，比較兩位作者的心情感受。

　　2、學習兩篇文章的寫作手法，說說它們的異同。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：教學目的要求1

　　2、教學難點：教學目的要求2

　　三、教學課時數

　　一課時

　　四、教學內容與過程：

　　1、導入課文：

　　兩篇文章都是“記”，記下的是兩位作者的心情感受；兩篇文章都是“記”，記下的是作者的行蹤，讀課文時，我們感受著兩位作者獨特的心境。

　　2、說說兩位作者的心情感受。

　　3、比較兩篇文章的異同。

　　先由學生談談兩篇文章的異同，只要說出其中的一二。

　　可從兩篇文章的內容、結構、語言方面作比較。

　　參見教案后面的小論文《心情感受格調有其殊

　　描寫襯托較相似——〈小石潭記〉〈記承天寺夜游〉導讀比較》

　�。础⑵肺墩Z言

　　請同學可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落，品味它們的妙處。

　�。�、質疑

　　請有疑問的同學說出還存在的疑問。然后學生討論。最后老師作點撥，總結。

　　６、探究

　　在中國歷史上，被貶官或遠調的人很多，請你說說他們的心情感受，以及他們的文化心態(tài)。

　�。�、布置作業(yè)：選擇其中的一篇文章，寫一篇賞析的文章。

　　描寫襯托較相似心情感受格調有其殊

　　——《小石潭記》《記承天寺夜游》導讀比較

　　蘇州市文昌實驗中學王宏興

　　兩篇文章，都放在蘇教版八年級上冊第四單元。它們均寫景，一文摹寫潭中景色，一文摹寫院中月光。兩篇文章，都在景中寓情。它們借景抒情，抒寫著自己的切身感受；它們托物言志，都因貶官，排遣著自己內心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境，都是我們能感受得到的。文中的寫作手法，較為相似。兩篇文章都運用了描寫、襯托等手法�！缎∈�潭記》一文，描寫的是小石潭，以潭中的石、潭中的水來襯托，以潭四周的環(huán)境氣氛來襯托心情；《記承天寺夜游》一文，描寫的是月光，用積水空明與竹柏影來襯托此月光，當然最主要的是用來襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　接著再來說說兩篇文章的不同吧。

　　1、兩篇文章的心情感受有微殊。如，在《小石潭記》中，文章最后寫到潭上的.氣氛，借景抒情，抒寫了作者悄愴悲涼的心緒。文章的結尾處，就以“其境過清”收盡全篇。因為景物稍有差異，故心情感受也有所不同。你看，《小石潭記》描寫了小石潭景色及其周圍環(huán)境，而《記承天寺夜游》描寫的是承天寺周圍環(huán)境及其月色。柳宗元身處潭邊，蘇軾步入庭院，都因被貶，各自產生的復雜感情大抵還是有所差異的吧。雖然兩篇文章都是情景交融，可《小石潭記》的寫景方式是寓情于景，《記承天寺夜游》的寫景是寫景抒情的有機結合。

　　2、兩位作者所處的時代不同

　　，造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。柳宗元所處的朝代是唐朝。他因參加王叔文的革新集團而被貶為永州司馬。柳宗元在永州整整過了10年的放逐生活，雖然被剝奪了從事政治活動的權利，但卻使他有機會直接了解人民的痛苦生活，進一步認識黑暗的社會現實，潛心致力于文學創(chuàng)作。他的主要作品基本上都是在被貶后，特別是在永州時期產生的。因長期在政治上受迫害，就寄情山水之間，刻畫荒遠地區(qū)秀麗奇特的自然風景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情。蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。這篇僅有80多字的《記承天寺夜游》就是在貶斥黃州的困苦境遇中寫的。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。

　　3、個性不同，造成兩位作者的文風也有所不同。柳宗元為人壓抑，在永州，那10年的放逐生活，加上從事政治活動的權利被剝奪。他在進一步認識黑暗的

　　社會現實后，潛心著自己的創(chuàng)作。可43歲的柳宗元，等待著他又是苦痛。元和十年（815），這時他正好43歲，大有作為之時，被召回長安，但很快又被派到柳州當刺使，去的地方更僻遠了（今屬廣西）。兩次流放，長期抑郁，健康狀況惡化，年僅47歲的柳宗元終于在柳州病逝。蘇軾為人曠達。試想，一個被拋出喧囂的功名利祿之場的“閑人”卻能有這份“閑情”來欣賞大自然的美妙景色，許是較為曠達的吧。這樣的“閑人”，從官場仕途的失意者，變?yōu)榇笞匀坏尿溩�，投身于大自然的懷抱，在大自然的撫慰中治愈政治斗�?/span>的創(chuàng)傷，從大自然的神奇秀美中獲得精神的復蘇和心境的安寧。是啊，蘇軾他的情懷很豁達，在這篇《記承天寺夜游》中，他含蓄表達的就是在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心情。他的文風在此文中，就有所反映。

　　4、文章的格調不同。柳宗元的文章凄寒

　　，蘇軾的文章閑曠�！拔娜缙淙恕�，此言用在他倆身上，真是再恰當不過了。聯系兩個人的其它文章，就更能佐證了。所比較的兩篇文章，它們的感情基調就是很不相同的。用文章的句子就可說明了�！缎∈�潭記》中，寫道，“凄神寒骨，悄愴幽邃”“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”《記承天寺夜游》一文中，這樣寫道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！逼溆辔恼滤�及作者的格調，這里，筆者就不多展開詳述了。

　　最后，筆者想用兩句話兩篇比較的文章作結，“描寫襯托較相似，心情感受有其殊”�？磥恚�在學習的過程中，我們有比較的必要了。以前，筆者教兩篇文章時，不作過多的比較，現在想來，讓學生比較一回，這兩篇文章文章的學習，印象不是更深了嗎？效果就更不用多說了。

記承天寺夜游教案15

　　第二課時 學習《記承天寺夜游》

　　情景導入 生成問題

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！

　　自我研學 生成新知

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　遂(suì) 寢(qǐn) 相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìng)

　　2．理解課文中的重點字詞。

　　念：考慮，想到。

　　相與：共同，一起。

　　空明：形容水的澄澈。

　　蓋：大概是。

　　3.古今異義。

　　但古義：只是

　　今義：但是，表轉折關系的連詞

　　耳古義：助詞，相當于“罷了”

　　今義：名詞，耳朵

　　戶古義：多指門

　　今義：窗戶、人家

　　念古義：考慮，想到

　　今義：思念、讀

　　4．詞類活用。

　　相與步于中庭(名詞作動詞，散步)

　　5．朗讀指導

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

　　6．作者簡介

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒�被貶，謫居湖北黃州之時。

　　步驟二 整體感知 走進文本

　　(一)疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

　　(二)整體理解

　　1．作者為什么要夜游承天寺？

　　【交流點撥】一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。

　　2．文中哪些句子表達了作者的情感？

　　【交流點撥】何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　3．你認為“閑人”是指什么樣的人？

　　【交流點撥】清閑的人。

　　4．“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感？

　　【交流點撥】一個“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的'悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　合作探究 生成能力

　　步驟三 文本精讀 賞析佳句

　　1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點。

　　【交流點撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！弊髡咭愿叨饶�練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。

　　【交流點撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　當堂演練 達成目標

　　步驟四 總結課文 拓展延伸

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

　　積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

　�、俅猴L又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋·王安石)

　�、诤Ｉ仙�明月，天涯共此時。(唐·張九齡)

　　③我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(唐·李白)

　�、芘e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白)

　�、菝髟滤砷g照，清泉石上流。(唐·王維)

　　⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐·杜甫)

　�、咭皶缣斓蜆�，江清月近人。(唐·孟浩然)

　�、嗯e杯邀明月，對影成三人。(唐·李白)

　�、崧稄慕褚拱�，月是故鄉(xiāng)明。(唐·杜甫)

　　【附：板書設計】

　　描繪庭中月色貶官謫居追求美好事物人生觀熱愛生活、曠達處世

　　課后反思 查漏補缺

　　這節(jié)課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

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