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《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-13 18:27:03 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計18篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計18篇

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1

  知識與技能:

  1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧靜的味道。

  2、掌握文中重點字、詞、句的含義。

  過程與方法:通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

  情感態(tài)度與價值觀:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點:

  1、讀出文章的韻味。

  2、掌握文中重點字、詞、句的含義。

  教學(xué)難點:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音頻資料、文字資料

  學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復(fù)雜感情對于未經(jīng)世事的八年級學(xué)生來說很難理解,所以在情感態(tài)度與價值觀這里就點到為止了,不再深入探討。重點放在朗讀和重點字詞句上。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景,同學(xué)們有沒有欣賞啊?(沒看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的`詩句應(yīng)該記得一些吧!說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,讓我們乘坐時空隧道機(jī)來到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

  二、學(xué)生簡介蘇軾。

  蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  寫作背景:蘇軾少年時即精通經(jīng)史,善于寫文章。元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是有名的"烏臺詩案“。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

  三、朗讀,讀出韻味。

  1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯讀)

  2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)

  3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的重點字詞句。(賽一賽)

  月色入戶:門念無與為樂者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺

  蓋竹柏影也:原來是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了

  重點句子:

  1、念無與為樂者。

  想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。

  2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯,原來是竹子和柏樹的影子啊。

  3、但少閑人如吾兩人者耳。

  只是缺少像我們兩個(這樣的)清閑的人了罷了。

  翻譯完以后請同學(xué)們再朗讀一遍。

  4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個字拖長點音,讀出文言味。

  5、抽個別學(xué)生朗讀這三句話,再評點。

  6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題,突出”夜“字,讀出寧靜的味道。

  7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無與為樂者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。

  四、說夜游,賞美景,發(fā)感慨。

  1、在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。

  明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

  2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?

  明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

  他們都是被貶之人,有著共同的感慨。

  插入張懷民的資料:張懷民,名夢得。元豐六年貶黃州,初時寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。

  3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)

  明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  “積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

  4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)

  明確:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  五、合作探究

  1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

  寥寥數(shù)語,意味雋永:A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

  2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。

  六、拓展;

  你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

  你面對挫折的態(tài)度。)

  七、小結(jié):本文寫作者夜游承天寺見到的美景,表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境,都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

  1、八、作業(yè)

  1、熟讀、背誦課文。

  請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點、難點

  1、誦讀、積累。

  2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)方法

  誦讀法、競賽法,合作探討。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,作者簡介(略)

  二、研讀課文

 。ㄒ唬┏踝x課文

  1、自由朗讀。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

  提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋/張懷民。

 。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

 。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

  2、學(xué)生聽錄音

  要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。

  3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

 。ǘ、再讀課文

  要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

  搶答題(一):解釋下列加點字詞的含義

 。1)念無與為采者:(思考、想到)

 。2)遂至承天寺:(于是、就)

  (3)懷民亦未寢:(睡)

 。4)積水空明:形容水的澄澈。

 。5)蓋竹柏影也:原來是

 。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

  搶答題(二):翻譯下列重點句子

 。1)念無與為樂者

  想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

 。2)庭下如積水空明

  庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

 。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。

 。4)但少閑人如吾兩人者耳。

  只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

  師:通過精彩的'比賽,我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。

 。ㄈ⑷x課文,與文本對話。

  1、生默讀課文,并思考

  搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

  (1)找出本文寫景的句子,說說寫出了景物的什么特點?

  (2)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

  抒發(fā)了作者怎樣的感情?

 。ㄋ模┧淖x課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。

  三、課堂小結(jié)(略)

  四、拓展、積累

  師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?

  教師預(yù)設(shè)答案:

  1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

  ——王安石

  2、海上升明月,天涯共此時。

  ——張九齡

  3、舉杯望明月,對成三人。

  ——李白

  4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  ——李白

  五、作業(yè)

  請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:能借助注釋和工具書疏通文義,說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。 過程與方法:通過反復(fù)誦讀,逐步掌握品味語言的方法。

  情感、態(tài)度與價值觀:體會文中作者發(fā)出的人生感慨,逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。

  二、教學(xué)重難點

  品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。

  三、教學(xué)過程

  (一)貼近生活,導(dǎo)入話題

  同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷,可是否有過夜游的體驗?zāi)?今天,我們就跟著蘇軾夜游一番,相信在賞景之余,一定會有意外的收獲。(設(shè)計說明:從學(xué)生的生活體驗出發(fā),快速進(jìn)入文本。)

  (二)初讀文本,整體感知

  1.初讀文本,注意語音(正確、流暢),整體感知。思考:用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容?

  2.聽讀文本,進(jìn)入情境,在學(xué)生與文本對話中初步感受夜游之美,學(xué)生自由交流聽讀體驗。思考:這次夜游給你留下了怎樣的印象?

  在交流感悟的同時,通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會其表達(dá)效果,并體會作品的語言特色。屏幕展示:

  (1)①庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(素食《記承天寺夜游》) ②中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。(王建《十五夜望月》)

  ③月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)

  (2)①懷民亦未寢,相與步于中庭。

 、趹衙裎磳,相與步于中庭。

  通過比較發(fā)現(xiàn),蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息,學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。

  (設(shè)計說明:文言文教學(xué)必須重視文體特點和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀,學(xué)生不僅品味了"言"美,而且為下面探究"文"美奠定了基礎(chǔ)。同時,以讀促思,既注重學(xué)生的初讀體驗,又能穿插解決"言"的`理解,使"言"與"文"得到統(tǒng)一。通過比較,可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手,使人推見清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美,而且也體會到了語言的精煉傳神之美。)

  (三)補(bǔ)白文本,品悟情感

  1.學(xué)生自由地、有感情地朗讀,思考:這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受?屏幕展示:

  ①元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(《記承天寺夜游》) ②仆以元豐三年二月一日至黃州,時家在南都,獨與兒子邁來郡中,無一人舊識者。(《贈別王文甫》)

 、墼S七年四月一日,余將去黃移汝,留別雪堂鄰里二三君子。(《滿庭芳·歸去來兮》) ④謫居黃州五年,今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。(《泗岸喜題》)

 、荼街星,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。(《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)

  通過文本細(xì)讀和對補(bǔ)充資料的比較,我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個字中,對時間的交代就花了10個字。而類似的情形在同時期的作品中也有,但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見,這次夜游在蘇軾看來,同樣具有不尋常的意義。

  2.那么,這次夜游對于貶居黃州的蘇軾來說,究竟以為著什么呢?屏幕展示:

 、傩略氯缂讶,出海初弄色。娟娟到湖上,瀲瀲搖空碧。(《宿望湖樓再和》,熙寧五年即1072年,蘇軾37歲,任杭州通判。)

  ②花堪不語人堪啞,是恐卿空塌?流水覆流觴,既是相知,何剪巴山話?(《月夜與客飲杏花下》,宋神宗元豐元年即1078年,蘇軾43歲,知徐州。)

 、鄯馃魸u暗饑鼠出,山雨欲來修竹鳴。知是何人舊詩句,已應(yīng)知我此時情。(《少年時嘗過一村院,見壁上有詩云"夜涼疑有雨,院靜似無僧",不知何人詩也。宿黃州禪智寺,寺僧皆不在,夜半雨作,偶記此事,故作一絕》,元豐三年即1080年,蘇軾45歲,初謫居黃州時作。)

 、茉律霊簦廊黄鹦。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  通過對補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理,我們發(fā)現(xiàn):

  首先,蘇軾有強(qiáng)烈的"夜游"情結(jié),這有他的作品為證,既有早年寫下的《夜行觀星》,又有萬年作的《天慶觀乳泉賦》,雖然篇目所占比例不多,但幾乎都是傳世名篇,如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。

  其次,"夜游"的背景不同,情感夜游差異,如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩人,《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽,而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對遭遇的宿命之感。

  那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣,還是一次積郁情感的逃離呢?從文本中我們發(fā)現(xiàn)無論是夜游的動因(月色入戶)、夜游的心境(欣然起行),還是夜游的方式(相與步于中庭)、夜游的賞景(如積水空明、蓋竹柏影也),處處都讓我們感受到了寧靜欣悅的氛圍,這源于作者寧靜欣悅的心境。此時夜游已然成為蘇軾的一種生活方式,甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時的一些作品中都能得到印證。

  屏幕展示:

 、偬K子曰:"客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭。是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。"(《前赤壁賦》)

 、谖嵝值芫憷弦樱(dāng)一時自娛。世事萬端,皆不足介意。所謂自娛者,亦非世俗之樂,但胸中廓然無一物,即天壤之內(nèi),山川草木蟲魚之類,皆是供吾家樂事。"(《與子明兄書》)

  3.有感情地朗讀最后三句抒情文字,說說此時你讀出了一個怎樣的蘇軾。

  (設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本,與作者對話。在老師的啟發(fā)點撥下,學(xué)生能夠獲得相對一致的理解,這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。)

  (四)拓展延讀,擴(kuò)寫積累

  1.課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語堂著)、《文化苦旅·東坡突圍》(余秋雨著)

  2.擴(kuò)寫積累:以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。

 。ㄔO(shè)計說明:在學(xué)生對文本有了最基本的理解后,做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實現(xiàn)從課堂向課外的延伸,實現(xiàn)語文知識向語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)

  想要設(shè)計合理的文言文教學(xué)方案,需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,設(shè)置合理的教學(xué)活動。當(dāng)然,更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4

  導(dǎo)入:

  古有一人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。

  他是宋代文化孕育出來的曠世奇才,他的文章隨物賦形,于情無所不暢,于景無所不取,創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長久,千里共嬋娟”美好希翼;也揮灑了“大江東去,浪淘盡”的無限豪情;也有“十年生死兩茫!钡钠嗤癖瘣。他是誰?

  明確:——多才多藝的蘇東坡(蘇軾)。

  教師語言:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

  教師語言:反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

  學(xué)生活動:

  1.一讀字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。

  2.二讀通順流暢,結(jié)合課下注釋和工具書,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把語句讀通暢。

  3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》,發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

  《答謝中書書》

 。1)句式特點:句式整齊,多是四字一句,多用對偶。

 。2)用字用詞:文章用詞精美,描寫生動。

 。3)韻律節(jié)奏:音韻具節(jié)奏感,讀來朗朗上口。

  《記承天寺夜游》

  (1)句式特點:長短句結(jié)合,富有節(jié)奏變化

 。2)用字用詞:語言樸素自然。

 。3)韻律節(jié)奏:音韻和諧,節(jié)奏富于變化。

  4.三讀節(jié)奏分明,在把握《記承天寺夜游》,二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點的基礎(chǔ)上,劃分文章節(jié)奏,讀出文章的層次感。

  元豐六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入戶,欣然/起行。念/無與/為樂者,遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢,相與/步于中庭。

  庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影/也。何夜/無月?何處/無竹柏?但少/閑人/如/吾兩人者耳。

  把握景物特點

  教師語言:細(xì)讀《記承天寺夜游》,看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。

  學(xué)生活動:

  1.細(xì)讀課文,圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

  《記承天寺夜游》描寫了:月色、竹柏影

  2.圈畫描寫景物的語句,分析語句概括景物特點。

  《記承天寺夜游》描寫了:月色(空明)、竹柏影(搖曳)。

  3.四讀抑揚(yáng)頓挫,在把握景物特點的基礎(chǔ)上,讀出景物之美。

  探析寫作技法

  教師語言:《記承天寺夜游》一文中,作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明?

  小組合作探究:

  1.本文記敘了一件什么事?除了記敘的表達(dá)方式之外,作者還用了什么表達(dá)方式,請在文中圈畫出相對應(yīng)的文字。

  預(yù)設(shè):本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

  描寫:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  議論:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  文章雖短,要點卻全,思路清晰,重點突出。

  2.小組品讀探究:描寫月色一句妙在何處。

  【明確】:作者惜墨如金,只用十八個字,就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象:月光清朗,灑落庭中,那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般,更妙的是,“水”中還有水草漂浮,游蕩,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于,以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng),新穎,恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點,襯托出作者閑適的心境。

  3.五讀朗朗上口,讀出文章結(jié)構(gòu)美。

  聯(lián)系背景悟情感

  教師語言:請從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個字。

  明確:作者的情感盡在一個“閑”字上。

  學(xué)生活動:結(jié)合助讀資料,揣摩“閑”的意味。

  課件出示:元豐二年七月,歷史上著名的“烏臺詩案”,御史李定等摘出蘇軾的詩句,斷章取義,說他以詩訕謗新法,將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨,差一點被殺。十二月作者獲釋出獄,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,此時的蘇軾近乎被流放,但是,蘇軾仍然有進(jìn)取之心,仍是豁達(dá)之人,《記承天寺夜游》便是此時所作。

  1.小組合作:揣摩“閑”字意味。

  “閑”字意味:漫步的悠閑,貶謫的悲涼,賞月的`欣喜,人生的感慨......

  教師語言:本文寫于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。

  2.六讀讀出情感,在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,讀出情感美。

  歸納小結(jié)

  教師語言:

  《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑,襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心,但于政治漩渦中難以把握,借月夜朦朧之景尋求解脫,更顯其內(nèi)心豁達(dá),超脫于塵世之外。

  學(xué)生活動:七讀誦出意境,在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上,背誦全文,誦出意境。

  課后活動

  教師語言:學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法,寫一篇短小的游記,不超過500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目的:

  1、重點詞、句的理解與翻譯。

  2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  3、品析句子,體會作者的思想感情。

  教材分析:

  本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的.多種方式,理清文章內(nèi)容,把握重難點。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1、給學(xué)生放范讀,根據(jù)范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節(jié)奏。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。

  3、請學(xué)生給大家讀一遍,師生一起點評,全班齊讀課文。

  4、質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

  5、放音樂《二泉映月》,請同學(xué)朗讀描寫月色的文段,其他同學(xué)品味月色描寫,試用自己的話復(fù)述出來。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  三、合作探究

  1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

  2、作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動形象,如臨其境

  3、月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  "月色入戶,欣然起行",

  "何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

  5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

  四、小結(jié):

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  五、能力擴(kuò)展:

  一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

  六、板書設(shè)計:

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。

  教學(xué)重點:

  體會作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

  教學(xué)方法:

 。▽哟涡裕├首x

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  課前熱身:

  蘇軾印象

  師:有關(guān)蘇軾,你對他有哪些了解?

  生答。

  多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。

  師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

  解題:

  信息:時間、地點、事件、體裁(通過變題明確游記)

  師:通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件,那么,夜游人物是誰?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進(jìn)文本。

  讀悟全文:

  (一)初讀課文,整體感知

  1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準(zhǔn)。

  2、選讀文句,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。

  4、去標(biāo)點小組競讀。

  思考:結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)

  師:在初步把握文章內(nèi)容之后,讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

 。ǘ┳g讀課文,理解文意

  1、結(jié)合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問的詞句。

  2、置疑釋疑。

  3、明確重點句翻譯,詞語解釋。

  4、譯讀全文

  5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

  6、填空背誦

  師:課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”,其實,在本文當(dāng)中,一個閑字,作為文眼,統(tǒng)攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

  (三)品讀課文,領(lǐng)悟閑情

  1、默讀課文

  思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?

  2、小組交流

  答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。

 。2)見月色入戶,便欣然起行。——賞月的欣喜

 。3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì)!降挠崎e

 。4)結(jié)尾自稱“閑人”!松母锌 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

  3、師生對讀

  4、賞美景

  (1)指名讀。

  (2)同桌交流賞析。

  (3)班內(nèi)交流。

  引導(dǎo)生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導(dǎo):修辭+內(nèi)容+情感)

  縱深點撥:

  A、換一換,賞修辭

  師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的錯覺,原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達(dá)到了一種以實寫虛,已有襯無的效果)

  b、選一選,品意境(聽讀)

  聽背景音樂,讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好?

 。ㄉ穑

  師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?

 。ㄉ穑

  師:作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

  c、寫一寫,悟感情.(寫讀)

  發(fā)揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。

  d、比一比,

  師:同學(xué)們,你知道哪些寫月景的詩句?

  小組競賽。(拓展讀)

  師:哦,自古以來,月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句,但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有,剛才我們所說的`句子都含有月字,而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字,正可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。

  師:空有滿腔抱負(fù),卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內(nèi)心是多么地平靜,纖塵不染。

  “江山本無常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢?

  課堂拓展:(拓展讀)

  他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家!

  他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人。”

  “他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之!绷终Z堂《蘇東坡傳》

  “他俯仰無愧于天地”心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作! 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

  師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。

  配樂朗讀。

  課堂反饋:

  同學(xué)們,學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

  結(jié)語:愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7

  [設(shè)計思想]

  本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

  [教學(xué)方法]

  誦讀法,討論法

  [教學(xué)時數(shù)]

  1課時

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

  請同學(xué)們看文章題目,你從題目中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)

  (設(shè)計意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

  二、疏通與誦讀

  (大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點的原文)

  1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。

  2、打開書本,對照書本進(jìn)行朗讀。

  3、積累文言詞語,疏通文章意思。

  解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者

  相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

  (設(shè)計意圖:文章短小且文字淺顯,宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

  三、賞讀

  文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果從文章中提煉出一個關(guān)鍵詞,大家會選擇哪個?

  預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:“閑”。

  2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

  預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

  入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑,才夜游,才賞月夜之景。

  3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,你有何看法?

  預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

  ①清閑的:蘇軾當(dāng)時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

 、谟虚e情雅致的`:并不是所有清閑的人,都會有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的?梢,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

  (學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

  4、有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計8

  【設(shè)計思想】

  《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問月而釋懷,抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀,著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。

  2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

  3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

  4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)重點】

  1.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗。

  2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)難點】

  理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)時數(shù)】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  古往今來,月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

  二、自主學(xué)習(xí),疏通文意

  1.聽課文錄音,記下疑難字詞的'拼音并劃分好節(jié)奏。

  2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏。

  3.抽查一位學(xué)生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

  4.學(xué)生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。

  5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

  明確:

  欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )

  蓋竹柏影也:原來。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)

  但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )

  6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。

  7.經(jīng)過剛才的練習(xí),請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

  三、研讀賞析,體會作者心境

  1.試著概括作者夜游的過程。

  可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

  2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上,同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?

  明確:

 、俦毁H而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當(dāng)時孤寂困苦。

 、陂e而喜月——月色的親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。

 、坶e而尋友——無與為樂,閑愁最苦。

 、荛e而賞月

  ⑤閑而抒懷

  3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫面?

  4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

 、偻ハ氯绶e水空明。

  庭下積水空明。

  ②水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  竹柏影子如水中藻、荇交橫。

  5.思考:“閑人”是什么意思?

  明確:清閑的人有閑情逸致的人

  6.思考:課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境?

  明確:樂觀豁達(dá)。

  7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與技能:

  1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。

  2.理解文中的重點語句,并做積累。

  3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。

  二、過程與方法:

  反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會作者悠閑、超逸的心境。

  三、情感、態(tài)度與價值觀:

  1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

  重點難點:

  1.重點:品析句子,分析文章的景色描寫并體味意境。

  2.難點:領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  教學(xué)方法

  學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。

  老師:制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”

  教學(xué)課時

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  上課:同學(xué)們好!

  請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。

  上課之前,先請大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點擊多媒體)

  導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個圖片)

  導(dǎo)語:

  月亮,撩人心扉,有時她給人若有若無的希望,讓人產(chǎn)生無限遐想。有時又無情地觸及你的痛處,傷人情思!

  附:板書設(shè)計

  記承天寺夜游

  蘇軾

  月色入戶

  夜游之因

  敘事

  欣然起行

  月色——積水空明

  繪景皎潔

  空明

  竹柏——藻荇交橫

  賞月的.欣喜

  貶謫的悲涼灑脫

  抒情漫步的悠閑達(dá)觀

  人生的感慨

  一切景語皆情語(王國維)

  教學(xué)反思:

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2.反復(fù)朗讀,體會作者的特殊心境。

  教學(xué)重點與難點:

  1.課文的朗讀與疏通。

  2.體會作者的特殊心境。

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)方法:

  1.反復(fù)朗讀。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1.回憶已學(xué)過的'蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。

  2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

  3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

  二、反復(fù)朗讀、疏通課文:

  1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

  2.組織學(xué)生以小小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

  3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

  三、賞析月景、感悟意境:

  1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

  2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?

 。1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

  學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

  3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

  四、布置作業(yè):

  1、月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計11

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

  1、 知識與技能目標(biāo)

  (1)了解解作者及寫作背景

  (2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞

  2、 過程和方法目標(biāo)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。

  (2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境

  (3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

  3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。

  二、教學(xué)重點、難點分析:

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  重點:

  (1)理解字詞句的含義;

  (2)朗讀與背誦讀

  難點:

  學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

  教學(xué)對象分析:

  八年級學(xué)生對古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過,對作者的文學(xué)常識也知道一些,但對他的文言創(chuàng)作的`方法知道的卻很少?墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

  三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:

  教學(xué)目標(biāo)

  教師組織 引導(dǎo)

  局域網(wǎng)資源

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  反饋與評價

  圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

  古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計本課教學(xué)模式如表二:

  教學(xué)目標(biāo)

  創(chuàng)設(shè)情境

  導(dǎo)課

  感悟文本

  意義建構(gòu)

  拓展延伸

  進(jìn)入情境

  合作交流

  課件輔助

  互評互議

  總結(jié)升華

  反饋

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

  四、教學(xué)媒體設(shè)計

  媒體設(shè)計:

  a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

  b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。

  發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時協(xié)作討論,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)過程

  一、簡介作者,了解背景(導(dǎo)入)

  1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。

  21歲高中進(jìn)士:“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜,此事何難”。

  38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。

  40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。

  43歲任湖州太守。

  44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

  49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強(qiáng)海防建設(shè)。

  53歲任杭州太守:筑蘇堤。

  55歲被貶潁州太守:賑濟(jì)淮浙流民,治理潁州西湖。

  56歲任揚(yáng)州太守:改革稅務(wù),識破道士巫術(shù)。

  58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。

  61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)

  2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖,有人故意扭曲蘇軾的詩句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當(dāng)?shù)臀,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

  二、走進(jìn)作品,共賞月色

 。ㄒ唬 朗讀正音

  1、讀準(zhǔn)字音

  2、讀對節(jié)奏

  3、讀出情感

 。ǘ┳灾魈骄

  1、是什么引起蘇軾夜游的'興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)

  2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

  3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)

  4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?

  三、放飛想象,感悟蘇軾

  1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據(jù)。

  2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達(dá)樂觀的心境。

  四、飛躍升華,與蘇軾同行

  看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?

  五、背誦全文,小結(jié)課堂

  1、根據(jù)提示背誦全文

  2、小結(jié)課堂,推薦作品

 。1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

  (2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識目標(biāo)〗

  1、積累一些文言實詞、虛詞。

 。病⒘私庾髡呒皩懽鞅尘。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

 。、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

 。、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  〖情感目標(biāo)〗

  感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

  【教學(xué)難點】

  理解“閑人”的含義。

  【教學(xué)方法】

  誦讀教學(xué)法。

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

  二、作者、寫作背景簡介

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

  三、整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  ⑴讀準(zhǔn)字音:

  相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

 、谱x出節(jié)奏:

  念/無與為樂者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

  2、學(xué)生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

 、艑W(xué)生獨自翻譯課文,劃出疑難句。

 、仆乐g討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

 、谙嗯c步于庭中。 共同,一起

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。

  四、品味課文

 。薄⑦@篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  敘述、描寫、抒情

 。、敘述部分交代了哪些要素?

  時間:元豐六年十月十二日

  地點:承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

 。场⒄页鑫闹忻鑼懺律木渥。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  4、作者是如何描繪月色的`?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

  繪景修辭作用特點月色──積水空明

  竹柏──藻荇交橫

  比喻

  生動形象

  如臨其境皎潔、澄清、透明

 。、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

  明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

  6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

 。贰⑽闹薪Y(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。

  五、難句解疑

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

 。薄⒃律霊,欣然起行。

 。、念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

 。场衙褚辔磳,相與步于中庭。

  4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:

  1、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

 。、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

 。、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

 。、考慮作者當(dāng)時的處境!伴e”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  六、小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  二、教學(xué)重點

  誦讀、積累。

  三、教學(xué)難點

  感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  四、教學(xué)方法

  誦讀品味、合作探討。

  五、教具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、投影片。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  古有一人:

  讀書:閉門書史叢,少有凌云志。

  工作:平生五千卷,一字不救饑。

  態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  一生:起舞弄清影,何似在人間。

  他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。

  他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個不是好人!”

  同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

  你能替我介紹一下蘇軾嗎?

  生1:蘇軾,字子瞻,號東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。

  師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、生聽讀錄音

  要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。

  2、自由放聲朗讀。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

  提示:(1)念/無與樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。

  (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

 。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

  3、生有感情地齊讀課文。

  4、生結(jié)合注釋,譯讀全文

  檢測題(一):解釋下列加點字詞的含義

  (1)欣然起行:(高興的樣子)

 。2)念無與樂者:(思考、想到)

 。3)月色入戶:(門)

  (4)遂至承天寺:(于是、就)

 。5)懷民亦未寢:(睡)

  (6)積水空明:形容水的澄澈。

 。7)蓋竹柏影也:原來是

 。8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

  檢測題(二):翻譯下列重點句子

  (1)念無與樂者

  想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

 。2)庭下如積水空明

  庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

 。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  水中水藻、荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。

 。4)何夜無月?何處無竹柏?

  哪個夜晚沒有月色?哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

 。5)但少閑人如吾兩人者耳。

  只不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。

  師:通過剛才的檢測,我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。

 。ㄉ鷾(zhǔn)備)

  5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽

  要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。

 。小⑴饕幻,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點評。)

 。ㄈ┚x課文,與文本對話。

  1、生默讀課文,并思考

  (1)作者為什么要夜游承天寺?

 。2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

 。3)面對所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?

  生成答案預(yù)設(shè):

 。1)一是因為作者被貶謫,心情郁悶、孤獨,想出去走走;二是因為月色很美。(抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析)

 。2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

  不錯,此句定景僅用18個字,卻創(chuàng)造出生動的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?

  品析語言方法指導(dǎo):

  抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。

  原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。

  (1)添一添,品意境:

  庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)

  你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

 。2)改一改,品修辭

  A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。

  你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?

  預(yù)設(shè)參考答案:

 。1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時間,也破壞了原文的`清幽淡雅之意境。

 。2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌!八小本o承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒有了原句的新意,也不夠生動形象。

 。3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得!

  寫作背景鏈接:

  元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

  理解“閑人”:

  由于作者貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

 。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场

  結(jié)合本文及以下材料,請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

  材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

  材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

  材料3:范仲淹,馳騁沙場的時候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。

  師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

 。ㄎ澹⿴熃Y(jié)束語:

  蘇軾一生堅持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、落實字詞,賞析佳句

  2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

  3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

  教學(xué)重難點:

  1、 賞析月景的特點及寫法

  2、 體會作者的復(fù)雜心境

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)步驟:

  一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。

  二、 朗讀課文

  1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。

  2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。

  3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。

  4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個例句檢查。

  5、 梳理重點字詞

  三、 初探文章(從記敘的角度)

  1、 讓學(xué)生先自己理解課文

  2、 提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

  3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)

  “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

  賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個新奇的比喻,動靜結(jié)合,既有對月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。

  4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。

 。ㄟ@個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)

  四、 再探文章(從抒情的角度)

  1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))

  (補(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)

  2、 引出佳句賞析

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保鋵嵲趯Α伴e人”的理解)

  理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

 。▽τ诔踔袑W(xué)生而言,這是個難點,所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)

  3、 帶著對文章情感的'把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實朗讀要求的第三點。

  (這個環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)

  五、 小結(jié)課文

  作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

  六、 布置作業(yè)

  為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計16

  一 教學(xué)理念

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,同時要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感,讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

  二 教材分析

  《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗人生的好教材。

  三 學(xué)情分析

  初二學(xué)生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀,所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

  四 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2、過程與方法:自主、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  五 重點、難點

  重點:理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。

  難點:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

  六 教學(xué)策略與手段

  本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

  七 課前準(zhǔn)備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

  2、熟讀課文,掌握重點字詞句,疏通文意。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

  2、錄音機(jī)及磁帶。

  八 教學(xué)過程

  (一) 導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入

  古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!

  2、簡介作者及寫作背景

  蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時主張革新,實行變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。

  (二) 查一查

  檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

  1、解釋詞語

  遂: 念: 相與:

  蓋: 但: 欣然:

  2、翻譯句子

  (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  (2)但少閑人如吾兩人耳。

  (三) 讀一讀

  1、師朗讀。

  2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音,點撥句子停頓)。

  3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

  要求語句順暢,停頓正確。

  4、教師指名誦讀,師生評價。

  (四) 想一想

  1、整體感知

  生讀后思考:

  這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。

  學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

  (學(xué)生回答意對即可,不必苛求)

  2、合作探究

  學(xué)生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

 、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。

  師點撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

  ②、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?

  生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。

 、、師問:你能具體說說這幾個比喻句嗎?

  師點撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

 、、師問:如何理解最后一段話?

  師點撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計17

  [設(shè)計思想]

  本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識與技能:

  1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、積累文言詞語,正確理解文意;

  3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  過程與方法:

  1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  情感態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

  [教學(xué)方法]

  誦讀法、討論法

  [課時安排]

  1課時

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入:

  有這樣一個古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人!边@個人去世很久很久以后,有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

  二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:

  1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

  2、點名朗讀,糾錯、指導(dǎo)。

  3、齊讀,讀出韻味。

  三、借助注釋,合作疏通文意。

  四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。

  (一)、覓東坡知音。

  1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?

  2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?

  3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動,請你找出來并分析一下。

  4、他有很多朋友,為何獨尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  (二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

  1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?

  2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

  3、“一切景語皆情語”,此時的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?

  4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

 。ㄈ┞爾|坡抒懷

  1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

  2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩案”及被貶黃州的'處境。)

  3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)

  4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州,他說“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?

  5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。

 。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

  五、生展示背誦成果。

  六、作業(yè)布置。

  1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

  2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

  七、教學(xué)反思

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢?

  我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時,又通過引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計,使學(xué)生不但能獲得知識的積累,更能得到審美和智識的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。

  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過重,沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個課堂缺少了靈動和活力;最后,由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。

  通過反思,我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識,對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實現(xiàn)更大的飛躍。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計18

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)知目標(biāo):

  通過本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴(yán)重的危害。

  2、能力目標(biāo):

  通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實際行動依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。

 。、覺悟目標(biāo):

  通過本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識,自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

  二、教學(xué)重點與難點

 。、教學(xué)重點:

  環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因為本課的教學(xué)立足點就在于要讓學(xué)生真正行動起來,依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

 。病⒔虒W(xué)難點:

  環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,讓他們學(xué)會全面地理解什么是環(huán)境問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

 。、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。

 。、教師和學(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。

  四、教學(xué)過程

 。、導(dǎo)入:

  用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問:人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個疑問,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

 。、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點:

  用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的'含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。

  3、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點:

  通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

  五、課堂小結(jié)

  用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識,使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識,從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

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