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《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-26 11:41:01 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)20篇

  作為一名教職工,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)20篇

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  —、導(dǎo)入新課:

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒,為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文,《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學(xué),可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工,也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染,還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力,你也許會(huì)讓思緒倒流,追溯三峽的過去,想—睹她在歷史上的真容:學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后,我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

  二、初讀課文:

  對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步理解文句。

  正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

  素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

  三、研讀課文:

  要求讀準(zhǔn)字音,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):

  第1自然段

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見曦月

  討論:為什么“自非亭午夜分,不見曦月”?(說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。)

  第2自然段

  至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語,漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語,上行和下行)

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  討論:“沿溯阻絕”,朗讀的時(shí)候怎樣停頓,才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

  第3自然段

  則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語,雪白的浪花)

  [回清:動(dòng)賓短語,回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  討論:“清榮峻茂”,朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

  第4自然段

  每至/晴初霜旦

  故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”

  四、暢讀全篇。

  想象文章所描繪的畫面,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局妙處。

  討論:文中描繪的三峽,與我們今天看到的三峽相比,有什么特點(diǎn)?

  五、品讀課文,

  體會(huì)文章“片言萬語”的精煉,音韻的`和諧,思路的清晰。

  討論:1.全篇只幾百字,卻概括千余里,包容四季景,羅列山水草木,清猿怪柏:請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說明文章語言的精煉:

  2.本文讀起來具有音韻美,瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

  3。第2自然段有一句話:“或王命急宣”,看似可有可無,實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣?

  六,熟讀成誦:

  記承天寺夜游

  蘇 軾

  教內(nèi)容和步驟

  —、解題激趣:

  蘇軾是我國(guó)古代的大文豪,唐宋散文八大家之—,詩(shī)文都有很高的成就!队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷:那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

  二、讀以入文,

  先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。

  正音:藻( ) 荇( )

  劃分朗讀停頓:

  念/無與為樂者

  但/少閑人如吾兩人者耳

  遂/至承天寺/尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇文橫

  蓋/竹柏影也

  提示:要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

  三、翻譯理解。

  通過翻譯課文,深入理解文意。注意下列文句的翻譯:

  欣然:高興地 逐:于是 蓋:原來是 但:只是 相與:一起

  無與為樂者:沒有人與我同享快樂。

  少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

  四、分析鑒賞。

  全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,并不平淡,樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

  思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。)

  作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。) ·

  作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔,空靈。)

  文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!)

  文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,“閑”是相對(duì)“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的欣喜,這使我們看到作者瀟灑人生,達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此,作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈,皎潔。作者對(duì)美的追求,對(duì)生活的熱愛使得文章富有感染力。)

  五、熟讀成誦。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  本單元的課文以自然山水為主題,課文均為文言文,這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn),除了學(xué)習(xí)文章寫景的方法,品味詩(shī)文優(yōu)美的意境,還必須了解作者的情感,這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體,情是景的靈魂。

  學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀心態(tài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),思考問題的能力較弱,本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案,被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

  過程與方法目標(biāo)

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,品味文章描寫月色的語句,體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):分析文章對(duì)月色的描寫并體味其意境。

  教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  古往今來,有許多文人墨客睹月思人,借月抒懷,留下了諸多吟詠月的名篇佳句,你能列舉一些嗎?它們都表達(dá)了怎樣的.情懷?今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

  二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

  三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,整體感知文意。

  1、設(shè)置背景音樂,教師范讀課文,學(xué)生聽讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句(圈點(diǎn)勾畫),教師提示重要詞語,幫助學(xué)生疏通文意。

  重點(diǎn)字詞:戶欣然念無與為樂者遂至相與空明交橫

  蓋閑人

  四、合作探究(每個(gè)大組討論一個(gè)問題,第二大組討論第2、3題)

  涵泳品味寫景的妙處

  1、作者是如何描寫月色的?

  用“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  無一“月”字,而又無一字不在寫“月”:由積水想見月色之明,由水中藻荇寫出月色之清,夜風(fēng)輕拂,竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染,境界全出,一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

  體悟作者思想情感

  2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

  3、文中哪些句子流露出作者的情感?

  設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,賞月的閑適,暫忘愁苦,逆境中聊以自,感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

  4、你是如何理解文中“閑人”的含義?

  這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊,欣然起行”,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

  表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自,又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

  五、課堂背誦及小練習(xí)

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇作文。

  板書設(shè)計(jì):記承天寺夜游

  蘇軾敘事:尋友賞月

  寫景:(積水)月色(藻荇)竹柏------比喻抒情、議論:閑人曠達(dá)胸懷

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深,從字詞文意到品賞體悟,緊扣文本,又有所拓展,學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí),通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒有當(dāng)堂完成。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一 教學(xué)理念

  課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。

  二 教材分析

  《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。

  三 學(xué)情分析

  初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。

  四 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2、過程與方法:自主、合作、探究。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  五 重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。

  六 教學(xué)策略與手段

  本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。

  七 課前準(zhǔn)備

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。

  2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

  2、錄音機(jī)及磁帶。

  八 教學(xué)過程

  (一) 導(dǎo)入

  1、情境導(dǎo)入

  古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!

  2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

  蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時(shí)期。

  (二) 查一查

  檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)

  1、解釋詞語

  遂: 念: 相與:

  蓋: 但: 欣然:

  2、翻譯句子

  (1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  (2)但少閑人如吾兩人耳。

  (三) 讀一讀

  1、師朗讀。

  2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。

  3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。

  要求語句順暢,停頓正確。

  4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。

  (四) 想一想

  1、整體感知

  生讀后思考:

  這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語概括各段內(nèi)容。

  學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

  (學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)

  2、合作探究

  學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。

 、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。

  師點(diǎn)撥:文中開頭寫誘人的'月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。

  ②、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?

  生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。

 、、師問:你能具體說說這幾個(gè)比喻句嗎?

  師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。

 、、師問:如何理解最后一段話?

  師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛,對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀、積累

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)語設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  古有一人:

  他一生擔(dān)任過30個(gè)官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。

  他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

  面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”

  同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

  他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。

  1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。

  2.指名學(xué)生讀,師生共評(píng)價(jià)。

  3.聽范讀。

  4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

  三、再讀課文,疏通文意

  要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

  四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。

  設(shè)計(jì)問題:

  1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,找出相關(guān)句子。

  2、敘述部分交代了哪些因素?

  3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。

  4、從文中你讀出了什么情感?

  附:資料補(bǔ)充

  (4)出示張懷民簡(jiǎn)介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的'人。

 。5)寫作背景鏈接:元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過精讀課文,結(jié)合背景資料,賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。)

  五、自編曲調(diào),神思飛揚(yáng)

  聽曲唱文。《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱,讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美,進(jìn)一步感受作者情懷。)

  六、總結(jié)

  七、送給大家:

  明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,

  明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,

  面對(duì)生活,風(fēng)雨坎坷常在,

  常讀蘇軾,

  愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,

  唱讀經(jīng)典,

  愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

  板書:

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的:

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  3.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教材分析:

  本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩(shī)如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡(jiǎn)意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式,理清文章內(nèi)容,把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給學(xué)生放范讀,根據(jù)范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節(jié)奏。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。

  3.請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍,師生一起點(diǎn)評(píng),全班齊讀課文。

  4.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

  5.放音樂《二泉映月》,請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段,其他同學(xué)品味月色描寫,試用自己的.話復(fù)述出來。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  三、合作探究

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色-積水空明,竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  "月色入戶,欣然起行",

  "何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

  5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

  四、小結(jié):

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  五、能力擴(kuò)展:

  一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

  六、板書設(shè)計(jì):

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言詞語,理解課文大意。

  2、品味語言,體會(huì)文中的思想感情。

  3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過程:

  背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來認(rèn)識(shí)這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運(yùn)多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個(gè)人是誰嗎?

  一、讀蘇軾

  教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

  學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

  教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿腹才華,憂思國(guó)事,但時(shí)常深感英雄無用武之地,于是他用文字來寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來記錄自己的思想情感。

  二、讀故事

  1、初讀文章:解決生字,感知文意。

  交橫( ) 竹柏( ) 寢( )

  2、揭示標(biāo)題:理解文章先從標(biāo)題入手,因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問題?

  3、反復(fù)誦讀:書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來誦讀。

  教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對(duì)照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。

  4、指名來展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。

  5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義

  多媒體展示:

  欣然( )起行、

  遂( )至承天寺尋張懷民、

  蓋( )竹柏影也、

  但( )少閑人如吾兩人者耳、

  水中藻荇交橫( )

  指名回答,并且順勢(shì)翻譯一下所在的'句子。

  6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚,結(jié)合注釋,同桌之間翻譯,真正了解文章內(nèi)容。

  7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

  8、文章言簡(jiǎn)意賅,詞約義豐,如果要改寫成記敘文的話,你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動(dòng)?

  三、讀奇景

  1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景?勾畫出文中兩人所見之景。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)說說句子的意思。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的?

  4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?

  四、讀心境

  1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說說句子的意思。

  2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣?為什么?

  一輪寺月,在常人眼中再普通不過,而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。

  布置作業(yè):

  課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析:

  本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  一、知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

  二、過程與方法目標(biāo)

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。

  2、理解文章的意境和作者的情感。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  感受作者熱愛生活,追求美好事物的'執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、朗讀,把握文意。

  2、體會(huì)寫景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。

  出示課題(幻燈片1)

  ——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)

  ——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?

  挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少(幻燈片3)

 。ㄗ圆橘Y料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)

  ——好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請(qǐng)看

  挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好(幻燈片4)

  配樂朗讀(幻燈片5)

  自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法幻燈片6)

  古文閱讀三字經(jīng)讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。

  讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

 。、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一教時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

 。薄⒆髡吆(jiǎn)介:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

 。、導(dǎo)語:

  從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的.心情會(huì)是怎樣的?

  二、朗讀課文

  要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無與為樂者 水中/藻荇交橫

  三、翻譯理解

  通過翻譯課文,深入理解文意。

  補(bǔ)充解釋:

  欣然:高興地遂:于是蓋:原來是

  相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂

  少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

  參考譯文:

  元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。

  庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子!

  哪天晚上沒有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。

  四、賞析

  思考問題:

 。、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

  因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

 。病⒆髡呤窃鯓用鑼懺律?

  發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

 。场⒆髡呙枥L的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  月色皎潔,空靈。

  4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

 。、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

  “但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

  五、小結(jié)

  這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  六、布置作業(yè)

  課后練習(xí)。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒈痴b全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

 。、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

 。场W(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn),

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

 。、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

 。、解決生字詞注音;

 。、看注釋、查工具書試翻譯課文;

 。、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

 。、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

  月上柳梢頭,人約黃昏后。

  床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  ──李白

  海上升明月,天涯共此時(shí)”

  ──張九齡

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月[李煜]無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入解題

  1、交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

 。、作者簡(jiǎn)介:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

  蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的.片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

 。场⒂嘘P(guān)背景:

  本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  二、初讀感知內(nèi)容

  1、朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

  如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

  念/無與為樂者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。

  2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

 。、組織學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。

  三、思讀探究感情

  合作探究,分小組討論:

  1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

 。病⒃乱箞D有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

 。场⑽闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感? 文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

  四、賞讀品味語言

  1、創(chuàng)造情境,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

  2、探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?(⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

  五、延讀拓展積累

 。、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色,難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?

  2、看圖寫景抒情

  六、板書設(shè)計(jì)

  描繪──庭中月色

  貶官謫居

  追求──美好事物

  人生觀

  熱愛生活、曠達(dá)處世

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  最近,在閑暇之余,我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例,感觸頗深。對(duì)于新課程改革,雖是處處可見,時(shí)時(shí)可聞,聆聽大師們的講座,觀看優(yōu)秀教師的示范課,但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作,我可謂茫然,心中無數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀,讓人非常的不滿。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,毫無生機(jī),毫無樂趣。更為可惡的是每次期末考試,學(xué)生文言文的得分率不到70%,尤其是課外文言文閱讀,大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%,文言文教學(xué)效果之差可想而知,學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。

  《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中對(duì)文言文教學(xué)是作如下描述的:

  1、文言文教學(xué)目標(biāo)::

  誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇

  2、在閱讀評(píng)價(jià)中規(guī)定;

  評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意,而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

  3、在閱讀教學(xué)中的建議:

  各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

  培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

  無疑,這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟,而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課,就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章,又似聽完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂曲,或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽課者回味無窮。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語”效果的期盼,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的'“預(yù)設(shè)”,對(duì)教學(xué)高潮設(shè)置的展望,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩(shī)詞輔以優(yōu)美的音樂和古典的畫面,這樣良好的蓄勢(shì)開頭,極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中,極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn),即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,完全出乎學(xué)生的意料,更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng),熱情空前高漲,把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后,男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開始,男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn),但不一會(huì)兒,便漸入佳境,朗讀不僅流暢,而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳,流暢自然,而且聲情并茂,教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場(chǎng)了,開始誦讀:“元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行,念無為與樂者……”有點(diǎn)拗口,頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了,說道:“老師,您背錯(cuò)了!”教師故意頓了頓嗓音,笑著說:“老師可以再來一次嗎?”得到默許后,教師又重新融入文本,開始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評(píng)開始,學(xué)生的朗讀水平超過了老師,老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我,完全忘記了聽課的老師們,學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。

  精彩之一:添一添,品意境。

  庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋如竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼人笑語陣陣。)

  你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?

  此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成,將問題拋出后,思維敏捷的同學(xué)馬上說:“老師,我認(rèn)為添上這些語句不好,因?yàn),它寫得是夏天的景觀,季節(jié)不對(duì)!苯又械耐瑢W(xué)補(bǔ)充說:“我也認(rèn)為添上這些句子不好,因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來描寫月色之美,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境,而且也寫出了月色的空靈之美,而加上這些語句,則破壞了這種清幽淡雅的意境。”

  難道這不是語文課堂的奇葩嗎?有這樣的理解和品味,難道不比單方面的解讀更好嗎?

  精彩之二:刪一刪,品修辭:

  A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。

  你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”,可以嗎?

  學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著,感覺句子有點(diǎn)別扭。,不一會(huì)兒有同學(xué)說:“老師,我覺得此處不可刪,因?yàn)閯h去之后,完全改變了原意,變成庭院中積水空明,積水中藻荇交橫,與原文不符!

  教師不失時(shí)機(jī)的提示:從修辭的角度上看,你覺得可以嗎?她略一思考,說;“不行,因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻,將整座庭子注滿了水,水本是無色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?而且“空明”一詞,更是妙絕,用“空”去修飾一種色調(diào),可謂新穎之極!。有的同學(xué)搶著說:“我覺得作者把庭中當(dāng)作水中來寫,說水中藻荇交橫,給我一種如臨水池之感,但在“蓋竹柏影也”中,卻讓我恍然大悟:原來是作者把庭院想象成一湖池水,實(shí)在出人意料,很有新意,是一種空明的意境!

  教學(xué)的至高境界是無言,此時(shí)無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧!

  無論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,還是對(duì)文本主題理解和作者的情感的感悟;無論是課堂氛圍的營(yíng)造,還是對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng),這些課都是值得稱道的,是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)典,教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口,自己也作好了表率,執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上,我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試,每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的活力,很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng),那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢?

  在古今中外的眾多文學(xué)家里,蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇,再難言的辛酸,再激憤的心境……在他這里,都能奇妙地變做美的化身,以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方,在內(nèi)心芬芳的他那兒,都有風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字,有情節(jié),有懸念,有美景,有情思……個(gè)中滋味,頗有深意。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

  2.反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的特殊心境。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.課文的朗讀與疏通。

  2.體會(huì)作者的特殊心境。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)方法:

  1.反復(fù)朗讀。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1.回憶已學(xué)過的.蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。

  2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

  3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

  二、反復(fù)朗讀、疏通課文:

  1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

  2.組織學(xué)生以小小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

  3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

  三、賞析月景、感悟意境:

  1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

  2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?

 。1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

  學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

  3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

  四、布置作業(yè):

  1、月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  知識(shí)與技能:

  1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧?kù)o的味道。

  2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

  過程與方法:通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀出文章的韻味。

  2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音頻資料、文字資料

  學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來說很難理解,所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了,不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的'奇景,同學(xué)們有沒有欣賞啊?(沒看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧!說得真好!一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

  二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。

  蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  寫作背景:蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史,善于寫文章。元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

  三、朗讀,讀出韻味。

  1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯(cuò)讀)

  2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)

  3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。(賽一賽)

  月色入戶:門念無與為樂者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺

  蓋竹柏影也:原來是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了

  重點(diǎn)句子:

  1、念無與為樂者。

  想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。

  2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò),原來是竹子和柏樹的影子啊。

  3、但少閑人如吾兩人者耳。

  只是缺少像我們兩個(gè)(這樣的)清閑的人了罷了。

  翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。

  4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音,讀出文言味。

  5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話,再評(píng)點(diǎn)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題,突出”夜“字,讀出寧?kù)o的味道。

  7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無與為樂者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。

  四、說夜游,賞美景,發(fā)感慨。

  1、在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。

  明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

  2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?

  明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

  他們都是被貶之人,有著共同的感慨。

  插入張懷民的資料:張懷民,名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州,初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。

  3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)

  明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  “積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

  4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)

  明確:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  五、合作探究

  1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

  寥寥數(shù)語,意味雋永:A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

  2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。

  六、拓展;

  你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

  你面對(duì)挫折的態(tài)度。)

  七、小結(jié):本文寫作者夜游承天寺見到的美景,表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境,都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

  1、八、作業(yè)

  1、熟讀、背誦課文。

  請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)了解解作者及寫作背景

  (2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞

  2、 過程和方法目標(biāo)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。

  (2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境

  (3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情

  3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  重點(diǎn):

  (1)理解字詞句的含義;

  (2)朗讀與背誦讀

  難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

  教學(xué)對(duì)象分析:

  八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過,對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些,但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的'作者的心境的?

  三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:

  教學(xué)目標(biāo)

  教師組織 引導(dǎo)

  局域網(wǎng)資源

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)

  反饋與評(píng)價(jià)

  圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

  古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:

  教學(xué)目標(biāo)

  創(chuàng)設(shè)情境

  導(dǎo)課

  感悟文本

  意義建構(gòu)

  拓展延伸

  進(jìn)入情境

  合作交流

  課件輔助

  互評(píng)互議

  總結(jié)升華

  反饋

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)

  圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

  四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  媒體設(shè)計(jì):

  a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

  b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。

  發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時(shí)協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。

  2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。

  3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

  二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

  作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào) 東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。

  作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

  三、朗讀(聽錄音),評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

  四、整體把握

  1. 試想蘇軾為何要夜游?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月。

  2.為何尋張懷民?

  心有靈犀

  3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

  虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻"不著一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。

  -水→水草→影

  作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

  空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

  4.其間有怎么的情感變化起伏?

  欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的.激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

  5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。

  作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  [設(shè)計(jì)思想]

  本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

  [教學(xué)方法]誦讀法,討論法

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們看文章題目,你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)

  (設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的'時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

  二、疏通與誦讀

  (大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)

  1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。

  2、打開書本,對(duì)照書本進(jìn)行朗讀。

  3、積累文言詞語,疏通文章意思。

  解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者

  相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

  (設(shè)計(jì)意圖:文章短小且文字淺顯,宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

  三、賞讀

  文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,大家會(huì)選擇哪個(gè)?

  預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:“閑”。

  2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

  預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

  入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑,才夜游,才賞月夜之景。

  3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,你有何看法?

  預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

  ①清閑的:蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

 、谟虚e情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的?梢姡@里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

  (學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

  4、有參考書說這個(gè)“閑”除了上面說到的兩層意思外,還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)16

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、朗讀并背誦課文,領(lǐng)會(huì)凝練含蓄,饒有余味的語言。

  2、掌握常用文言詞語,理解課文大意。

  3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

 。ǘ┻^程與方法:利用多媒體技術(shù),通過畫面、音樂欣賞突破重難點(diǎn)。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、品味優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

  2、反復(fù)朗讀,體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師: 聽過這樣一個(gè)故事,一個(gè)記者采訪放牛娃,問:“你為什么放牛?”“賺錢。”“賺錢干啥?”“娶老婆!薄叭⒗掀鸥蓡?”“生娃娃!薄盀槭裁瓷尥蓿俊薄白屗排!背趼牶芸尚,可是仔細(xì)一想,我們很多人,他的一生不是這樣過的嗎?

  一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的:努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書?磥砣松軣o趣啊,是不是?

  我們現(xiàn)在來看一個(gè)人,讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。

  (邊說邊出示引號(hào)中文字)

  師:今有一人,此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢,少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作,“平生五千卷,一字不救饑”。

  師:可憐啊,連肚子也填不飽。我們接著看,他也買了房,“只影自憐,命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了,他又“驚魂未定,夢(mèng)游縲紲之中”?w紲,是捆人的繩索,象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子,可惜30歲的時(shí)候,他妻子就過逝了,多年以后,他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳,無處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。

  師:我們來看看他到底活的怎么樣?

 。ǔ鍪疚淖郑睿核l遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人!

  師:這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。(出示文字)

 。睿核囊簧禽d歌載舞,深得其樂的。

  師:這個(gè)人就是蘇軾。

  二、初讀

  1、生介紹蘇東坡。

  師:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,而我們很多人平平常常的過日子,卻說人生無趣?磥砦覀冋娴脑摵煤玫膶W(xué)一學(xué)蘇東坡,問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦

  2、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

  3、學(xué)生朗讀

  4、 聽錄音朗讀,比較不足在哪里。再齊讀。

  5、 讀懂了嗎?請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問。

  三、尋“樂”

  1、 找原因:東坡為何深夜起行?(月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

  2、 尋人物:他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(無與為樂者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。

 。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞與貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

  3、賞月景:說到樂,人們想到的是“吃、喝、玩、樂”,

 。1)他們兩人樂的`是什么?欣賞美景。

 。2)什么景? “庭下如積水空明,水衷藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”的分析。月,竹柏影。

 。3)翻譯。

 。4)齊讀,并背誦這句話。

  四、“閑”的深究

  1、發(fā)感慨:看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?

  (1)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

 。2)翻譯。

 。3)竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

  (4)原句=哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。

  2、閑人為何意?

  (1)了解“烏臺(tái)詩(shī)案”

 。2)蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹

 。3)閑人:閑情逸致的人。(齊讀、背誦這句話。)

 。4)再次齊讀,應(yīng)讀出感情:樂、悠閑。

  3、師:這樣看來,閑很難做到,怎樣才能“閑”?在文章中有無告訴我們?

  生:各抒己見。

  王國(guó)維:“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界?

  生:各抒己見。

  明確:寧?kù)o、心胸開闊、心無雜念。

  師:常人有何雜念?

  追名逐利

  五、總結(jié)

  現(xiàn)在回過頭來,回答上課前的問題,如何才能是自己的人生快樂呢?

 。1)羅丹:美是到處都有的。

  (2)江山風(fēng)月本無常主,閑者即是主人。

 。3)胸中廓然無一物。

  六、布置作業(yè)

  1、月的詩(shī)句。

  2、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)17

  一、 教材分析

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、 學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、 知識(shí)與能力

  反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。

  了解文章寫景抒情的方法。

  品味樸素自然、意味雋永的語言。

  2、 過程與方法

  通過誦讀,培養(yǎng)語感。

  培養(yǎng)用樸素的'語言表達(dá)感情的能力。

  3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。

  四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味意境。

  難點(diǎn):體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

  五、 教學(xué)方法

  本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  六、 學(xué)習(xí)方法

  采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。

  七、 教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:

  2、 簡(jiǎn)介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

  3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

  4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流:

  ① 作者何以夜游?

 、 何以至承天寺?

 、 他為何不去找別的朋友?

  ④ 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?

 、 可見其怎樣的心情?

  這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會(huì)文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫的高超。

  5、 細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時(shí)掌握情況。畫好后請(qǐng)語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。

  6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí),教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。

  7、拓展練習(xí)

  你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。

  8、 作業(yè)

 、 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

 、 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

 、 背誦全文。

  9、 板書

  寺庭步月——事

  庭中月景——景 寧?kù)o淡泊

  樂觀豁達(dá)——情

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)18

  [設(shè)計(jì)思想]

  本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與技能:

  1、 正確誦讀文章,熟讀成誦;

  2、 積累文言詞語,正確理解文意;

  3、 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  過程與方法:

  1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

  [教學(xué)方法]誦讀法、討論法

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫, 一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人! 這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。 這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

  二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:

  1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

  2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

  3、 齊讀,讀出韻味。

  三、借助注釋,合作疏通文意。

  四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。

 。ㄒ唬 覓東坡知音。

  1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?

  2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?

  3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來并分析一下。

  4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

 。ǘ、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

  1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?

  2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

  3、“一切景語皆情語”,此時(shí)的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?

  4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

 。ㄈ┞爾|坡抒懷

  1、承天寺的這幅月夜小景的`確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

  2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。)

  3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)

  4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州,他說“長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?

  5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。

 。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

  四、生展示背誦成果。

  五、作業(yè)布置

  1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

  2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)19

  【教學(xué)目的】

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

  3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、月夜圖導(dǎo)入:

  在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的.節(jié)奏,再次朗讀。

  2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

  3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶:門;

  遂:于是;

  蓋:大概、原來;

  但:只是;

  耳:語氣詞

  4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。

  三、合作探究(分小組討論)

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想去賞月

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色——積水空明,竹柏——藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿!币欢卧,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

  6.小結(jié):

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  四、能力擴(kuò)展:一切景語皆情語

  看圖寫景抒情。

  五、作業(yè)

  閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

  水調(diào)歌頭[蘇軾]

  明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。

  六、板書:

  記承天寺夜游

  蘇軾

  敘事: 尋友賞月

  寫景: 月色竹柏

  抒情、議論: 曠達(dá)胸懷

  王武警

  《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、落實(shí)字詞,賞析佳句

  2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

  3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法

  2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。

  二、 朗讀課文

  1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。

  2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。

  3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。

  4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。

  5、 梳理重點(diǎn)字詞

  三、 初探文章(從記敘的角度)

  1、 讓學(xué)生先自己理解課文

  2、 提問:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

  3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)

  “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

  賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動(dòng)靜結(jié)合,既有對(duì)月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

  4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)

  四、 再探文章(從抒情的角度)

  1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的`變化。(老師引導(dǎo))

 。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)

  2、 引出佳句賞析

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保鋵(shí)在對(duì)“閑人”的理解)

  理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

 。▽(duì)于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)

  3、 帶著對(duì)文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)

  五、 小結(jié)課文

  作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

  六、 布置作業(yè)

  為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

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