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《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-01 17:30:27 記承天寺夜游 我要投稿
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《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)文中的思想感情。

  3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運(yùn)多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?

  一、讀蘇軾

  教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

  學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽(tīng)。

  教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿(mǎn)腹才華,憂(yōu)思國(guó)事,但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地,于是他用文字來(lái)寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。

  二、讀故事

  1、初讀文章:解決生字,感知文意。

  交橫( ) 竹柏( ) 寢( )

  2、揭示標(biāo)題:理解文章先從標(biāo)題入手,因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問(wèn)題?

  3、反復(fù)誦讀:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來(lái)誦讀。

  教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對(duì)照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。

  4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。

  5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義

  多媒體展示:

  欣然( )起行、

  遂( )至承天寺尋張懷民、

  蓋( )竹柏影也、

  但( )少閑人如吾兩人者耳、

  水中藻荇交橫( )

  指名回答,并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。

  6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚,結(jié)合注釋?zhuān)乐g翻譯,真正了解文章內(nèi)容。

  7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

  8、文章言簡(jiǎn)意賅,詞約義豐,如果要改寫(xiě)成記敘文的話,你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動(dòng)?

  三、讀奇景

  1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見(jiàn)到的'是一幅怎樣的美景?勾畫(huà)出文中兩人所見(jiàn)之景。

  2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的?

  4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?

  四、讀心境

  1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說(shuō)說(shuō)句子的意思。

  2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣?為什么?

  一輪寺月,在常人眼中再普通不過(guò),而在蘇軾的眼中卻充滿(mǎn)了種種情趣。一個(gè)閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。

  布置作業(yè):

  課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗

  1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  〖能力目標(biāo)〗

  1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

  3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  〖情感目標(biāo)〗

  感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“閑人”的含義。

  【教學(xué)方法】

  誦讀教學(xué)法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

  二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

  三、整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

 、抛x準(zhǔn)字音:

  相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

 、谱x出節(jié)奏:

  念/無(wú)與為樂(lè)者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文,整體感知文意。

 、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

 、仆乐g討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。)

 、谙嗯c步于庭中。共同,一起

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來(lái)。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

  四、品味課文

  1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  敘述、描寫(xiě)、抒情

  2、敘述部分交代了哪些要素?

  時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3、找出文中描寫(xiě)月色的句子。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  4、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

  竹柏──藻荇交橫

  比喻

  生動(dòng)形象

  如臨其境皎潔、澄清、透明

  5、全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的`妙處。

  明確:先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

  6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶(hù),欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

  7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。

  五、難句解疑

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

  1、月色入戶(hù),欣然起行。

  2、念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。

  3、懷民亦未寢,相與步于中庭。

  4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:

  1、見(jiàn)“月色如戶(hù)”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

  2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

  3、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

  4、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  六、小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目的要求:

  1.通過(guò)兩篇文章的學(xué)習(xí),比較兩位作者的心情感受。

  2.學(xué)習(xí)兩篇文章的寫(xiě)作手法,說(shuō)說(shuō)它們的異同。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的要求1

  2.教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的要求2

  三、教學(xué)課時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  四、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

  1.導(dǎo)入課文:

  兩篇文章都是“記”,記下的是兩位作者的心情感受;兩篇文章都是“記”,記下的是作者的行蹤,讀課文時(shí),我們感受著兩位作者獨(dú)特的心境。

  2.說(shuō)說(shuō)兩位作者的心情感受。

  3.比較兩篇文章的異同。

  先由學(xué)生談?wù)剝善恼碌漠愅,只要說(shuō)出其中的一二。

  可從兩篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面作比較。

  參見(jiàn)教案后面的小論文《心情感受格調(diào)有其殊

  描寫(xiě)襯托較相似——〈小石潭記〉〈記承天寺夜游〉導(dǎo)讀比較》

 。矗肺墩Z(yǔ)言

  請(qǐng)同學(xué)可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落,品味它們的妙處。

 。担|(zhì)疑

  請(qǐng)有疑問(wèn)的同學(xué)說(shuō)出還存在的疑問(wèn)。然后學(xué)生討論。最后老師作點(diǎn)撥,總結(jié)。

  6.探究

  在中國(guó)歷史上,被貶官或遠(yuǎn)調(diào)的人很多,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他們的心情感受,以及他們的文化心態(tài)。

 。罚贾米鳂I(yè):選擇其中的一篇文章,寫(xiě)一篇賞析的文章。

  描寫(xiě)襯托較相似,心情感受格調(diào)有其殊

  ——《小石潭記》《記承天寺夜游》導(dǎo)讀比較

  兩篇文章,都放在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元。它們均寫(xiě)景,一文摹寫(xiě)潭中景色,一文摹寫(xiě)院中月光。兩篇文章,都在景中寓情。它們借景抒情,抒寫(xiě)著自己的切身感受;它們托物言志,都因貶官,排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境,都是我們能感受得到的。文中的寫(xiě)作手法,較為相似。兩篇文章都運(yùn)用了描寫(xiě)、襯托等手法!缎∈队洝芬晃,描寫(xiě)的是小石潭,以潭中的石、潭中的水來(lái)襯托,以潭四周的環(huán)境氣氛來(lái)襯托心情;《記承天寺夜游》一文,描寫(xiě)的是月光,用積水空明與竹柏影來(lái)襯托此月光,當(dāng)然最主要的是用來(lái)襯托作者在貶謫中感慨微深而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

  接著再來(lái)說(shuō)說(shuō)兩篇文章的不同吧。

  1.兩篇文章的心情感受有微殊。如,在《小石潭記》中,文章最后寫(xiě)到潭上的氣氛,借景抒情,抒寫(xiě)了作者悄愴悲涼的心緒。文章的結(jié)尾處,就以“其境過(guò)清”收盡全篇。因?yàn)榫拔锷杂胁町,故心情感受也有所不同。你看,《小石潭記》描?xiě)了小石潭景色及其周?chē)h(huán)境,而《記承天寺夜游》描寫(xiě)的是承天寺周?chē)h(huán)境及其月色。柳宗元身處潭邊,蘇軾步入庭院,都因被貶,各自產(chǎn)生的復(fù)雜感情大抵還是有所差異的吧。雖然兩篇文章都是情景交融,可《小石潭記》的寫(xiě)景方式是寓情于景,《記承天寺夜游》的寫(xiě)景是寫(xiě)景抒情的有機(jī)結(jié)合。

  2.兩位作者所處的時(shí)代不同,造成他們的文化心態(tài)是有所不同的。柳宗元所處的朝代是唐朝。他因參加王叔文的革新集團(tuán)而被貶為永州司馬。柳宗元在永州整整過(guò)了10年的放逐生活,雖然被剝奪了從事政治活動(dòng)的權(quán)利,但卻使他有機(jī)會(huì)直接了解人民的痛苦生活,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),潛心致力于文學(xué)創(chuàng)作。他的主要作品基本上都是在被貶后,特別是在永州時(shí)期產(chǎn)生的。因長(zhǎng)期在政治上受迫害,就寄情山水之間,刻畫(huà)荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇特的自然風(fēng)景,嘆息它的被埋沒(méi),寄托自己憤懣不平的苦悶心情。蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn),被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多。這篇僅有80多字的《記承天寺夜游》就是在貶斥黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷。

  3.個(gè)性不同,造成兩位作者的文風(fēng)也有所不同。柳宗元為人壓抑,在永州,那10年的放逐生活,加上從事政治活動(dòng)的權(quán)利被剝奪。他在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)后,潛心著自己的`創(chuàng)作。可43歲的柳宗元,等待著他又是苦痛。元和十年(815),這時(shí)他正好43歲,大有作為之時(shí),被召回長(zhǎng)安,但很快又被派到柳州當(dāng)刺使,去的地方更僻遠(yuǎn)了(今屬?gòu)V西)。兩次流放,長(zhǎng)期抑郁,健康狀況惡化,年僅47歲的柳宗元終于在柳州病逝。蘇軾為人曠達(dá)。試想,一個(gè)被拋出喧囂的功名利祿之場(chǎng)的“閑人”卻能有這份“閑情”來(lái)欣賞大自然的美妙景色,許是較為曠達(dá)的吧。這樣的“閑人”,從官場(chǎng)仕途的失意者,變?yōu)榇笞匀坏尿溩,投身于大自然的懷抱,在大自然的撫慰中治愈政治的斗?zhēng)的創(chuàng)傷,從大自然的神奇秀美中獲得精神的復(fù)蘇和心境的安寧。是啊,蘇軾他的情懷很豁達(dá),在這篇《記承天寺夜游》中,他含蓄表達(dá)的就是在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心情。他的文風(fēng)在此文中,就有所反映。

  4.文章的格調(diào)不同。柳宗元的文章凄寒,蘇軾的文章閑曠。“文如其人”,此言用在他倆身上,真是再恰當(dāng)不過(guò)了。聯(lián)系兩個(gè)人的其它文章,就更能佐證了。所比較的兩篇文章,它們的感情基調(diào)就是很不相同的。用文章的句子就可說(shuō)明了。《小石潭記》中,寫(xiě)道,“凄神寒骨,悄愴幽邃”“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去!薄队洺刑焖乱褂巍芬晃闹校@樣寫(xiě)道:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”其余文章所及作者的格調(diào),這里,筆者就不多展開(kāi)詳述了。

  最后,筆者想用兩句話兩篇比較的文章作結(jié),“描寫(xiě)襯托較相似,心情感受有其殊”?磥(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們有比較的必要了。以前,筆者教兩篇文章時(shí),不作過(guò)多的比較,現(xiàn)在想來(lái),讓學(xué)生比較一回,這兩篇文章文章的學(xué)習(xí),印象不是更深了嗎?效果就更不用多說(shuō)了。

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