《記承天寺夜游》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《記承天寺夜游》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《記承天寺夜游》說課稿1
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。
二、教學對象分析
學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
三、教學目標
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識目標
反復誦讀，領悟文章的思想感情。了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、能力訓練點
通過誦讀，培養(yǎng)語感。培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。
3、德育滲透點
學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。
4、美育滲透點
領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、重點與難點
重點：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點：體會作者曠達樂觀的心境。
五、教學方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
六、學法
采用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學程序
1、導入新課：
2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學生對課文有一個整體的感知。
3、學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、在反復讀的基礎上，讓學生分組合作分析問題。將學生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：
�、僮髡吆我砸褂�？
�、诤我灾脸刑焖拢�
�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？
�、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆�，見到何種景色?
�、菘梢娖湓鯓拥男那�？
這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導學生體會描寫的高超。
5、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學生對照圖畫結合想象描繪一下景色。組織全班同學評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導學生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結合他們的`想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。
6、當學生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設疑，引起學生更深入的思考來突破本文的難點。在此設計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應怎樣理解？學生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P月亮的詩句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話。
③背誦全文。
9、板書
寺庭步月——事
庭中月景——景寧靜淡泊
樂觀豁達——情
八、說課綜述
總結以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。
《記承天寺夜游》說課稿2
一、分析教材
《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文。
《語文課程標準》對7～9年級學習文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這個單元選編四篇文言游記，是在學習第一單元現(xiàn)代文游記的基礎上，指導學生進一步學習游記，讓學生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情，只不過古代學者是用文言寫的。同時也讓學生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀向上的人生觀。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。
二、分析學情
學生經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學習文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當引導學生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學生學習意識不強，基礎知識薄弱，還不能達到深入賞析關鍵字詞的境界，因而需教師精心指導，進而使學生養(yǎng)成審美品讀習慣，提升語文素養(yǎng)。
三、教學目標
1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。
2、分析文章的景物描寫，學習借景抒情的寫作方法。
3、結合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學習作者曠達的'心境。
重點：1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。
2、分析文章的景物描寫，并體味意境。
難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。
四、教法
朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法
五、學法
探究式，合作式相結合
六、教學過程：
課前預習作業(yè)：1、了解蘇軾的基本信息2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激趣導學
播放歌曲《但愿人長久》。
導入：這優(yōu)美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。（板書課題）
�。ǘ⒆哌M作者，了解背景
學生依據(jù)自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關知識，教師提煉強調(diào)關鍵信息
�。ㄈ⒗首x課文，疏通文意
1、初讀課文，培養(yǎng)語感
�。�1）、教師配樂泛讀，讓學生快速進入情境。在這個環(huán)節(jié)重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。
（2）、學生自由朗讀課文，這樣使學生對課文有一個整體的感知�？煞磸瓦M行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。
2、細讀課文，疏通文意
�。�1）結合注釋獨立翻譯課文，學生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。
�。�2）小組交流，解決疑難，不能解決的存疑。
�。�3）集體質(zhì)疑，班內(nèi)交流遇到問題的句子。
�。�4）學生搶答，這一環(huán)節(jié)學生興趣極濃，激發(fā)了他們強烈的求知欲，表現(xiàn)欲。
（四）、整體感知，體會意境
1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？本文的寫作思路是怎樣的？
�。ù藛栴}的目的是引導學生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)對學生并不難。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）
2、在反復誦讀的基礎上，讓學生分組合作解決問題。
（1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。
�。▽W生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）
�。ㄎ澹⑸钊胩骄�，走近蘇軾
王國維說：“一切景語皆情語。面對如此的月色，作者卻發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請結合寫作背景，說一說你的理解。
（六）、創(chuàng)造閱讀，開闊思維
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。
�。ㄐ抡n標提出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質(zhì)量”是讓學生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）
�。ㄆ撸�、歸納總結，布置作業(yè)
1、讓學生談自己本堂課的收獲，教師小結
教師小結：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。
2、布置作業(yè)（多媒體課件顯示）
�。�1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數(shù)100字以上。
�。�2）課后收集有關寫月的詩詞名句，寫在積累本上。
《記承天寺夜游》說課稿3
大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷�；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。初二學生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學習的必要前提。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領悟“閑人”之意，體會作者情感。
一節(jié)好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設計自然水到渠成，結合我�！白跃暇殹庇行дn堂教學，我在自學部分主要落實了積累與應用目標，主要設計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設計，扣緊了文本，落實了目標。效果較好。
在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的`依托�！伴e情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。
在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。
在教學方法和學習方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學應特別注重對學生讀的訓練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面，以讀傳情，用讀來領悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節(jié)課，我在三個方面引導學生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導學生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳�！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α俊Ａ硗獗竟�(jié)課我也特別注重學生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。
綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節(jié)奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節(jié)奏。二是教學中強加于學生的多些，自然生成的還少些。三是教學中不能兼顧到每一位學生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。
《記承天寺夜游》說課稿4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。
�。ǘ⿲W情分析
學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。
（三）教學目標
美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)。”學會學習，學會做人，學會生存，學會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學理論的基本觀點。以此來指導教學，課堂教學的目的和任務就必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使他們學會，而且要使他們會學、樂學、善學。因此我根據(jù)教材、學情特點制定了以下教學目標：
1、疏通文意，識記常見的文言詞語。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。
3、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
�。ㄋ模�、重點難點安排
重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。
難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。
二、說學法
從知識獲得的途徑來看，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。學法上我引導學生以發(fā)現(xiàn)學習為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學習。
1、朗讀法：漢朝學者董遇說：“書讀百遍，其義自見�！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復誦讀、品味，才能深入地領會作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學生將自學中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。
三、說教法
教學方法是教法與學法的有機統(tǒng)一，教法與學法具有一定的對應關系，學法決定教法，教法制約、影響學法。因此我以啟發(fā)式教學為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學習。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學習的特殊性時曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對文本的感知是通過讀來完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學生的預習情況，幫助學生鞏固新知識，培養(yǎng)學生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智�！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學生的口頭表達能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學，提高學習效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關信息，從而激發(fā)學生思考，為學生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學片段連綴成整體展現(xiàn)出來。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬�
教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句
學生活動：舉出曾經(jīng)學過的有關月亮的詩句
教師補充并導入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。
�。ǘ�、有關作者與寫作背景
出示幻燈片，簡介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的`風格。
寫作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動：
1、播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
4、學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。
�。ㄋ模�、研讀及賞析。
教師活動：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
學生活動：討論上面問題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結：
1、學生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。�、布置作業(yè)
月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。
《記承天寺夜游》說課稿5
一、說教材
本文是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調(diào)閑人少這個中心。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。教學難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說教法
三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的'思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。
三、說學法
初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。一、字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰(zhàn)，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括。四、學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。
四、說教學過程的設計
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘）創(chuàng)設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復習導入。
�。ǘ┟鞔_學習目標（1分鐘）
1、小組合作，結合課文注釋把握文意。
2、通過反復誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。
3、理解作者復雜的思想感情，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
明確學習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學什么，增強學習的目的性，從而提高學習的效率。
（三）初讀感知（7分鐘）
1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學習，組內(nèi)交流。2、學生質(zhì)疑，班級交流。
3、重點檢查，夯實基礎。4、對照譯文，再讀課文。
（五）品讀悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。
�。ㄆ撸┛偨Y升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
（八）布置作業(yè)背誦《記承天寺夜游》
《記承天寺夜游》說課稿6
各位老師：
大家好！
我說課的課題是《記承天寺夜游》作者蘇軾。下面我將從教材分析，教學策略，教學過程三個方面對本課進行說明。
一教材分析
教材解讀
《記承天寺夜游》是北宋偉大的文學家蘇軾的一篇散文。主要記錄了蘇軾一次月下漫步的經(jīng)歷，雖只短短85個字，卻為我們創(chuàng)造了一個清幽寧靜，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒發(fā)了作者沉醉其中的喜悅心情，同時也表達出自己在政治操守上能堅持自我的自得，充分表現(xiàn)了蘇軾的曠達胸襟。
我認為文中有三處需重點解讀
1“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”蘇軾對月情有獨鐘，月總能勾起他的游性，讓他感受到人生的快樂，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。他的文作中有很多寫月的句子在此不一一贅述。
2“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”此句如果只是從修辭的角度表明月色的美妙未免膚淺，我覺得應該讀出作者的心情。應該這樣解讀：蘇軾與張懷民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在賞水中美景，他沉醉其中，寧靜而愉悅，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“蓋”不僅揭示“月”之真相，更是作者蘇軾一次情感體驗到理性升華的過程。正如林語堂先生在《蘇東坡傳》中所說“蘇東坡主張在寫作上，內(nèi)容決定形式的道理，也就是說一個人作品的風格只是他風格的流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先由此寧靜欣悅的心境”。
3“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？要分析這個問題，還得從開頭的時間說起�！霸S六年”即蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的第4個年頭。他被貶黃州，官職微小，且不得“簽署公事“在經(jīng)歷“烏臺詩案”死里逃生之后，蘇軾并沒有向生活低頭。在黃州，他開始思考人生的意義，開始沉思自己的個性，考慮如何才能獲得心情的真正安寧，也就是找到內(nèi)心與現(xiàn)實的平衡點。于是他把注意力轉向了宗教，他開始研究佛道。并練習瑜伽和煉丹術。此后他的文章都帶上了佛道的色彩。他從來不沉湎于苦難和挫折，而總是能以一種超脫的心態(tài)對待�；蛟S在蘇軾看來這一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出獵》中所向往的那樣“殺敵報國”，如果注定要來到黃州做一名“山野村夫”那么就盡情享受大自然的賜予吧。這種平和達觀的心態(tài)，我們在他很多詩文中都可見。比如《水調(diào)歌頭》中的`“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”比如《定風波》中的“莫聽穿林打葉聲，何防吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生�！比纭肚昂蟪啾谫x》中不僅表現(xiàn)了人在浩瀚宇宙之中的渺小，還表明了人在這個紅塵生活里可以享受的大自然的豐厚賜予。這些作品都寫于《記承天寺夜游》之前，也就是說，他的心態(tài)已趨于平和，人生的苦痛和磨難他都能淡然待之，而隨遇而安。他就是詩，他就是音樂，他就是風景，總是以空靈，灑脫的姿態(tài)站立在樸素的，黑暗的，殘酷的現(xiàn)實之上。因此根據(jù)以上分析，““何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而�！斑@句話傳達了蘇軾賞月的寧靜愉悅，為自己能堅守政治操守的一份自得，也或許還多了一份自嘲。那么“閑人”則理解清閑的人，具有閑情雅致的人。
1、教材所處的地位及作用
《記承天寺夜游》位于人教版八年級上冊第六單元。本單元主要編輯了我國古代幾篇優(yōu)秀的山水詩文，歌詠了自然山水的美好。主題在于陶冶學生情操，豐富學生的文化積累。
2、教育教學目標
根據(jù)上述教材分析，考慮學生的認知結構和心理特征，特確定如下教育教學目標
�。�1）知識目標：整體把握文章內(nèi)容，識記相關重點實詞，如：月色入戶的“戶”欣然起行的“行”；“念無與為樂者”的“念”；相與步于中庭的“相與”“步”，感受作者在景物描寫中所融入的性感
�。�2）能力目標：訓練學生誦讀出文言味，體會景物描寫的妙處，學習以景抒情的方法
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感；感受作者曠達樂觀的人生態(tài)度
3、重難點的確定
（1）教學重點：體會文中精妙的寫景，體會景物中滲透的情感。
（2）教學難點：體會“閑人”在文中含義，由此體會詩人的情感
二、教學策略（說教法，學法）
課改以來，教育教學理念層出不窮，我們一直帶著思考在摸索，在前進。特此，我關注了一下幾個關鍵詞“主體”“健康”“高效”“創(chuàng)造力”。這四個概念既有相通的部分，也各有側重點。所謂“主體”大家都知道是指在教學活動中充分尊重學生的認知水平，認知能力，給予學生充分的活動時間。關于“健康”一說，來源于我們湖北省不久前提出的“健康課堂”這個課題，其中在教學活動環(huán)節(jié)中“以學生為本，依需施教”這個概念強調(diào)的是充分尊重學生的需要而進行教學，也就是圍繞本篇課文，學生所展示出來的疑問，他想知道什么，他想了解什么，這里用“他”是代表每一個學生。我對于“高效”的理解是不在于課堂上我們課堂節(jié)奏多么緊湊，不在于老師傳輸了多少知識，而在于學生是否充分的進行了聽說讀寫的訓練，解決了多少問題。關于培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”我認為主要體現(xiàn)在“質(zhì)疑訓練”上，課堂上應該有學生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，讓學生學會思考，懂得思考，我想這一點是最符合“培養(yǎng)學生的探究精神”的。那么與之相應的就是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
基于以上指導思想，在教法上我主要從誦讀，質(zhì)疑，對比閱讀三個方面引導學生學習，引導他們讀出文言味，引導他們學會質(zhì)疑，學會思考，引導他們學會將所學的知識進行融會貫通�！百|(zhì)疑”由兩部分構成，淺層疑問用“是什么”的方式構架，深層疑問用“為什么”來構架。
而學生的“學”主要是小組合作探究，即小組內(nèi)提出疑問，解決一部分淺顯易懂的，對小組內(nèi)所提問題進行歸納整理，留下具有代表性的問題。
三、教學過程
教學以“學生想知道什么”和“老師該教授什么”為主，過程主要由四步構成
1激趣導入
2誦讀訓練
3質(zhì)疑釋疑
4創(chuàng)造性表演，領悟作者情懷
1、導入我是這樣設計的
烏臺人獨坐，煙雨任平生。松崗明月夜，缺月掛疏桐。惜哉仕途窘，驚矣文路興。大道有行時，千載一唯此君！并請學生用一句話說說對蘇軾的認識。
2、朗讀訓練分三個部分一自由讀，畫出生字詞。二再讀，達到熟練流暢，三配樂示范讀，學生把握輕重緩急并概括本文的主要內(nèi)容。
3、質(zhì)疑釋義
按照教學策略中所要求的小組合作探究。教師準備
（1)詞語類
a、月色入戶：戶，門
欣然起行：欣然，高興的樣子
念無與為樂者：念，考慮
遂至承天寺：遂，于是，就
相與步于中庭：相與，共同，一起。于，在
b、欣然起行：行，快步走，表現(xiàn)蘇軾出門賞月的急切心情
相與步于中庭：步，漫步，表現(xiàn)蘇軾，張懷民陶醉于月夜，悠閑，怡然自得的心情。
（2）解讀類
蘇軾賞月為什么選張懷民同伴？出示張懷民相關信息：
張懷民，名夢得，一字偓佺。河北清河人，宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為“快哉亭”。
可以說是同是天涯淪落人，言語自然投機
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，說說其中融入了詩人怎樣的情感？請用生動的語言描繪月下美景
此處是本課的重點，運用比較法來突破
蓋竹柏影也
蓋一癩蝦蟆
蓋以誘敵 “蓋”是“原來是”的意思�？墒窃谌湓捴杏兴鶇^(qū)別，“蓋以誘敵”只表現(xiàn)揭示真相，但蓋竹柏影也，蓋一癩蝦蟆卻包含了豐厚的情緒，即由感性的出神到理性的恢復神智的狀態(tài)。要求學生在描繪月下美景中融入作者陶醉其中的心情。此處是讀與說的訓練。
何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者而。這句話究竟傳達了蘇軾怎樣的心情？”“閑人”如何理解？
這是本文的難點，采用分析材料，討論的方式來突破。
《記承天寺夜游》說課稿7
一、教材分析（理論依據(jù)）：
1、《語文課程標準》：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”
2、《語文課程標準》：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�
說教材內(nèi)容：
《記承天寺夜游》是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，寫于作者被貶黃州期間，全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，文章寫了蘇軾月夜邀請好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對逆境的曠達胸懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者抓住夜色的特點，采用視覺上的錯覺，從反面上潑墨，形成文字的波瀾。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒，哲理地告訴人們：美是到處都有的，只是缺少發(fā)現(xiàn)。只是“閑人少”。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、教材所處的地位和作用:
《記承天寺夜游》是人教版語文八年級上冊第六單元第二篇文章，這一個單元是在記敘的基礎上培養(yǎng)學生學會通過景物描寫來抒發(fā)情感，同時也走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀積極向上的人生觀。
學情分析：
八年級的學生，有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的`學習活動中來。
三、教學目標：
1、結合注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，識記常用詞語。
2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境。
3、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀閑人含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
教學重、難點：
教學重點：分析文章的景色描寫并體味其意境。
教學難點：理解閑人含義，體會作者樂觀曠達的心境。
四、教法：（四字教法：讀、品、悟、練）
1、讀的要求：初讀、再讀、品讀、背誦
2、品的內(nèi)容：品寫景名句品文眼
3、悟的設計：通過這節(jié)課，你學到了什么？
4、練的設計：課堂詞語練習，拓展練習
五、學法：
學法具體如下：
1、朗讀法：古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)，學生反復誦讀課文，品味精彩的句子，從而深刻地領會作者的創(chuàng)作意圖和思想情感。
2、圈點勾畫法：學生在教師的指導下勾畫相關內(nèi)容，積極思考,教師強調(diào)文言實詞和虛詞像背英語單詞一樣記下來。
3、討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，從而領悟作者的思想境界。
六、教學流程：
�。〒尨饘搿⒊踝x入趣、再讀翻譯、品讀研討、背誦感悟、練習鞏固）
1、搶答導入：
課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）
請學生回憶所學過的古詩文，交流有關月亮的名句。
師：一輪輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)對大自然的贊美，或借月訴說對家鄉(xiāng)的懷念，或借月表達對親人的美好祝福。當蘇軾因“莫須有”的罪名被貶到黃州時，他會借月抒發(fā)什么樣情懷呢？讓我們穿越時空的隧道，跟蘇軾同游承天寺，和他作一次心靈的交流吧�。ò鍟河洺刑焖乱褂�、作者）（這樣的導入自然流暢，激發(fā)了學生的求知欲，過渡到新課。）
2、初讀入趣：
朗讀是文言文教學的重要手段。默讀、小組推薦讀、學生按朗讀要求評價、學生齊讀課文，通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中感悟作者思想情感。
3、再讀翻譯：
小組為單位，找出并積累文中出現(xiàn)的難懂的文言字詞，同學互相討論解決，如仍有疑問，可向老師提出。在對重點詞積累的基礎上，同學們小組合作，翻譯這篇文章。
教師方法指導：翻譯古文緊記：留、刪、補、換、調(diào)五個字
翻譯中可能遇到的問題，教師明確
（月色入戶。戶：門。（門→戶）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
進一步明確重點詞語
戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳
4、品讀研討：
感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。
�。ㄒ唬┏鍪緩膶W生的提問中篩選的有價值的問題：
1）、蘇軾為什么要游承天寺？
2）、為什么作者去找張懷民?
3）、哪句寫出了月色之美？作者是如何描寫月色的？請賞析
4）、為什么作者自稱“閑人”？
5）、蘇軾被貶，成為一個“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
6）、何夜無月？何處無竹柏。這句話是否有問題？如何理解？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）
�。ǘ⿴煶鍪颈疚膶懽鞅尘埃苏撌揽刺K軾
背景材料：元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。即“烏臺詩案”。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1、從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2、你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
重點問題研討—品月色之美
用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。
老師教方法：賞析要找好切入點，如有修辭，可從修辭入手，說出修辭作用則可；若無修辭，可從重點詞語入手進行。
重點問題研討—探“閑人”含義：結合全文，思考“閑人”的含義。
閑人：被閑置之人（“烏臺詩案”）
有閑情雅致之人
5、背誦感悟：
誦讀課文，比比誰先背下來。在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷
通過這節(jié)課，你學到了什么？請同學們以讀《記承天寺夜游》我懂得了為句式寫一句話作為自己學習本課的總結。
6、練習鞏固——解釋詞語
念遂尋寢蓋但耳欣然相與閑人
7、課后練習：為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設計一段對話
七、總結：
以上幾個環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，通過這一課學習，學生不僅感受到月夜美景，、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度，分析過程中，學生愉快的合作學習，多角度的展開思維活動，并且學會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，是利于學生知識、能力、情感發(fā)展的。
（板書）
記承天寺夜游（蘇軾）
夜游承天寺敘述
繪庭中月色描寫
感美景常在閑人少有議論
《記承天寺夜游》說課稿8
【說教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。
二、教學目標
根據(jù)《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：
1.掌握字詞，理解大意。
2.品寫景句，學習寫法。
3.理解"閑人",體會"閑情".
三、重點與難點
1.重點：品寫景句，學習寫法。
2.難點：理解"閑人",體會"閑情".
【說教法】
主要運用朗讀教學法、啟發(fā)對話教學法、情境創(chuàng)設法。通過創(chuàng)設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。
【說學法】
指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說程序】
現(xiàn)代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的.過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。
課前準備階段：
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規(guī)律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)
課堂教學階段：
(一)導入：利用音、畫、語言創(chuàng)設"月夜"之情境。
(設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。)
(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節(jié)奏。
(設計意圖："教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準備。)
(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。
(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。
(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)
2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。
(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。)
拓展遷移階段：
1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?
2.背——積累、體驗和培養(yǎng)語感。
學生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。
3.讀——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說教學效果】
學生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。
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