《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
掌握常用文言詞語(yǔ)“欣然”“念”“空明”“蓋”等,理解課文大意。
能力目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。
情感目標(biāo):
感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境,學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
品味本文優(yōu)美的意境,感悟作者復(fù)雜的情懷。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件等
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(投影一:課題)
開(kāi)場(chǎng)白:進(jìn)教室前,我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們非常優(yōu)秀,據(jù)說(shuō)有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿(mǎn)期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》,靜下心來(lái),開(kāi)啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
1.同學(xué)們,望著這輪明月,或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā),或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說(shuō)吧,或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻,你能想起哪些詠月名句呢?
指名回答。
2.你們知道的還真不少!剛才有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“嬋娟”是什么意思?(月亮)這句話是誰(shuí)寫(xiě)的呀?
3.蘇軾何許人也?(出示蘇軾圖像)指名回答。
讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。
。ㄍ队岸禾K軾簡(jiǎn)介)
4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。(手指事先板書(shū)好的課題引讀)
請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。
二、初讀課文,整體感知
1.范讀。師:首先我為大家朗讀課文,請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。(投影三:課文)
2.同學(xué)們,剛才老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀,然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。
3.指名朗讀,并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。(只讓一生讀)
提示:字音讀得準(zhǔn)嗎?節(jié)奏把握得好嗎?
4.(在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上)我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音,把握好節(jié)奏,還要能理解課文的意思,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋?zhuān)逭n文大意,找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái),大家討論解決。
5.老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理,請(qǐng)看大屏幕,你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題?
下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備,馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比,看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。
解釋詞語(yǔ):(1)“欣然”(2)“念”(3)“遂”(4)“空明”(5)“交橫”(6)“蓋”
翻譯句子:(1)“相與步于中庭”(調(diào)換語(yǔ)序)(2)“但少閑人如吾兩人者耳”(調(diào)換語(yǔ)序)。
師:是不是按照字面順序翻譯下來(lái)的?
明確:古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同,需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。
評(píng)價(jià):幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦,繼續(xù)努力。
(投影四-六:比一比)(出示句子翻譯和調(diào)序后的句子)
6.我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上,齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。
三、精讀課文,細(xì)析悟情
。ㄒ唬┟魇录
1.課文中的“閑人”是誰(shuí)呀?
蘇軾為什么自稱(chēng)是“閑人”呢?(板書(shū)“閑人”)“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢?(“還有嗎?”)
由學(xué)生說(shuō)出理解,一一肯定。
A.閑職、“解衣欲睡”:無(wú)事可做。
B.“念無(wú)與樂(lè)者”:寂寞孤單。(此時(shí),他想找朋友做什么呢?)
C.“月色入戶(hù),欣然起行”。
D.欣賞月景。
2.在寂寞、無(wú)聊的夜晚,本無(wú)事可做,猛然覺(jué)察到月色的美麗,終于找到了一件令自己高興的事來(lái)做,什么事呀?(“夜游”)
。ǘ┵p月景
1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景?齊讀。(投影原句)
2.都有哪些景色呀?
明確:月光、積水、藻荇和竹柏影。
3.真有“積水”和“藻荇”嗎?
明確:積水、藻荇不是真的。
4.為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明,竹柏影交橫”呢?(投影改句)比較一下,看看哪一種寫(xiě)法更好。(投影七:比一比)
提示:只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。
讀一讀,討論,明確:原句(1)用比喻,形象生動(dòng)。(2)有恍然大悟的幻覺(jué)之美。(聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蛤蟆也!保
5.我們一起讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰(shuí)能背出來(lái)?一起試試?
6.小結(jié):生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明(板書(shū):景:空明),呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。
(三)悟心境
1.流連在這樣的美景中,作者發(fā)出了什么感慨呀?——(領(lǐng)讀)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
一聲“閑人”,蘊(yùn)含了多少情感!請(qǐng)補(bǔ)全這句話,填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)
一聲“閑人”,多少!
自己讀一讀,醞釀一下。
。ㄍ队鞍耍涸囈辉嚕
2.學(xué)生討論。
指名有感情地完整讀出這句話,并談?wù)劺碛。(還有什么情感呢?)如所填詞語(yǔ)相似,則不需要說(shuō)明理由。
注意及時(shí)板書(shū)。
A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。
提示:講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境:當(dāng)時(shí),作者被貶黃州已有四年了。四年前,御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨,差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
引導(dǎo)討論:同學(xué)們,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?(本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才)一聲“閑人”,多少——?(心有不甘,心生抱怨)
明確:抱怨、不甘等。
引導(dǎo):有沒(méi)有不同的想法?
B.豁達(dá)、閑適、自得等。
提示:(1)“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?一聲“閑人”,多少——?(A.仕途平步青云者:案頭堆滿(mǎn)公文,腦里堆滿(mǎn)公事;B.其他官場(chǎng)失意者:滿(mǎn)腹憂怨,無(wú)心賞月)
(2)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。(心無(wú)雜念,胸?zé)o塵俗)由此,又可見(jiàn):一聲“閑人”,多少!
。3)蘇軾不禁還有些(拍胸脯)——(自得)。
3.這些復(fù)雜的情感(板書(shū)“情”)交織在一起(畫(huà)圈,板書(shū)“交織”),交織在文中的哪一個(gè)字上?(板書(shū)“閑”)
4.通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們也和張懷民一樣,成了蘇軾的知己。我想,如果能夠穿越時(shí)空,同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧,談感受,悟情感,道體會(huì),說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?
在下面,對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。
誰(shuí)來(lái)和大家分享一下?
。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話)
5.有感情地誦讀課文。
接下來(lái)就讓我們走近蘇軾,懷揣他的一腔復(fù)雜的心情,再讀一遍課文。
要不要配上音樂(lè)?老師給大家提供3段,你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。
。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。)
。ㄍ队笆鹤x一讀)
樂(lè)美讀也美,真讓我陶醉呀!
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1.蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。
初一學(xué)過(guò)兩首詞:
《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!北M管因思念親人而傷感,仍然高唱對(duì)離人的祝福。
《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。
2.再來(lái)讀一篇與本文題材類(lèi)似的文章,看看蘇軾的心境如何。
余嘗寓居惠州嘉祐寺,縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏,思欲就床止息。望亭宇尚在木末①,意謂②是如何得到?良久,忽曰:“此間有什么歇不得處?”由是心若掛鉤之魚(yú),忽得解脫。若人悟此,雖兵陣相接,鼓聲如雷霆,進(jìn)則死敵③,退則死法④,當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。(蘇軾《記游松風(fēng)亭》)
【注釋】①木末:樹(shù)梢。②意謂:心里說(shuō)。③死敵:死于敵手。④死法:死于軍法。⑤恁(nèn)么:如此,這樣。
思考:
(1)蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息,即使是在。
(2)夜游承天寺令本來(lái)沉悶的心情得以舒展,在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)變化后的心情的句子是。
。ㄍ队笆唬烘溄娱喿x)
4.結(jié)束語(yǔ):蘇軾頻遭貶謫,一生歷典八州;身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水。
是逆境,使他心境紛雜,但他最終都如處天堂。
是逆境,成就了他的創(chuàng)作高峰,也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷,中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。
學(xué)習(xí)本文,品讀蘇軾,領(lǐng)悟到很多道理(手指投影,引讀),如:如果我們不能改變世界,那就改變自己的心境吧;用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難,把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石,擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。
。ㄍ队笆何蛞晃颍
板書(shū)設(shè)計(jì):
事:夜游
閑人景:空明
情:
教學(xué)反思:
經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策,市教研室周仕龍、王曉東兩位專(zhuān)家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后,才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者,我從中的收獲最大、最多。帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的感謝,課后我將上課的感受反思如下:
情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。上課伊始,播放美妙的《月光曲》,營(yíng)造月夜優(yōu)美意境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。
走近作者,引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》,自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,從而引出蘇軾,重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解,并引出本文課題。
初讀課文,整體感知。老師范讀,要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后,指名朗讀,并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求,由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
疏通文意,質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下注釋?zhuān)逭n文大意,找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái),大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講,單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效,而由學(xué)生自己梳理字面意思,提出疑難互相解決,就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理,再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備,隨即進(jìn)行搶答比賽,幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上,學(xué)生齊讀課文。
品味語(yǔ)言,賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句,然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后,故作神秘地問(wèn):真有“積水”和“藻荇”嗎?把原來(lái)的.寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明,竹柏影交橫”,只剩下了“月色”“竹柏影”,沒(méi)有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫(xiě)法更好,明確原句用比喻形象生動(dòng),有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí),適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比,也容易突出原詞句的妙處所在。
身臨其境,提升意境。出示美圖,讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句,體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦,及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美:生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明,呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。
體會(huì)情感,感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話:一聲“閑人”,多少!填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá),能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心,設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái),很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論交流后,指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句,并談?wù)劺碛。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解,對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí),暢所欲言,并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺,無(wú)法形成新的突破時(shí),老師適時(shí)啟發(fā),將學(xué)生的感悟逐步引向深處。
學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類(lèi)情感,也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來(lái)說(shuō)理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類(lèi)情感,則引導(dǎo):蘇軾本有兼濟(jì)天下之志,經(jīng)世報(bào)國(guó)之才,你覺(jué)得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎?一聲“閑人”,多少——?如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類(lèi)情感,則引導(dǎo):“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”這樣的美景到處都有,而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢?他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎?此處還可提示:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月景烘托了作者的心情。由此,又可見(jiàn):一聲“閑人”,多少!
創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”,讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn),而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練,又緊緊扣住文本,放得開(kāi),收得住。
自選配樂(lè),美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè),由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟,在感悟中美讀、情讀”的目的。
聯(lián)系舊知,拓展延伸。跳出文本,聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞,進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷,對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
勵(lì)志人生,感悟哲理。齊讀一段既充滿(mǎn)人文情感,又富有感召力的結(jié)束語(yǔ),能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的從容心態(tài)。
鏈接閱讀,鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類(lèi)似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》,印發(fā)給學(xué)生,布置思考題,作為課外作業(yè)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
背誦《三峽》,古人妙筆生花,留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人,他生活在北宋時(shí)期,才華橫溢,名震寰宇,在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家;但是此人命運(yùn)多舛,頻遭貶謫,坎坷一生,大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎?
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言,把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽(tīng)。
教師小結(jié):如此優(yōu)秀的蘇軾,滿(mǎn)腹才華,憂思國(guó)事,但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地,于是他用文字來(lái)寬慰自己,在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地,更用文字來(lái)記錄自己的`思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章:解決生字,感知文意。
交橫( ) 竹柏( ) 寢( )
2、揭示標(biāo)題:理解文章先從標(biāo)題入手,因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息?除此之外,你還有哪些想知道的問(wèn)題?
3、反復(fù)誦讀:書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章,身臨其境,勾劃節(jié)奏,用自己的方式來(lái)誦讀。
教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分,學(xué)生對(duì)照糾正,并且有節(jié)奏的朗讀。
4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀,其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。
5、讀的目的是了解文意,了解文意要從典型字詞入手,掌握一些字詞的含義
多媒體展示:
欣然( )起行、
遂( )至承天寺尋張懷民、
蓋( )竹柏影也、
但( )少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫( )
指名回答,并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空,回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚,結(jié)合注釋?zhuān)乐g翻譯,真正了解文章內(nèi)容。
7、指名講述故事,其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。
8、文章言簡(jiǎn)意賅,詞約義豐,如果要改寫(xiě)成記敘文的話,你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體,使內(nèi)容更為生動(dòng)?
三、讀奇景
1、寂靜的夜,靈犀的心,漫步山寺,蘇張二人見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景?勾畫(huà)出文中兩人所見(jiàn)之景。
2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)?蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的?
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢?
四、讀心境
1、優(yōu)雅,寂靜的承天寺,蘇軾和張懷民雅興從容賞月,此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢?找出典型句子,說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、結(jié)合文意,揣摩句子,你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣?為什么?
一輪寺月,在常人眼中再普通不過(guò),而在蘇軾的眼中卻充滿(mǎn)了種種情趣。一個(gè)閑置的人,身處逆境,還能擁有如此閑情逸致,擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷,將帶給我們更多的感悟,讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè):
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景語(yǔ)句并體味意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入:在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),似真似幻。面對(duì)如此美景,真讓人忍不住要出門(mén)去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺,一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀,初讀感知課文
1、師范讀課文
要求:聽(tīng)準(zhǔn)讀音,聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,做好標(biāo)記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
3、生個(gè)別讀,其他點(diǎn)評(píng)。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文
用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來(lái)落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。
三、品味賞析,深入理解課文
1、作者是如何描寫(xiě)月景的?有何特點(diǎn)?
運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。
。1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,為什么?
。2)刪一刪,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明,水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,可以嗎?為什么?
。3)調(diào)一調(diào),品虛實(shí)
A、水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好,為什么?
2、如何理解作者夜游的感慨:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
提示:要注意“閑人"的含義。
背景資料:
(1)元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養(yǎng)家。
。2)21歲高中進(jìn)士:“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。(為引出“貶謫的悲涼,失意的落寞”時(shí)出示)
(3)貶官杭州
“我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”
貶官黃州
”長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香”
貶官惠州
“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”
近代學(xué)者林語(yǔ)堂稱(chēng):他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之。
。ǖ冢3)點(diǎn)為引出豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度時(shí)出示)
明確:“閑人”并非是閑極無(wú)聊,無(wú)所事事之人。而是指具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼!暗匍e人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居,其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味,只得咀嚼、領(lǐng)略。
這其中有貶謫的悲涼,失意的落寞,賞月的欣喜,更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。
四、總結(jié)課文
蘇軾之所以名垂青史,不僅僅在于他的政績(jī),他的`詩(shī)詞,更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
五、背誦課文
讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外閱讀:(1)閱讀散文《蘇東坡突圍》(選自秋雨散文《山居筆記》)。
。2)閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》(陜西師范大學(xué)出版社)。
2、收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思想】
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托,以朗讀為主線,通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì)人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧?kù)o豁達(dá)的情懷,從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。
2.品味探究,形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹(shù)立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思,正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎激趣導(dǎo)入(多媒體展示)顯赫蘇門(mén)三豪客,數(shù)東坡名高
聞達(dá)宋代千騷人,幾子瞻頭敖(要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí))師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。板書(shū)課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾,了解背景
1.多媒體展示作者簡(jiǎn)介,指名朗讀。
2.了解作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。
三.整體閱讀把握全篇。
請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文,注意字音,停頓,揣摩作者感情。
(1)老師范讀課文。(配音樂(lè))
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。(配音樂(lè))
。3)請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。(配音樂(lè))
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
。4)請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。(配音樂(lè))
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
。5)找出課文中明顯寫(xiě)作者情感的詞語(yǔ)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”,從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。)
。6)請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。 (使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)
2.再讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)(學(xué)生搶答)
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯(學(xué)生搶答)
5.作者所見(jiàn)的月色如何呢?有何特點(diǎn)?(請(qǐng)用原文回答。)
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
。1)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的大意。
。2)品析:請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫(xiě)景的句子,有何特點(diǎn)?(指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō))。
。3)師小結(jié):賞析句子一般從寫(xiě)法入手,比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等,然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清,月色之濃。)
6.面對(duì)此情景,作者發(fā)出了怎樣的感慨?如何理解呢?(課件展示)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
。1)請(qǐng)學(xué)生賞析句子(2—3人)(引出“閑人”,是本句的點(diǎn)睛之詞,和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵:清閑之人,悠閑之人,閑雅之人,豁達(dá)樂(lè)之人,志同道合之人)
。2)師板書(shū)作者的胸懷豁達(dá)
7.面對(duì)空明的'月色和樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾,你想說(shuō)些什么呢?(4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂(lè)觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)
8.再次朗讀課文,背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫(xiě)明月的詩(shī)句,學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)月色的文段。
板書(shū):
《記承天寺夜游》
蘇軾
豁達(dá)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、反復(fù)誦讀課文,積累文言詞匯。
2、品味文中寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句,了解借景抒情的方法。
方法與過(guò)程
1、誦讀,培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,體會(huì)寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟作者的人格魅力,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):品味月色之美。理解的意境。
難點(diǎn):領(lǐng)悟“閑人”之意,體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法:
1、品讀法,多形式,高頻率的品讀課文。
2、合作探究法
3、創(chuàng)設(shè)情境法
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放歌曲《明月幾時(shí)有》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造氛圍,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。)
二、初讀,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、全班齊讀。
4、要求學(xué)生借助工具書(shū),同桌合作,分類(lèi)積累文言詞匯并翻譯課文。局部
疑難問(wèn)題全班共同解決。
5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句,當(dāng)堂檢測(cè),學(xué)生可搶答。
(設(shè)計(jì)意圖:采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義,容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)
生對(duì)字詞的`理解。)
三、再讀,析“夜游”
學(xué)生分組合作,分析交流以下問(wèn)題
1、作者何以夜游?
2、何以至承天寺?
3、他為何不去找別的朋友?
4、用原句回答寺亭賞月,見(jiàn)到何種景色?
5、可見(jiàn)其怎樣的心情?
教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確,其中穿插背景介紹。
預(yù)設(shè):喜悅、郁悶、悲涼、寂寞
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí),再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)
四、細(xì)讀、品“月色”
1、細(xì)讀寫(xiě)景的句子,根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖。
2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色,組織全班同學(xué)評(píng)論。
3、比照文本,體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng),教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。
4、再讀這個(gè)句子,把自己融入到這個(gè)月的境界中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界。
預(yù)設(shè):心胸開(kāi)闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力,讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫(xiě)景
的妙處,體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。
五、深讀,悟“閑”情
1、過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺,在美麗的月色下,蘇軾、
張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么,他們可能會(huì)說(shuō)些什么
呢? 學(xué)生自由回答
2、討論:文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,你如何理
解這句話的含義?
3、提問(wèn):“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)默讀課文,
看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影?
教師鼓勵(lì)學(xué)生所答,然后引導(dǎo)集體歸納。
明確:閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義,進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)
六、拓展延伸
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,暢談感受。
。 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,加深對(duì)的理解,從而樹(shù)立正確的人生觀。)
七、課堂總結(jié)及作業(yè)
1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月:空明澄澈
記承天寺夜游
蘇軾 閑人:清閑之人 悠閑之人
閑情雅致之人
樂(lè)觀豁達(dá)之人
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、主要內(nèi)容梳理 1.分層理解
元豐六年——步于中庭:記敘交代、與夜游。庭下——竹柏影也:描寫(xiě)(虛實(shí)結(jié)合)何——兩人者耳:抒情。2.中心句與感情理解
中心句:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
感情:貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。
蘇軾和張懷民共同點(diǎn):都是閑人;都被貶了,心情抑郁,但仍思進(jìn);都有豁達(dá)的胸襟
閑的理解:首先,指具有閑情雅致的人;同時(shí)指明作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)。
其次,它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。景色的描述:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
四、主要內(nèi)容考察方向預(yù)測(cè) 1.景物特點(diǎn)
作者在文中為我們描繪出一個(gè)怎樣的世界,請(qǐng)你發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)?(50字以?xún)?nèi))
2.主旨情感
本篇表露了作者怎樣的`人生態(tài)度或感情?
下列對(duì)文章的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
a.“欣然起行”一句寫(xiě)出了作者賞月的興奮喜悅之情。
b.“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對(duì)人生的感慨。
c.蘇軾“念無(wú)與為樂(lè)者”的“樂(lè)”與《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的“樂(lè)”在思想內(nèi)容上有著相同的意味。
d.本文敘事、寫(xiě)景、抒情,又都集中于寫(xiě)人;寫(xiě)人,又突出了一個(gè)“閑”字。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、落實(shí)字詞,賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法
2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章(從記敘的角度)
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問(wèn):作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!
賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動(dòng)靜結(jié)合,既有對(duì)月色的正面描寫(xiě),又有側(cè)面烘托,營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò))
四、 再探文章(從抒情的角度)
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的.背景,讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
2、 引出佳句賞析
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保鋵(shí)在對(duì)“閑人”的理解)
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
。▽(duì)于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
3、 帶著對(duì)文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
五、 小結(jié)課文
作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語(yǔ)言,將原文改寫(xiě)為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書(shū)疏通文義,說(shuō)出文章主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作思路。 過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步掌握品味語(yǔ)言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨,逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)貼近生活,導(dǎo)入話題
同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷,可是否有過(guò)夜游的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉,我們就跟著蘇軾夜游一番,相信在賞景之余,一定會(huì)有意外的收獲。(設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā),快速進(jìn)入文本。)
(二)初讀文本,整體感知
1.初讀文本,注意語(yǔ)音(正確、流暢),整體感知。思考:用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容?
2.聽(tīng)讀文本,進(jìn)入情境,在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美,學(xué)生自由交流聽(tīng)讀體驗(yàn)。思考:這次夜游給你留下了怎樣的印象?
在交流感悟的同時(shí),通過(guò)學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用"去字法"比讀體會(huì)其表達(dá)效果,并體會(huì)作品的`語(yǔ)言特色。屏幕展示:
(1)①庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(素食《記承天寺夜游》) ②中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。(王建《十五夜望月》)
、墼鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上。(朱自清《荷塘月色》)
(2)①懷民亦未寢,相與步于中庭。
、趹衙裎磳嫞嗯c步于中庭。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來(lái)了信息,學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過(guò)聽(tīng)讀和有感情地朗讀,學(xué)生不僅品味了"言"美,而且為下面探究"文"美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),以讀促思,既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn),又能穿插解決"言"的理解,使"言"與"文"得到統(tǒng)一。通過(guò)比較,可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手,使人推見(jiàn)清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美,而且也體會(huì)到了語(yǔ)言的精煉傳神之美。)
(三)補(bǔ)白文本,品悟情感
1.學(xué)生自由地、有感情地朗讀,思考:這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受?屏幕展示:
、僭S六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。(《記承天寺夜游》) ②仆以元豐三年二月一日至黃州,時(shí)家在南都,獨(dú)與兒子邁來(lái)郡中,無(wú)一人舊識(shí)者。(《贈(zèng)別王文甫》)
③元豐七年四月一日,余將去黃移汝,留別雪堂鄰里二三君子。(《滿(mǎn)庭芳·歸去來(lái)兮》) ④謫居黃州五年,今日離泗州北行……元豐八年正月四日書(shū)。(《泗岸喜題》)
⑤丙辰中秋,歡飲達(dá)旦,大醉,作此篇,兼懷子由。(《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)
通過(guò)文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較,我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中,對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類(lèi)似的情形在同時(shí)期的作品中也有,但往往是蘇軾離開(kāi)或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見(jiàn),這次夜游在蘇軾看來(lái),同樣具有不尋常的意義。
2.那么,這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來(lái)說(shuō),究竟以為著什么呢?屏幕展示:
①新月如佳人,出海初弄色。娟娟到湖上,瀲瀲搖空碧。(《宿望湖樓再和》,熙寧五年即1072年,蘇軾37歲,任杭州通判。)
、诨ǹ安徽Z(yǔ)人堪啞,是恐卿空塌?流水覆流觴,既是相知,何剪巴山話?(《月夜與客飲杏花下》,宋神宗元豐元年即1078年,蘇軾43歲,知徐州。)
③佛燈漸暗饑鼠出,山雨欲來(lái)修竹鳴。知是何人舊詩(shī)句,已應(yīng)知我此時(shí)情。(《少年時(shí)嘗過(guò)一村院,見(jiàn)壁上有詩(shī)云"夜涼疑有雨,院靜似無(wú)僧",不知何人詩(shī)也。宿黃州禪智寺,寺僧皆不在,夜半雨作,偶記此事,故作一絕》,元豐三年即1080年,蘇軾45歲,初謫居黃州時(shí)作。)
、茉律霊(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
通過(guò)對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理,我們發(fā)現(xiàn):
首先,蘇軾有強(qiáng)烈的"夜游"情結(jié),這有他的作品為證,既有早年寫(xiě)下的《夜行觀星》,又有萬(wàn)年作的《天慶觀乳泉賦》,雖然篇目所占比例不多,但幾乎都是傳世名篇,如《中秋見(jiàn)月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次,"夜游"的背景不同,情感夜游差異,如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂(lè)的年輕詩(shī)人,《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽,而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣,還是一次積郁情感的逃離呢?從文本中我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是夜游的動(dòng)因(月色入戶(hù))、夜游的心境(欣然起行),還是夜游的方式(相與步于中庭)、夜游的賞景(如積水空明、蓋竹柏影也),處處都讓我們感受到了寧?kù)o欣悅的氛圍,這源于作者寧?kù)o欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式,甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示:
、偬K子曰:"客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無(wú)禁,用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適。"(《前赤壁賦》)
②吾兄弟俱老矣,當(dāng)一時(shí)自?shī)。世事萬(wàn)端,皆不足介意。所謂自?shī)收,亦非世俗之?lè),但胸中廓然無(wú)一物,即天壤之內(nèi),山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類(lèi),皆是供吾家樂(lè)事。"(《與子明兄書(shū)》)
3.有感情地朗讀最后三句抒情文字,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下,學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解,這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。)
(四)拓展延讀,擴(kuò)寫(xiě)積累
1.課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》(林語(yǔ)堂著)、《文化苦旅·東坡突圍》(余秋雨著)
2.擴(kuò)寫(xiě)積累:以第一人稱(chēng)擴(kuò)寫(xiě)這篇小品文。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后,做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫(xiě)能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。)
想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案,需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,更需要一定篇目教案的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2.疏通文意,積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞,背誦并默寫(xiě)文章。
3.賞析本文寫(xiě)景的句子
4.感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037-1101),字________,號(hào)________,四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首!疤扑伟舜蠹摇奔刺拼腵_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人,開(kāi)辟了_______詞風(fēng),同杰出詞人_________并稱(chēng)為“蘇辛”。在詩(shī)歌上,與________并稱(chēng)“蘇黃”。在書(shū)法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)_________。
背景銜接
元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,八月,將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”(烏臺(tái),指當(dāng)時(shí)的御史府)出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州,寄居于承天寺。
字音
遂()寢()藻荇()
4.重點(diǎn)詞解釋
念()遂()相與()中庭()
蓋()但()耳()
5.重點(diǎn)句翻譯
解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行
念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也
但少閑人如吾兩人耳
課文初探
文章可分為幾層?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
課文深究
作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外?
2.夜游期間,作者的心情發(fā)生了怎樣的變化
“欣然起行”——
“念無(wú)與樂(lè)者”——
“遂”“尋”——
“懷民亦未寢”——
“相與步于中庭”——
合作探究
1.本文的寫(xiě)景句子美在何處?
2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,同時(shí)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個(gè)字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài),是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀,所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語(yǔ)言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。
2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來(lái),人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同,作詩(shī)諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂: 念: 相與:
蓋: 但: 欣然:
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音,點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢,停頓正確。
4、教師指名誦讀,師生評(píng)價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考:
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可,不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究,對(duì)于不理解的`地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。
、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥:文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶(hù),勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。
②、師問(wèn):作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答:作者通過(guò)想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
、、師問(wèn):你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
、、師問(wèn):如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊,淡泊名利,無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài),對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
本文是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)(上)第四單元中的一篇。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一年的基礎(chǔ),再加上本文文字淺顯,因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文注釋和工具書(shū)的幫助下,自主疏通課文。在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,能從整體上理解課文的意思。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在教學(xué)中結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:
1、正確流利的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、理解文中重點(diǎn)的詞句,并做積累。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。
過(guò)程與方法:
合作討論學(xué)習(xí),能借助工具書(shū)讀懂課文;反復(fù)誦讀,進(jìn)行欣賞、想像訓(xùn)練。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、領(lǐng)略文中的自然景色之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2、學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境,培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者寫(xiě)景抒情別具匠心,需要反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味。在讀的過(guò)程中逐漸感悟作者的情感。因此確定教學(xué)重點(diǎn):課文的朗讀與疏通。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生的程度確定教學(xué)難點(diǎn):分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境,感受作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)方法:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。”教學(xué)方法上主要采用1、反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味。2、創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,通過(guò)欣賞、探究、感悟來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)手段:
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入
在古今中外眾多的文學(xué)家中,蘇軾就是這么與眾不同的一個(gè),再苦澀的遭遇,再難言的酸辛,再激憤的'心境……在他這里,都能以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方,在內(nèi)心芬芳的他那兒都是一道亮麗的風(fēng)景!队洺刑焖乱褂巍肪褪沁@樣一篇“妙手偶得之”的佳作。今天就讓我們和蘇軾同游承天寺,體味其中的魅力與情懷。
二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景
1、蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出的成就,與他的父親“蘇洵”、弟弟“蘇轍”合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
2、寫(xiě)作背景,元豐二年七月,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)訕謗,八月,將他逮捕入獄,這就是有名的『烏臺(tái)詩(shī)案』,十二月出獄后,被貶謫到黃州任團(tuán)練副使,但不得『簽書(shū)公事』,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。
三、細(xì)細(xì)讀,熟悉課文內(nèi)容
1、錄音范讀。
要求:聽(tīng)讀課文,注意字音、停頓、揣摩作者的情感。
2、學(xué)生自由大聲的朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏,讀出感情。
提示:1、念∕無(wú)與為樂(lè)者,遂∕至承天寺。
2、相與∕步于中庭。
3、但∕少閑人∕如吾兩人者耳。
4、請(qǐng)一名同學(xué)范讀,其他同學(xué)根據(jù)朗讀要求適當(dāng)做出評(píng)價(jià)
5、全體同學(xué)齊讀,體會(huì)作者感情。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
要求:分三組展示文中重點(diǎn)的字詞和句子的含義,每組推選出一名組長(zhǎng)和組員以師生的形式配合展示詞句的含義,其他組有不理解的可以提出來(lái),由這一組負(fù)責(zé)解釋?zhuān)粫?huì)的可以請(qǐng)求援助,展示結(jié)束后,評(píng)出最佳表現(xiàn)組予以加分。
。ㄖR(shí)擂臺(tái)賽,挑戰(zhàn)你就來(lái)。小組展風(fēng)采,合作樂(lè)開(kāi)懷。)
2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,學(xué)生分組回答。
請(qǐng)注意這些詞語(yǔ)的含義
l念無(wú)與為樂(lè)者
l遂至承天寺
l相與步于中庭
l懷民亦未寢
l蓋竹柏影也
l但少閑人如吾兩人者耳
翻譯這兩個(gè)句子
、偻ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
、诤我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作討論,探究情感
1、品美
找出文中描寫(xiě)月色的句子,體會(huì)作者運(yùn)用了什么修辭手法?體現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)?
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
運(yùn)用比喻的修辭,生動(dòng)形象的表現(xiàn)了月色空明清澈的特點(diǎn)。
用自己的語(yǔ)言描述這月色:庭院中明亮的月光灑下來(lái),整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭,潭中各種水草千姿百態(tài)、搖曳多姿,仔細(xì)一看,原來(lái)是竹柏的影子。
多美呀!九百年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們緩緩走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣)
邊讀邊展開(kāi)想象再現(xiàn)畫(huà)面。
清澈透明的月色,聲情并茂的朗讀,如果再配上一幅搖曳多姿的畫(huà)卷,那可真是錦上添花。。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)卷)
2、探閑
、?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)作者“閑”的句子。
解衣欲睡,月色入戶(hù)遂至承天寺,尋張懷民
相與步于中庭但少閑人如吾兩人者耳
、谔K軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人,為什么他還有閑情欣賞空明的月色呢?從中你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇軾?
蘇軾雖然被貶黃州做著有名無(wú)實(shí)的官職,但他仍能在自然美景中怡情悅性,從容流連于月光之下。表明他并不把貶謫之事放在心上,心胸寬闊不汲汲于名利。蘇軾被貶不僅生活清閑,而且有閑適的心情,是閑情逸致的體現(xiàn)。
。壦鹦校淹瑯(lè),踏月夜游,何其灑脫。)
作者的人生態(tài)度:積極樂(lè)觀,從容面對(duì)困難,豁達(dá)從容,不汲汲于名利。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,空明的月色灑滿(mǎn)庭院,更是從閑人的心中氤氳而來(lái),讓我們看到了一個(gè)在人生逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的樂(lè)觀豁達(dá)的蘇東坡!
③齊背課文,在誦讀中進(jìn)一步感受作者豁達(dá)的情懷。
短短的84個(gè)字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩。
3、悟情
面對(duì)承天寺空明的月色,面對(duì)豁達(dá)的東坡,你想說(shuō)些什么呢?
六、多情的月兒
走進(jìn)古典詩(shī)文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢?
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月,天涯共此時(shí)。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
月上柳梢頭,人約黃昏后。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
七、課堂總結(jié)
蘇軾對(duì)美好事物的追求,對(duì)樂(lè)觀豁達(dá)的堅(jiān)守,如皎皎明月照亮了歷史的天空。明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
八、作業(yè)
以《我所了解的蘇軾》為題寫(xiě)一篇練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
月色:空明
閑人:豁達(dá)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
人們常說(shuō):“月色如畫(huà)”,在攝影家、畫(huà)家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào) 東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽(tīng)錄音),評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊,想起一同貶官到黃州的好友,想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無(wú)一字提到月,卻"不著一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫(xiě)句中感受,在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的'情感變化起伏?
欣然-無(wú)與為樂(lè)(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人,閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
。、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
。病⒘私庾髡呒皩(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標(biāo)〗
1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
。、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
。、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
〖情感目標(biāo)〗
感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑人”的含義。
【教學(xué)方法】
誦讀教學(xué)法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)
二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“訕謗朝政”的`罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。
《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。
三、整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
、抛x準(zhǔn)字音:
相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)
⑵讀出節(jié)奏:
念/無(wú)與為樂(lè)者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
。病W(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文,整體感知文意。
、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。
、仆乐g討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。
、倌顭o(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。)
、谙嗯c步于庭中。 共同,一起
、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來(lái)。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
敘述、描寫(xiě)、抒情
。病⑹霾糠纸淮四男┮?
時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
。场⒄页鑫闹忻鑼(xiě)月色的句子。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動(dòng)形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
5、全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。
明確:先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。
。、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶(hù),欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!
7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:
1、月色入戶(hù),欣然起行。
。、念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。
。、懷民亦未寢,相與步于中庭。
4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
明確:
。、見(jiàn)“月色如戶(hù)”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。
。病⒑兄粝∩俚暮兑,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。
。、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。
。、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境!伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
。病⒙(lián)系文章的寫(xiě)作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
。、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
。薄⒆髡吆(jiǎn)介:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫(xiě)景小品,看似單純寫(xiě)景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
。、導(dǎo)語(yǔ):
從文章的標(biāo)題來(lái)看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>
欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是
相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái),很高興地想出去走走?紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹(shù)影子!
哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題:
。、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊,去寺廟尋張懷民一起賞月。
。、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
。、作者描繪的'這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
。、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶(hù),欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
我要說(shuō)的課文時(shí)人教版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫(xiě)景名篇,《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫(xiě)、議論于短短80余字!队洺刑焖乱褂巍穼(xiě)于蘇軾被貶黃州期間,文章寫(xiě)了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容!薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ),也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),結(jié)合文本思考問(wèn)題的能力較弱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上原因,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容,識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。
2、誦讀、品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句,體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):分析文章的景色描寫(xiě)并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會(huì)作者曠達(dá)的心境。
五、教法學(xué)法。
結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn),學(xué)法具體如下:
1、朗讀法:學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容,積極思考。
3、知人論世:結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)流程。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:搶答:他是誰(shuí)?
提示一:他才華橫溢,詩(shī)、詞、文、書(shū)俱佳。21歲即中進(jìn)士。
提示二:但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。
提示三:他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。
這樣設(shè)計(jì),一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。
(三)朗讀入境。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,所以向來(lái)是文言文教學(xué)的重要手段,加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開(kāi),所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀,然后自己讀,邊讀邊品味意境。
(四)自讀翻譯。
為了更好的理解作品的內(nèi)容,很有必要翻譯課文,梳理文章內(nèi)容。
我把這一內(nèi)容分為三步:
第一,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,遇到困難畫(huà)下來(lái)。
第二,小組內(nèi)交流,解決剛才遇到的困難,仍不能解決的在全班提出。
第三,班內(nèi)交流問(wèn)題較大的句子。
估計(jì)可能遇到的問(wèn)題有:
1、月色入戶(hù)。戶(hù)本義是單扇的門(mén),課文中泛指門(mén)。教師可以扮演戶(hù)的小篆字形,及由門(mén)到戶(hù)的變化,以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中的“蓋”,可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋?zhuān)@樣一方面復(fù)習(xí)了舊的`知識(shí),一方面有利于新知識(shí)的記憶。
。ㄎ澹﹩(wèn)題研討。
我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,問(wèn)題層層深入,分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。
1、勾畫(huà)敘述部分能表達(dá)作者情感的詞,然后說(shuō)說(shuō)作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見(jiàn)月色入戶(hù)的“欣然”,到無(wú)人同樂(lè)的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)月色的句子,輕聲讀出來(lái),說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。
這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定,可以采取添一添的辦法:
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中犬吠雞鳴,幾處納涼處笑語(yǔ)陣陣。
這樣添好嗎?為什么?
經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生很容易就能說(shuō)出這樣一改就破壞了原文的清幽寧?kù)o的意境,其他幾點(diǎn)不足也能很快說(shuō)出來(lái)。
緊接著我會(huì)追問(wèn)學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹(shù),就沒(méi)有楊樹(shù)、柳樹(shù)嗎?
學(xué)生會(huì)陷入深思,提示學(xué)生《論語(yǔ)》“歲寒,然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹。無(wú)肉使人瘦,無(wú)竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)。《于潛僧綠筠軒詩(shī)集》”
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)意境,明了蘇軾描寫(xiě)月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容,思考“閑人”含義。
這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示:第一注意夜游的時(shí)間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無(wú)權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵(jiàn)“月色入戶(hù),欣然起行”,這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。
。┚毩(xí)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問(wèn)題的句子,然后同桌互相考問(wèn)。
2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查,同時(shí)也是歸納。
3、誦讀課文,比比誰(shuí)先背下來(lái)。
(七)小結(jié)。
蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道:“問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”(指他越來(lái)越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂(lè)者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
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