《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)精選(15篇)
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競賽法,合作探討。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,作者簡介(略)
二、研讀課文
(一)初讀課文
1、自由朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋/張懷民。
。2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
(二)、再讀課文
要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1)念無與為采者:(思考、想到)
。2)遂至承天寺:(于是、就)
。3)懷民亦未寢:(睡)
。4)積水空明:形容水的澄澈。
。5)蓋竹柏影也:原來是
。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。
。4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的'人罷了。
師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。
。ㄈ⑷x課文,與文本對話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
。1)找出本文寫景的句子,說說寫出了景物的什么特點(diǎn)?
(2)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!
抒發(fā)了作者怎樣的感情?
。ㄋ模┧淖x課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。
三、課堂小結(jié)(略)
四、拓展、積累
師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
——王安石
2、海上升明月,天涯共此時。
——張九齡
3、舉杯望明月,對成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月,隨君直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。
2.反復(fù)朗讀,體會作者的特殊心境。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.課文的朗讀與疏通。
2.體會作者的特殊心境。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)方法:
1.反復(fù)朗讀。
2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。
2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。
3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。
二、反復(fù)朗讀、疏通課文:
1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。
2.組織學(xué)生以小小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。
三、賞析月景、感悟意境:
1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。
2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?
(1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?
學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的'人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。
四、布置作業(yè):
1、月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,又稱大蘇,號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。北宋豪放派代表,唐宋八大家之一。與父蘇洵,弟蘇轍合稱三蘇。
今天,我們來學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。
第一遍誦讀:小組內(nèi)閱讀,讀準(zhǔn)字音。
。ㄐ〗M展示)
第二遍誦讀:結(jié)合注釋工具書感知大意。
。ㄐ〗M合作完成)
梁衡曾說過,有一種畫軸,靜靜垂于廳堂之側(cè),以自己特有的淡雅、高潔,惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中,就垂著這樣兩軸精品:宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。讓我們第三遍誦讀:賞讀課文,讀出文章美的味道(齊讀,有感情的朗讀)
。ㄐ〗M合作)
提示:可以從語言、內(nèi)容、情感等方面來品析。這“美”來自內(nèi)容的“真”。東月朗照,激發(fā)了作者的游興,想到?jīng)]有“與樂者”,未免美中不足,因而尋伴,這時錯覺生趣,情感觸動,于是記下此景此情,順理成章,一切是那么的和諧自然,毫無雕飾造作之感。
這“美”來自語言的“純”。筆記如同拉家常,娓娓敘來。雖然沒有奇警之處,但卻不能增刪或改動什么字眼兒。點(diǎn)明日期,是筆記體游記所必須的,“月色入戶”與“欣然起行”互為因果,寥寥數(shù)字,何其洗練!寫庭下景色,用“空明”一詞,不枝不蔓,體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境,將竹柏影子比作水中藻荇,已然十分貼切,“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài),仿佛觸手可及。接著,作者筆鋒陡轉(zhuǎn),連發(fā)二問,既親切自然,富于韻律,又拓展時空,發(fā)人思緒。月亮,撩人心扉,有時她給人若有若無的希望,有時又無情地觸及你的痛處,傷人情思。
這“美”來自月色空明!胺e水空明”,給人以一池春水的靜謐之感;“藻、荇交橫”,則具有水草搖曳的動態(tài)之美;整個意境靜中有動,動而愈見其靜。“積水空明”是就月光本身作形容,“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來烘托。兩句之間,有正寫側(cè)寫之分,收點(diǎn)染并用之妙,從而創(chuàng)造出一個冰清玉潔、透明、清幽的境界。
這“美”在情感的跌宕起伏。
1、月色入戶,欣然起行。(歡欣、喜悅)
2、念無與為樂者。(低沉、失落)
3、懷民亦未寢,相與步于中庭(興奮、愜意)。
4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼)作者“解衣欲睡”的時候,“月色入戶”,于是“欣然起行”,月光難得,不免讓人欣喜。可是沒有人和自己共同賞月,只好去找同樣被貶的.張懷民,這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好,在漫步中思索人生的哲理。我們可以體會到作者鄙棄人世的喧擾,愛在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界。兩人漫步中庭,又是悠閑的。自比“閑人”,則所有意味盡含其中。表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,貶謫的悲涼,人生的感慨,賞月的欣喜,漫步的悠閑都包含其中。一切景語皆情語,四讀課文,品心境
蘇軾說哪里沒有像月光、松柏一樣的美景,只是缺少閑人罷了。我有點(diǎn)困惑:書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思,也就是”沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料,請這個同學(xué)給我們念一下。
生(念):蘇軾以犯人身份貶黃州,無薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
師:大家看,蘇東坡要養(yǎng)活一家老小,好象很忙啊。要開荒種地,要種黃麻桑樹,還要造房子,為糊口奔忙!@里的“閑人”不是“沒事做”的意思。
“閑”還可以解釋為“閑趣”“閑情雅致”。這里的“閑人”可理解為“有閑情雅致”的人。
從課文中找找論據(jù)
證據(jù)一
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
——文如其人
只有情趣高雅之人才有能描繪出如此
幽靜澄澈的意境宛如清麗的水墨山水
證據(jù)二
朋友的為人
志不同道不合者不與為伍,只有心靈相通
情趣意志者才可一起欣賞美景
一起走過人生
——張懷民:1083年貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
《記承天寺夜游》中蘇軾的感情是微妙而復(fù)雜的,既有貶謫的悲涼,人生的感慨,又有賞月的欣喜,漫步的悠閑。作者“解衣欲睡”的時候,“月色入戶”,于是“欣然起行”,月光難得,不免讓人欣喜?墒菦]有人和自己共同賞月,只好去找同樣被貶的張懷民,這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭,又是悠閑的。自比“閑人”,則所有意味盡含其中。
第五次讀課文,讓我們熟讀成誦!
結(jié)束語:
通過這節(jié)課,相信每個同學(xué)都會有不同的收獲。走進(jìn)蘇軾,直面挫折,感悟人生,學(xué)會表達(dá)是我們的主要收獲。課堂的學(xué)習(xí)到此為止,但這位大文豪的語言精華,詩意人生值得我們用一生去解讀。在這里老師希望生活中的我們都能像蘇軾一樣,用超脫曠達(dá)的態(tài)度走過自己的低調(diào)人生,經(jīng)歷風(fēng)雨,重建彩虹!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
我要說的課文時人教版初中語文第三冊第六單元27課第2課時《記承天寺夜游》。
一、教學(xué)分析。
本單元都是寫景名篇,《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字!队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間,文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,和面對逆境的曠達(dá)胸懷。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示!
二、學(xué)情分析。
經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語,也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),結(jié)合文本思考問題的能力較弱。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上原因,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、結(jié)合注釋,理解課文內(nèi)容,識記常用的文言詞語。
2、誦讀、品味文章描寫月色的語句,體會其清幽寧靜的意境。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景,品讀“閑人”含義,體會作者樂觀曠達(dá)的胸懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味其意境。
教學(xué)難點(diǎn):理解閑人含義,體會作者曠達(dá)的心境。
五、教法學(xué)法。
結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn),學(xué)法具體如下:
1、朗讀法:學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
2、圈點(diǎn)勾畫法:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容,積極思考。
3、知人論世:結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。
六、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入:搶答:他是誰?
提示一:他才華橫溢,詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。
提示二:但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州,做了一個有職無權(quán)的閑官。
提示三:他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。
這樣設(shè)計(jì),一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力,另外也可以讓學(xué)生對于作者的情況有個大概的了解。
。ㄈ├首x入境。
朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,所以向來是文言文教學(xué)的重要手段,加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時往往放不開,所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀,然后自己讀,邊讀邊品味意境。
。ㄋ模┳宰x翻譯。
為了更好的理解作品的內(nèi)容,很有必要翻譯課文,梳理文章內(nèi)容。
我把這一內(nèi)容分為三步:
第一,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文,遇到困難畫下來。
第二,小組內(nèi)交流,解決剛才遇到的困難,仍不能解決的在全班提出。
第三,班內(nèi)交流問題較大的句子。
估計(jì)可能遇到的問題有:
1、月色入戶。戶本義是單扇的門,課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形,及由門到戶的變化,以加深學(xué)生印象。
2、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”中的“蓋”,可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵,見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋,這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識,一方面有利于新知識的記憶。
。ㄎ澹﹩栴}研討。
我設(shè)計(jì)了三個問題,問題層層深入,分別針對文章的三個部分。
1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞,然后說說作者的情感變化。
設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本:從被貶官的郁悶,到見月色入戶的“欣然”,到無人同樂的失落,再到尋張懷民的喜悅,懷民亦未寢的心有靈犀,表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。
用波浪線畫出描寫月色的句子,輕聲讀出來,說說讀后的'感覺。
這里也可以視現(xiàn)場情況而定,可以采取添一添的辦法:
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中犬吠雞鳴,幾處納涼處笑語陣陣。
這樣添好嗎?為什么?
經(jīng)過對比,學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境,其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。
緊接著我會追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹,就沒有楊樹、柳樹嗎?
學(xué)生會陷入深思,提示學(xué)生《論語》“歲寒,然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉,不可居無竹。無肉使人瘦,無竹令人俗。人瘦尚可肥,士俗不可醫(yī)!队跐撋G筠軒詩集》”
設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會意境,明了蘇軾描寫月色的精妙。同時也了解竹柏在中國文化中特有的意義。
3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容,思考“閑人”含義。
這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生兩個友情提示:第一注意夜游的時間:元豐六年(被貶官已經(jīng)四年,有職無權(quán)),第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!焙鸵姟霸律霊,欣然起行”,這樣學(xué)生就會比較容易的想到閑人的兩層含義:被閑置的人和具有閑情雅致的人,同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達(dá)胸懷。
。┚毩(xí)鞏固。
1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時遇到問題的句子,然后同桌互相考問。
2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查,同時也是歸納。
3、誦讀課文,比比誰先背下來。
。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
蘇軾在《自題金山畫像》中寫道:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”(指他越來越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多,苦中作樂者少,蘇東坡的可貴之處,不僅在于他的才華橫溢,更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。
七、板書設(shè)計(jì)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)思想】
本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托,以朗讀為主線,通過賞析關(guān)鍵詞句、體會人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧靜豁達(dá)的情懷,從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語,理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情
過程與方法
1.反復(fù)誦讀,形成語感。
2.品味探究,形成個性理解。情感態(tài)度價值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀,品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者寄托在文中的幽微情思,正確理解“閑人”二字。
【教學(xué)用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩句
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、猜謎激趣導(dǎo)入(多媒體展示)顯赫蘇門三豪客,數(shù)東坡名高
聞達(dá)宋代千騷人,幾子瞻頭敖(要學(xué)生猜猜這幅對聯(lián)寫的是誰)師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾,了解背景
1.多媒體展示作者簡介,指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的時代背景。
三.整體閱讀把握全篇。
請大家聽讀課文,注意字音,停頓,揣摩作者感情。
。1)老師范讀課文。(配音樂)
。2)請同學(xué)們自由朗讀課文。(配音樂)
。3)請一位男同學(xué)朗讀課文。(配音樂)
請學(xué)生點(diǎn)評,從字音、停頓、語調(diào)等。
(4)請一位女同學(xué)朗讀課文。(配音樂)
請學(xué)生點(diǎn)評,從字音、停頓、語調(diào)等。
(5)找出課文中明顯寫作者情感的詞語。
(引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”,從中體會蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的`心理變化。)
。6)請學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。 (使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)
2.再讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(學(xué)生搶答)
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯(學(xué)生搶答)
5.作者所見的月色如何呢?有何特點(diǎn)?(請用原文回答。)
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)請一位同學(xué)說說這句話的大意。
(2)品析:請大家仔細(xì)地讀課文中這個寫景的句子,有何特點(diǎn)?(指2——3名同學(xué)說說)。
。3)師小結(jié):賞析句子一般從寫法入手,比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等,然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。
(引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清,月色之濃。)
6.面對此情景,作者發(fā)出了怎樣的感慨?如何理解呢?(課件展示)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
。1)請學(xué)生賞析句子(2—3人)(引出“閑人”,是本句的點(diǎn)睛之詞,和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵:清閑之人,悠閑之人,閑雅之人,豁達(dá)樂之人,志同道合之人)
(2)師板書作者的胸懷豁達(dá)
7.面對空明的月色和樂觀曠達(dá)的蘇軾,你想說些什么呢?(4—5名學(xué)生說說)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)
8.再次朗讀課文,背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩句,學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
板書:
《記承天寺夜游》
蘇軾
豁達(dá)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)思想】
《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年,作者因月而起行,觀月而生幻,問月而釋懷,抒發(fā)了“閑人”的幽情,表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀,著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通課文,積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句,從而獲得審美體驗(yàn)。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫月色的`詞句,從而獲得審美體驗(yàn)。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古往今來,月亮始終受到文人的青睞,一縷月光,勾起了文人對親人的思念;一縷月光,更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,但愿人長久,千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí),疏通文意
1.聽課文錄音,記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍,爭取讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文,糾正錯誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯,記下不懂的詞句,以備討論。
5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。
明確:
欣然起行:高興的樣子。 ( “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》 )
蓋竹柏影也:原來。 (“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”蒲松齡《狼》)
但少閑人如吾兩人者耳:只是。(“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 )
6.聽課文錄音,模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過剛才的練習(xí),請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。
三、研讀賞析,體會作者心境
1.試著概括作者夜游的過程。
可概括為:欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上,同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎?
明確:
①被貶而閑,閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際,作者當(dāng)時孤寂困苦。
、陂e而喜月——月色的親密探訪,立即喚起了作者的閑情雅興。
③閑而尋友——無與為樂,閑愁最苦。
、荛e而賞月
⑤閑而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”,請想象這是一幅怎樣的畫面?
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
②水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考:“閑人”是什么意思?
明確:清閑的人有閑情逸致的人
6.思考:課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境?
明確:樂觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,同時要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念,注重讓學(xué)生在誦讀中感悟,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84個字,卻蘊(yùn)涵深厚,文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫,表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛,是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確,他們有了一定的文言文基礎(chǔ),并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難,這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀,所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:指導(dǎo)把握文言文的停頓,有感情的朗讀課文,品味本文的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,品味游記散文的優(yōu)美語言,體會作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記,我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力,因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、查閱蘇軾生平,了解蘇軾。
2、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞句,疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:1、上網(wǎng)查閱資料,鉆研課文,參考精品教案,認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來,人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音,而月夜的美感幽邈難言。今天,我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,體會月夜帶給我們的美感吧!
2、簡介作者及寫作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家,字子瞻,號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博,多才多藝,其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時主張革新,實(shí)行變法的`王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃洲團(tuán)練副使,這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年,其友張懷民也被貶黃洲,寓居于承天寺,本文就寫于這一時期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語
遂: 念: 相與:
蓋: 但: 欣然:
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀,師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音,點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語句順暢,停頓正確。
4、教師指名誦讀,師生評價。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考:
這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景,請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論,明確答案后回答:(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可,不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究,對于不理解的地方,互相幫助解決,如不能解決,可提交全班共同探討。
、、作者雖貶黃洲,成為“閑人”,但并未因此而消沉,依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”,請?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥:文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶,勾起作者賞月的情趣,“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。因此,文章融情于景,處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。
、、師問:作者與好友欣賞到了月下美景,他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點(diǎn)?
生答:作者通過想象,新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
③、師問:你能具體說說這幾個比喻句嗎?
師點(diǎn)撥:水、藻、荇、竹、柏全是比喻,“庭下如積水空明”是明喻,作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻,作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻,用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替,使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
、堋焼枺喝绾卫斫庾詈笠欢卧?
師點(diǎn)撥:月光非夜夜明,竹柏不是處處有之,但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊,淡泊名利,無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦,但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛,抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情,也包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼、失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有閑情賞月的欣喜,這使我們看到了作者對生活是多么熱愛,對美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[設(shè)計(jì)思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法,討論法
[教學(xué)時數(shù)]1課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們看文章題目,你從題目中獲得哪些信息?(時間、地點(diǎn)、事件、體裁)
(設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時間讓學(xué)生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。
2、打開書本,對照書本進(jìn)行朗讀。
3、積累文言詞語,疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設(shè)計(jì)意圖:文章短小且文字淺顯,宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果從文章中提煉出一個關(guān)鍵詞,大家會選擇哪個?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:“閑”。
2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:
入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑,才夜游,才賞月夜之景。
3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,你有何看法?
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:
、偾彘e的':蘇軾當(dāng)時因?yàn)跖_詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。
、谟虚e情雅致的:并不是所有清閑的人,都會有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的.感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀,把握文意。
2、體會寫景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程
導(dǎo)入:古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題(幻燈片1)
——為了大家在學(xué)習(xí)時有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少(幻燈片3)
。ㄗ圆橘Y料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)
——好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好(幻燈片4)
配樂朗讀(幻燈片5)
自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法幻燈片6)
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。
讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。
教材分析:
本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀,把握文意。
2、體會寫景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過程
導(dǎo)入:古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題(幻燈片1)
——為了大家在學(xué)習(xí)時有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少(幻燈片3)
(自查資料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)
——好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰讀得好(幻燈片4)
配樂朗讀(幻燈片5)
自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法幻燈片6)
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。
讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
本文是人教版八年級上冊第三單元《短文二篇》中的第二篇,是蘇軾的一篇小品文。本文寫于蘇軾被貶黃州期間,全文僅85個字,運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個空明、澄澈的藝術(shù)世界,傳達(dá)出作者樂觀、曠達(dá)的心境。文章短小精悍,語言言簡意賅,其情其景耐人尋味,可以說是寫景抒情中的精品文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情文章的典范。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ),具備了一定的文言基礎(chǔ)知識,再加上本文文字淺顯易懂,在課文注釋和工具書的幫助下,能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義,對學(xué)生來說,還有一定的困難。
三、指導(dǎo)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,能背誦優(yōu)秀詩文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話,加以少量檢測,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問題。
四、教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過反復(fù)誦讀,掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
2、賞析文章的景色描寫并體味作者復(fù)雜的心情。
3、研讀“閑人”的含義,感悟作者的人生態(tài)度。
根據(jù)《課標(biāo)》對文言文教學(xué)的.要求,我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn):
1、熟讀成誦。
2、通過讀,讀出作者復(fù)雜的情感變化。
3、領(lǐng)略文中月色之美并體會其意境。
由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異,加上八年級學(xué)生對歷史知識的缺乏,我把教學(xué)難點(diǎn)定位為:
研讀“閑人“的含義,學(xué)會樂觀面對學(xué)習(xí)生活中的困難。
五、教法、學(xué)法
《課標(biāo)》中指出“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新意識!币虼私谭ㄉ现饕捎茫
1、誦讀法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法。
3、多媒體展示法。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。
學(xué)法:以自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動腦、動口、動手。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入:有這樣一位文人,他一生坎坷曲折,雖才華橫溢,但仕途卻屢遭不順,官越做越小,離朝廷是越來越遠(yuǎn)。然而就是這樣一個落寞悲涼的文人,有一樣?xùn)|西卻自始至終伴他一生,就是月亮。
他筆下的明月浸透了自己獨(dú)特豐富復(fù)雜的人生感悟。
他曾嘆月————缺月掛疏桐,漏斷人初靜。
他曾問月————明月幾時有,把酒問青天。
他是誰?
蘇軾曾夜游承天寺,留下了千古傳誦的名篇,今天我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、 知識與能力
反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、 過程與方法
通過誦讀,培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的.能力。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
領(lǐng)略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):分析文章的景色描寫并體味意境。
難點(diǎn):體會作者曠達(dá)樂觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)習(xí)方法
采用探究式,合作式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生自主的學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課:
2、 簡介背景,放課文范讀錄音,提示學(xué)生注意正音。聽后回答:用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,本課采用輪讀即一人一句,個讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動對課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進(jìn)行交流:
、 作者何以夜游?
② 何以至承天寺?
、 他為何不去找別的朋友?
、 用原句回答寺庭步月,見到何種景色?
、 可見其怎樣的心情?
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后,學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握,為了由淺入深體會文章的精妙,突出文章的重點(diǎn),還需仔細(xì)品味課文,引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。
5、 細(xì)讀寫景的句子,根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖,進(jìn)行交流。這時教師深入學(xué)生當(dāng)中,及時掌握情況。畫好后請語言表達(dá)能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系,體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解,興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象,感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用,完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時,教師設(shè)疑,引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個討論題:文中“何夜無月?何夜無竹柏?”顯然與實(shí)際不相符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律刻幎加兄癜。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會明白,月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時時能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問:“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。
7、拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度,處世之道嗎?自由發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂觀豁達(dá)即收尾,忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑,樂于探究的心理傾向,利用這個練習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解,提出不同的意見,可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
、 搜集有關(guān)月亮的詩句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計(jì)一段對話。
③ 背誦全文。
9、 板書
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧靜淡泊
樂觀豁達(dá)——情
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與技能:
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、積累文言詞語,正確理解文意;
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法:
1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
情感態(tài)度與價值觀:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時安排]
1課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
有這樣一個古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個不是好人!边@個人去世很久很久以后,有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個作家給這個人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:
1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀,糾錯、指導(dǎo)。
3、齊讀,讀出韻味。
三、借助注釋,合作疏通文意。
四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。
。ㄒ唬、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動,請你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
。ǘ、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?
2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”,此時的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?
4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
(三)聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?
2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。)
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免!薄叭ツ陽|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州,他說“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?
5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國《世界報》評論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的'意境和豐富的意蘊(yùn)呢?
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時,又通過引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識的積累,更能得到審美和智識的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過重,沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個課堂缺少了靈動和活力;最后,由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
通過反思,我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識,對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過程
一、簡介作者,了解背景(導(dǎo)入)
1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士:“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜,此事何難”。
38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。
40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守:筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守:賑濟(jì)淮浙流民,治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守:改革稅務(wù),識破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)
2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的'“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當(dāng)?shù)臀,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品,共賞月色
。ㄒ唬 朗讀正音
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀對節(jié)奏
3、讀出情感
。ǘ┳灾魈骄
1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)
2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)
4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?
三、放飛想象,感悟蘇軾
1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達(dá)樂觀的心境。
四、飛躍升華,與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?
五、背誦全文,小結(jié)課堂
1、根據(jù)提示背誦全文
2、小結(jié)課堂,推薦作品
(1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
(2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、 知識與技能目標(biāo)
(1)了解解作者及寫作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過程和方法目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容分析:
重點(diǎn):
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法
教學(xué)對象分析:
八年級學(xué)生對古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過,對作者的文學(xué)常識也知道一些,但對他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少?墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的.整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:
教學(xué)目標(biāo)
教師組織 引導(dǎo)
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
反饋與評價
圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結(jié)升華
反饋
指導(dǎo)學(xué)習(xí)
圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
媒體設(shè)計(jì):
a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
通過自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過程,獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識,掌握通過不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能,培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解,用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對人生的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
分層次理解文本內(nèi)容,品悟作者的人生體驗(yàn)
課時:
1課時
教學(xué)輔助:
多媒體
文本類型:
誦讀型+主題型文本類型
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文,那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣,一起來看。
【投影展示】
學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩
讀通故事——整體概讀
讀品意境——讀出文字中的詩情畫意
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
過渡:
四次誦讀,四次挑戰(zhàn),幫助大家理清層次,理解主題,感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來,讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧!
。c(diǎn)評:開門見山的導(dǎo)入語直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,教學(xué)目標(biāo)清晰,學(xué)習(xí)步驟清晰,眉清目秀。)
第一部分
讀通故事——整體概讀
1.自由朗讀,梳理線路
請同學(xué)們自由朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息:
【投影展示】
全文內(nèi)容及重點(diǎn)字讀音,配樂自由讀
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
。ɡ蠋煱鍟汉喒P畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字,在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識,由學(xué)生歸納完善行蹤,提示使用動詞概括為兩字詞語,提示“起行”與“賞景”。)
明確:起行尋友夜游(賞景)抒懷
。ǚ此迹
1.此處講課時設(shè)置為配樂朗讀,學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式,反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考,才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容,便于梳理出行文思路。
2.在概括詞語補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括,這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素,進(jìn)而去整合完善。如此一來,我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。)
2.默契齊讀,理出層次
過渡:
同學(xué)們,通過大家概括出的四個關(guān)鍵詞,我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚,蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感,這一篇古文雖只有一段話,但卻表達(dá)了不止一層的含義,古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”,現(xiàn)在,就讓我們試著再讀課文,用停頓讀出文章的四個層次。
。▽W(xué)生齊讀,根據(jù)梳理出的行蹤圖,在每一個層次后停頓。)
【投影展示】
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(起)
念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。(承)
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(轉(zhuǎn))
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(合)
。ㄉ约臃治隼首x每一個層次時的情感,全班齊讀。)
。ǚ此迹
1.正是因?yàn)槿鄙倭说谝粋環(huán)節(jié)的充分朗讀,也就在齊讀的時候?qū)W生并不太默契。這個環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的,進(jìn)而過渡到文章內(nèi)容的層次理解;
2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”,而“敘事”就包含了“起——承”兩個部分。如此而來,應(yīng)該更好理解。)
過渡:
大家很有默契啊!接下來我們就開始下一個挑戰(zhàn)吧——
第二部分
讀品意境——讀出文字中的詩情畫意
【投影展示】
請你用這樣的方式來說話:(第一個空格內(nèi)容可以是原句,也可是原句中的關(guān)鍵詞)
從“”,我讀出了一個的夜晚
我讀出了的夜景
(學(xué)生自由展示)
預(yù)設(shè):
從“月色入戶”,我讀出了一個明亮的夜晚
從“月色入戶”,我還讀出了一個寧靜的夜晚
從“庭下如積水空明”,我讀出了一個空明的夜晚
從“月色入戶”的“入”字,我讀出了一種有些喜悅的,快樂的夜
從“蓋竹柏影也”的“蓋”字,我讀出了蘇軾的灑脫,這是一個隨性的自由的夜晚
……
(反思:
1.這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰,讓學(xué)生一時間無法清楚明白應(yīng)該如何作答,是否可以在提問時明確:“請你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答;
2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成,如:
(1)學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時,從擬人的角度入手,同時學(xué)生提問:“如果換成灑字,是不是就不是擬人了呢?”其實(shí)在這個問題上可以進(jìn)一步說明翻譯時我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語來解釋,返回來思考作者這一個“入”字寫得好;
。2)學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時,有人誤解為“水的清明”,而這個問題也正是考點(diǎn),難點(diǎn),此時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么,發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭,進(jìn)而明白此處寫得還是月的皎潔,在寧靜之夜,寫下了空明之景,進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”,有庭院景色之空明,更有內(nèi)心深處的空與靜;
。3)“竹柏”的適度拓展,引申為“君子”是否更契合主題;
。4)解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀,如此更能直觀地理解內(nèi)容。)
過渡:
【投影展示】
同學(xué)們,作為宋代文人,蘇軾有典型的宋人的特色,他雅致,內(nèi)斂,蘇軾的月,是清空灑脫的。
借明月寄相思:
但愿人長久,千里共嬋娟。——《水調(diào)歌頭》(美好祝愿)
料得年年腸斷處,明月夜,短松岡!督亲印罚ㄊ晟纼擅C#ㄆ嗲宄羁啵
借明月訴衷腸:
人間如夢,一樽還酹江月!赌钆珛伞こ啾趹压拧罚o可奈何、不安現(xiàn)狀)
明月如霜,好風(fēng)如水!队烙鰳贰罚ㄇ逡篃o塵、月光如銀)
(學(xué)生齊讀感悟)
。c(diǎn)評:此處的寫月詩句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對月亮的特別情感,同時對于下一部分情感的展開提供便利。)
歸納過渡:
在這樣一個寧靜之夜,作者懷著怎樣的心情來欣賞如此空明之景,(教師板書為承天寺的圖畫左邊)蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢?一起來看——
第三部分
讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕
根據(jù)提示,補(bǔ)寫內(nèi)容,演讀文本,深入思考
【投影展示】
請你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動作語言或心理等,想象當(dāng)時的場景。
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,
蘇子想/說:欣然起行。
念無與為樂者,
蘇子想:
遂至承天寺尋張懷民。
懷民亦未寢,
懷民說:“”(添加動作)
蘇子說:“”(添加動作)
相與步于中庭。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
蘇子:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保▌幼髅鑼懀
。▽W(xué)生分小組自由活動)
。▽W(xué)生演繹,惟妙惟肖,精彩絕倫)
。ǚ此迹
1.此處教師做得比較好的地方在于針對學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對性的指出優(yōu)缺點(diǎn),如第一個展示小組對于上下文的理解不夠,也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語句缺少過渡性,但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵,點(diǎn)明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好,第三個小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點(diǎn),這樣一來對學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性;
2.如何深入理解作者的情感呢?其實(shí)此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生,再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對人物心理的揣摩,而不是僅僅局限在文本上思考;
3.小組展示應(yīng)該更加精要,同時可以考慮上臺展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后,著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解,說透“閑人”,身體有閑,無公務(wù)可做,心里有閑,面對困境只能自嘲,進(jìn)而開解自我,這是一種復(fù)雜的.情感,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子,揣摩情感會更好些。教師在這一個部分有點(diǎn)著急,就著問題展開來討論問題,應(yīng)該是一種接下來需要需要修煉的本領(lǐng)。)
齊讀:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
歸納:
同學(xué)們,在精彩的表演之后,我們看到之人
。▽W(xué)生自由補(bǔ)充:閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書在左側(cè)黑板上)
【投影展示】
承天寺夜游,
寧靜之夜,
空明之景,
閑適之人。
。ㄉx,生記筆記)
過渡:
同學(xué)們,作為北宋著名文學(xué)家、書畫家,“唐宋八大家”之一的蘇軾,在中國文學(xué)史上的地位很高啊,這篇文章的寫作背景是什么呢?我們一起來看:
第四部分
讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程
【投影展示】(配樂朗讀)
元豐二年(某年),蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。
在黃州,蘇軾的月,是現(xiàn)實(shí)的鏡子。
西江月·世事一場大夢
元豐三年(某年)
世事一場大夢,人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊?慈∶碱^鬢(bìn)上。
酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。
定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲
元豐五年(公元某年)春
三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺,已而遂晴,故作此詞。
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑(suō)煙雨任平生。
料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺硎捝,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。
前赤壁賦
。ㄔS五年)
蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場中,
在“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”的月景中,
同行游客們“誦明月之詩,歌窈(yǎo)窕(tiǎo)之章”。
當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú),羨長江之無窮”,
嘆不能“挾(xié)飛仙以遨(áo)游,抱明月而長終”之時,
東坡卻給出了思考的結(jié)果:
“惟江上之清風(fēng),與山間之明月,
耳得之而為聲,目遇之而成色,
取之無盡,用之不竭!
明月亙古不變地懸照在他眼前,他也主動融進(jìn)了無邊的月色中,盡情享受江上的清風(fēng),山間的明月,俯仰天地,忘懷得失。
。ǚ此迹
1.課件制作中這個環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意,同時可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式;
2.預(yù)設(shè)在朗讀的過程中把握關(guān)鍵詞來分析作者的心路歷程在時間上還顯得有點(diǎn)局促;
3.過渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程,達(dá)到論世知人的目的。)
總結(jié)
這一路走來,東坡以如仙的風(fēng)骨,達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對人生,在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實(shí)現(xiàn)了對自身的超越。
他的灑脫與自我超越,更是今天的——
【投影展示】
《記承天寺夜游》
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(起)
念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。(承)
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(轉(zhuǎn))
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(合)
。ǚ此迹簭(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視,在經(jīng)過一節(jié)課的分析之后,學(xué)生對于作者心境的把握肯定與剛起頭不同,那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文,努力讀出作者的心情。)
葉嘉瑩先生說得有趣,東坡是個天才,是個沾染了幾分仙氣兒凡人,他的一生都在用這“仙氣兒”來解脫人生的不幸,他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解,如何與自我握手言和。
課后作業(yè):
【投影展示】
請你動手寫寫自己的感悟吧!關(guān)于蘇軾的,關(guān)于人生的,無論如何,只要用心就好。
【板書設(shè)計(jì)
【附錄】
自評:
與自我和解,是一生的功課
——《記承天寺夜游》公開課自評
晉城愛物學(xué)校時慧慧
這是自我的一次新的嘗試,或者說是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我確定了誦讀型文本類型的時候,我明白這節(jié)課也是對于如何能有效運(yùn)用誦讀這樣的形式推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一次挑戰(zhàn)。
回想起這一堂課,從備課準(zhǔn)備開始,過程便是極度艱難的,因?yàn)槿粘=虒W(xué)中掌握的朗誦方式太過于匱乏且單一,搜索枯腸也還是想不出該怎么展開。一遍又一遍地朗讀文本,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)容變化的時候,想到了余映潮老師的朗讀四步驟,依靠什么方式完成文本梳理,自由朗讀思考?xì)w納進(jìn)而默契齊讀,明確內(nèi)容。事實(shí)證明,這樣的自由朗讀方式是可以推進(jìn)基本的層次梳理教學(xué)的;在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節(jié),我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法,對比讀、補(bǔ)讀、演讀,這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來一用的,課堂流程走下來發(fā)現(xiàn),這樣豐富的方式能夠分層次推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
整堂課,我基本做到了指令明確、目標(biāo)清晰,能夠?qū)⑿屡f知識前后串聯(lián),以多樣朗讀、重點(diǎn)問題為主線貫穿課堂,調(diào)動學(xué)生的積極性,板書設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特而且能夠契合文本內(nèi)容,思路清晰,并且能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的基本功和較高的綜合素質(zhì),對我來說,這是一節(jié)充分展示出以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的符合課標(biāo)要求的一堂較為成功的公開課。
與此同時我也明白了,任何一節(jié)課,任何一件事,都不可十全十美。很多環(huán)節(jié)在思考的過程是美好的,甚至是自認(rèn)為簡單容易的,但確實(shí)又在實(shí)際進(jìn)行的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解問題所在,或者說因?yàn)榻處煹哪托娜笔Ф鴮?dǎo)致課堂時間分配中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤,歸根結(jié)底,還是不夠精煉,想要表達(dá)的多,放手給予學(xué)生思考的時間太少,或者說留給學(xué)生的思考的空間還是太過于狹窄,這樣看來,在主題的探究上就會出現(xiàn)一些講不透,說不清的問題,敢于取舍顯得非常可貴,或者說圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定課時的關(guān)鍵點(diǎn)講解也很重要。
每一節(jié)課在下課鈴聲敲響的那一刻,都會在我們的內(nèi)心產(chǎn)生出很多的情感,興奮地、遺憾的,交織在一起,讓你欣喜地看到一些亮點(diǎn)之外免不了還會感慨:如果能……就好了……并且在這過程中總是想到會有很多地方需要推敲,可做修改,甚至是在這不斷完善的過程里日益完善。然而,語文課的魅力恰就在于,當(dāng)我們在對于字詞理解不盡相同的情況下去開展教學(xué)的時候,課堂里的每一個孩子都會在我們的引導(dǎo)中衍生出無數(shù)種自我內(nèi)心的感悟,然后就會產(chǎn)生意想不到的課堂生成,而這每一份獨(dú)一無二,是知識的二次轉(zhuǎn)化,是思維的碰撞,更是靈魂深處的對話,也許因?yàn)檫@些臨時生成而“擾亂”“打破”了原定計(jì)劃,甚至?xí)屓烁惺艿骄o張焦慮局促不安,甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局,但你終究不能否認(rèn),這份擁有殘缺的不完美,才恰恰是課堂最美好的地方,才是于我們而言最有意義的地方,這一路走來,才明白:接受自我的不完美,接納課堂的殘缺,認(rèn)可每一個孩子的獨(dú)特思考,這些才是人生最寶貴的體驗(yàn),今天的這堂課,我們讀懂的應(yīng)該也是東坡心中那一份豁達(dá)釋懷,最終明白:與自我和解,是我們每個人一生的重要功課。
作者簡介
時慧慧,山西省晉城愛物學(xué)校初中語文教師,晉城市模范教師,晉城市名師培養(yǎng)工程初語組學(xué)員,王君青春語文名師工作室成員。愿用虔誠之心,真摯之情,描繪出最美妙的語文的顏色,不負(fù)此生。
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