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記承天寺夜游優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-07-13 17:26:31 記承天寺夜游 我要投稿

記承天寺夜游優(yōu)秀教案【精華】

  作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的記承天寺夜游優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案【精華】

記承天寺夜游優(yōu)秀教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.熟讀并背誦全文。

  2.學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

  3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的語(yǔ)言。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的.感情。導(dǎo)入本文,共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫(xiě)月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

  二、整體把握

  1、悟讀——把握文章內(nèi)容

 。1)初讀,掃清字詞障礙。

  (2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?

 。3)齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。

  2、譯讀——疏通文意

  (1)自讀,結(jié)合課下注釋?zhuān)阑プg互聽(tīng)全文。

 。2)再讀全文,進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。

  三、研讀賞析

  1、學(xué)生自讀課文,小組討論以下問(wèn)題:

 。1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外?

  (2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點(diǎn)?

 。3)文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感?

 。4)最后一句流露出作者怎樣的情感?

  2、交流對(duì)以上問(wèn)題的看法,再讀課文。

  四、探究學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生自讀課文,小組合作探究,提出問(wèn)題,教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題。

 。1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。

 。2)文中“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”里顯然與實(shí)際不符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆?jiàn)月色,每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?

  2、學(xué)生再讀課文,爭(zhēng)取背誦文章。

  五、拓展延伸

  1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案2

  【教學(xué)目的】

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

  3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、月夜圖導(dǎo)入

  在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

  二、整體感知文段

  1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。

  2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。

  3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

  戶(hù):門(mén);遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語(yǔ)氣詞

  4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě),用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

  庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。

  6.表演。

  三、合作探究(分小組討論)

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外?

  一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

  2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  繪景:月色—積水空明,竹柏—藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境

  3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的'感受?(添一添,品意境)

  皎潔、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶(hù),欣然起行”,

  “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

  6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  四、能力擴(kuò)展:

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),看圖寫(xiě)景抒情。

  五、作業(yè)

  閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

  水調(diào)歌頭[蘇軾]

  明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闋,今夕是何年,我欲乘風(fēng)歸去,惟恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠,不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握重要文言詞語(yǔ)。

  2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫(xiě)、抒情表達(dá)方式的運(yùn)用

  3、體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審題

  從題目中你獲得哪些信息?

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

  “記”記敘了一件事情。

  在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的,讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

  二、初讀課文

  1、 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,要求將字音讀準(zhǔn)確、清晰。

  2、 再讀課文,讀出文中蘇軾具體記了什么事情?

  明確:記了承天寺夜晚游玩的一件事;記了當(dāng)天晚上的景色;記了自己的情感。

  三、深入課文

 。ㄒ唬┯浟擞瓮娴腵事情。

  1、“游”是一個(gè)過(guò)程,你能具體說(shuō)說(shuō)游玩的過(guò)程嗎?

  明確:欣然——無(wú)與——亦未寢——相與

  3、 隨著游玩過(guò)程的清晰,隨著游玩從一個(gè)人變成二個(gè)人,這當(dāng)中蘇軾的情感發(fā)生怎樣的變化?

  明確:歡喜——失望——喜悅

  4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開(kāi)于我們的眼前,下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為我們朗讀敘事部分,讀出一種情緒的變化。

  提示學(xué)生:夜、無(wú)與、亦、相與

 。ǘ┯浟司吧

  1、請(qǐng)同學(xué)讀讀描寫(xiě)月色的句子。

  2、在這段話中描寫(xiě)了怎樣的一幅月夜圖,請(qǐng)你為我們描寫(xiě)一下。

  3、在這樣的描繪中,你們覺(jué)得當(dāng)晚月色的特點(diǎn)是什么?

  明確:空明、清澈、透明

  5、 讓我們?cè)诶首x中把月色之美表現(xiàn)出來(lái)

  提示:如、蓋

 。ㄈ┯浟饲

  1、蘇軾眼中的景很美,他為什么能欣賞得到這樣的美景,請(qǐng)從文中找出原因。

  明確:閑人

  2、何為“閑人”?

  明確:清閑

  3、看材料,探究蘇軾黃州生活清閑嗎?

  4、如何理解這個(gè)“閑人”一詞?

  明確:對(duì)自己一種自嘲,被貶官無(wú)事可做。

  心中的一種悠閑自得。

  6、 朗讀“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!弊x出蘇軾的情感。

  提示:自嘲是因?yàn)樾闹杏斜瘋,悲傷是因(yàn)開(kāi)________________________(從上文中尋找。)

  念無(wú)與樂(lè)者 水中藻荇交橫

  補(bǔ)充資料:

  心中的壯志難酬

  7、 再讀抒情句式,讀出蘇軾復(fù)雜的情感。

  四、拓展

  蘇軾是個(gè)很細(xì)化寫(xiě)月的詩(shī)人,在他的筆下月有很多形態(tài)與情感,下去之后請(qǐng)同學(xué)針對(duì)蘇軾筆下的月進(jìn)行探究。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案4

  1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

  2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。

  品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”,獲得閱讀的快樂(lè)。

  “閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

  誦讀法、比較法

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的.杰出人物,林語(yǔ)堂先生說(shuō)“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,大書(shū)法家,創(chuàng)新的畫(huà)家,……一個(gè)月夜的漫步者,一個(gè)詩(shī)人,一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人!

  猜一猜他是誰(shuí)?

  對(duì),他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。

  二、識(shí)其人。

  首先讓我們來(lái)了解一下題目中提到的“承天寺”。

  1、解題——承天寺。

  位于今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開(kāi)元寺因寺宇第一山門(mén)橫匾上有金光閃爍的“月臺(tái)”兩字,故又名月臺(tái)寺。

  2、作者簡(jiǎn)介。

  下面我們共同來(lái)回顧蘇軾的

記承天寺夜游優(yōu)秀教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):誦讀,積累文言詞語(yǔ)

  能力目標(biāo):賞讀,欣賞月夜美景

  情感目標(biāo):悟讀,體會(huì)作者閑情

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  古往今來(lái)月亮始終受到文人的青睞,一縷月光勾起人們對(duì)親人的思念,一輪月光更能勾起文人的覓友之情,平凡的月光牽動(dòng)著文人的情腸。正是那一縷月光引著文人蘇軾夜游承天寺,寫(xiě)下了著名的《記承天寺夜游》。今天我們就跟隨作者去游覽承天寺,好,一同走進(jìn)文本《記承天寺夜游》。

  二、學(xué)習(xí)任務(wù):

  1、誦讀:積累文言詞語(yǔ)

  2、賞讀:欣賞月夜美景

  3、悟讀:體會(huì)作者閑情

  三、初讀

  1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,并讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2、師生解決聽(tīng)錄音過(guò)程中所產(chǎn)生的不太把握的字音和節(jié)奏問(wèn)題。

  例如: “藻(zǎo)”“荇(xìng)”的讀音,“藻”是平舌音,不是翹舌音!八欤╯uì)”不是“遂(suí)”

  3、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀,聽(tīng)他能否讀準(zhǔn)節(jié)奏?

  4、教師做評(píng)論,并強(qiáng)調(diào)個(gè)別句子的節(jié)奏問(wèn)題,例如:“遂至承天寺尋張懷民”第一處停頓應(yīng)該在哪里?

  5、鼓勵(lì)學(xué)生齊讀課文,要求:聲音要洪亮。

  四、知文意

  1、在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合結(jié)合課下注釋自通課文,有問(wèn)題同桌兩人為一組合作解決,并將小組內(nèi)不能解決的詞句疑難標(biāo)畫(huà)出來(lái)。自學(xué)完成后大家討論,由老師或別的同學(xué)給予幫助,來(lái)解決所存在的疑問(wèn)。

  2、交流自學(xué)成果,并請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

  通過(guò)此環(huán)節(jié)解決較難的文言詞語(yǔ),并借此機(jī)會(huì)給學(xué)生加強(qiáng)積累文言詞語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題的理念

  例如:

  (1)、“遂至承天寺尋張懷民”的“遂”怎么解釋?zhuān)?/p>

  學(xué)過(guò)的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》中“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”的“遂”就翻譯為“于是”

 。2)、“但少閑人如吾兩人者耳”的“耳”,譯為“ 罷了”

 。3)、“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”。《口技》中“但聞屏障中撫尺一下”的“但”就譯為“只是”

 。4)、“蓋竹柏影也”中的“蓋”、《狼》中“乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”的“蓋”原來(lái))

 。5)、“月色入戶(hù)” 《木蘭詩(shī)》中“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織”中的“戶(hù)”就譯為“門(mén)”

  2、通過(guò)一組搶答,檢測(cè)同學(xué)們?cè)诜g句子方面的自學(xué)成果

 。1)、出示:念無(wú)與為樂(lè)者

  搶答:想到?jīng)]有與自己一同游樂(lè)的人

 。2)、出示:庭下如積水空明

  搶答:月光照在院子里,像一潭積水一樣清澈透明,(3)、出示:,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也

  搶答:水中的藻荇等水草交錯(cuò)縱橫,仔細(xì)一看,原來(lái)是竹柏的影子。

  (4)、出示:但少閑人如吾兩人者耳

  男生搶答:只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。

  教師在學(xué)生搶答后做簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

  五、品閑情

  1、在檢查自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。(蘇軾和張懷民兩個(gè)閑人夜游承天寺欣賞月下美景的故事)

  2、在第一題解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考在 “閑”該如何理解?可以用組詞的形式解釋。(清閑、閑情、閑趣、閑暇、閑愁、閑置)

  3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出“閑”藏在哪些句子里。所謂三人行,必有我?guī),讓學(xué)生前后四人形成學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí)。

  【投影】此部分可以做以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)。

 。1)“閑”字藏在“解衣欲睡”一句中,因?yàn)榕c前文“元豐六年十月十二日夜”連起來(lái),讓我們感覺(jué),到了晚上,蘇軾就睡覺(jué),說(shuō)明他很清閑。

  (2)“閑”字藏在 “月色入戶(hù),欣然起行”一句中,因?yàn)樗緛?lái)就要睡覺(jué)了,突然看到月光很美,然后便出去觀賞月色,可以看出他有閑暇。(引導(dǎo)學(xué)生試著用歡快的語(yǔ)氣讀出這種閑情雅致)

  (3)“閑”字藏在“相與步于中庭”一句中,因?yàn)椤安健笔巧⒉降囊馑,說(shuō)明他很悠閑。

 。4)“閑”字藏在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”一句中,因?yàn)樘K軾能將月色寫(xiě)得如此細(xì)致、美麗,能將竹柏的影子觀察得如此仔細(xì),表明他很有閑暇,很有閑情雅致。

  4、有人曾評(píng)價(jià)此句用墨高明之處在于“全句無(wú)一字寫(xiě)月,而又無(wú)一字不在寫(xiě)月”,你能讀出月光隱身在哪些地方嗎?

 。1)隱身在“蓋竹柏影也”中,因?yàn)闆](méi)有月光就沒(méi)有影子。

  (2)隱身在“如積水空明”中,我認(rèn)為月光皎潔、明亮,從“庭下如積水空明”的“明”字看出,空就是沒(méi)有,寫(xiě)出了月色的清澈,就像沒(méi)有一樣。

  5、注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)既然月光那么的澄澈透明,去掉“如”行不行

  【投影】(如是好像的意思,是比喻,是不真實(shí)的,是作者的相像。如果刪掉,就與事實(shí)不相符,如字表達(dá)的是作者的一種想象,本身沒(méi)有水,其實(shí)是作者把月光照射的庭院里比作有水,以此表現(xiàn)月光之明,之美。)

  6、朗讀這美妙的句子,第二次朗讀時(shí)去掉“蓋”字,第三次加上“蓋”字再讀,把“蓋”字讀得重一些,拖得長(zhǎng)一些。體會(huì)在感覺(jué)上有什么不同?

  (直到體會(huì)出“蓋”字是“原來(lái)”的意思,寫(xiě)出了作者的恍然大悟,藻荇原來(lái)是竹柏的影子。)(搖曳在風(fēng)中的竹柏經(jīng)過(guò)月光的照射,影子投在庭院里,形成一處在水中搖擺的動(dòng)景,與積水空明的靜景相結(jié)合,是動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。)

  7、讀一讀這句美景,注意語(yǔ)氣要舒緩些,面有喜色。讀出了月色的空明澄澈,讀出竹柏的清麗淡雅。讓學(xué)生閉上眼睛想想,然后用自己的話來(lái)將想象到的畫(huà)面用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。如果你喜歡繪畫(huà)的話可以將想象到的畫(huà)下來(lái)。(2分鐘后,學(xué)生展示。)

 。1)月光在漆黑的庭院中灑下銀色的光輝,蘇軾和張懷民來(lái)到院中,月光照在地面上亮閃閃的,像水面一樣澄澈、明亮,院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中,參差披拂,宛若水中的藻荇,非常美麗。

  可以做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià):你寫(xiě)出了那晚皎潔的月光和淡雅的竹柏。

 。2)清幽的月光落在地上,腳下,像積水一樣清澈、明靜,水中布滿(mǎn)了灰色的柔軟,水草一般隨風(fēng)飄動(dòng),在那銀色的水中變幻著,原來(lái)是竹柏的影子啊,淡雅的`影在空明中,顯得越發(fā)醒目了,襯著月夜的特有的寧?kù)o和獨(dú)具的自由。那院中,同樣自由、清閑的蘇軾和張懷民在正在悠閑漫步。

  8、你不僅讀懂了那夜的景,也讀懂了那夜的人。有誰(shuí)畫(huà)出了美景,展示一下。同學(xué)們我想即使是作者在世也定會(huì)認(rèn)定我們是他的知音。是穿越時(shí)空的知音!作為知音也必定能理解先生當(dāng)時(shí)的處境和心情。我們來(lái)看一段背景資料。(大屏幕)

  教師引導(dǎo)過(guò)渡:我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,那么蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢?

  六、悟閑愁 【投影】 出示蘇軾被貶官黃州的背景資料 附:背景資料庫(kù)

  元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝庭,被捕入獄,蘇軾坐牢103天,幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力,才獲救出獄,被貶到黃州,任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑客。這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ轮啾銕ьI(lǐng)家人開(kāi)墾城東的一塊坡地,種田幫補(bǔ)生計(jì)。

  1、他是一個(gè)什么樣的人?被朝廷閑置不用的人

  2、一個(gè)被朝廷閑置不用的人,你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣? 失望、郁悶、愁苦、壓抑(學(xué)生盡量多說(shuō))

  3、套用句式“我之所以,是因?yàn)!碧孀髡邇A吐心聲。老師為大家舉一個(gè)例子:我之所以“入夜便解衣欲睡”,是因?yàn)樽龃碎e差,無(wú)事可忙,不如倒頭睡去,忘卻煩惱。

  大家可以前后四人形成小組,交流探討一下。然后起來(lái)與大家分享。

 。1)我之所以“至承天寺尋張懷民”,是因?yàn)槲以谶@里的志同道合的朋友實(shí)在是太少了。(蘇軾當(dāng)時(shí)是孤獨(dú)的,他本是一個(gè)非常喜歡交朋友的人,余秋雨先曾說(shuō),蘇軾一生的一半是為朋友活的,但是到了黃州之后,他的境遇卻變成:平生親友無(wú)一字見(jiàn)及,有書(shū)與之,亦不答。大家可以想象蘇軾當(dāng)時(shí)是怎樣的落寞。)

  (2)我之所以出來(lái)欣賞月光,是因?yàn)槲蚁胪糁暗囊磺袩⿶馈?/p>

 。ㄕ^“寂寞無(wú)人見(jiàn),浮生半日閑”,賞月的閑情雅趣背后卻是謫居的孤獨(dú)與惆悵啊。)

  七、懂閑人

  1、這種閑愁集中在哪些句子里/ 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人 者耳。

  2、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢。低沉、失意、緩慢

  3、如果將“閑人”換成“閑雅之人”來(lái)讀,又會(huì)是怎樣的情況呢?(1)學(xué)生試一試(2)感覺(jué)到什么呢? 自豪、驕傲

 。3)那應(yīng)該用什么語(yǔ)氣 高昂、明快

 。ㄓ幸环N能夠賞到美景的自豪感)

  4、蘇軾之所以成為蘇軾,就在于他能夠從官場(chǎng)的失意者變成大自然的欣賞者,從大自然的神秀中得到精神的安寧。這是一種什么樣的人生態(tài)度? 樂(lè)觀、豁達(dá)

  八、悟人生

  1、他在遭貶期間,盡職盡責(zé),為善一方,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世之作,成就了蘇軾的美名。

  貶官杭州:我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。;(大屏幕)貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美,好竹連山覺(jué)筍香;(大屏幕)貶官蕙州:日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人。(大屏幕)

  3、同學(xué)們面對(duì)逆境能泰然處之的蘇軾,你有怎樣的人生感悟呢?

  4、同學(xué)們,做人就要像月亮一樣,不管有沒(méi)有人欣賞。都要放射最皎潔的光芒;做人就要像蘇軾一樣,不管順境還是逆境,都要活出一個(gè)精彩的人生。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,用首字提示法,齊背美文來(lái)結(jié)束今天的承天寺之旅吧!

  5、齊背

  附: 元豐六年 → 解衣 → 月色 → 欣然(喜悅)→ 念(微憾)→ 遂(激動(dòng))→ 尋(急切)→ 亦(心有靈犀)→ 相與步(悠閑)→ 庭下 → 水中→ 蓋 → 何夜 → 何處 → 但少閑人

  九、結(jié)束

記承天寺夜游優(yōu)秀教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、積累文言詞語(yǔ),疏通文意。

  2、感受文中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。

  3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  過(guò)程與方法

  1、反復(fù)誦讀讀出文章中作者的情感。

  2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)體驗(yàn)式閱讀,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  體悟蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的處世態(tài)度,樹(shù)立積極的人生觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品析文中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙,并體味意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

  【教材內(nèi)容分析】

  《記承天寺夜游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

  本文也是一篇頌月佳作,文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情,也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨,同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。

  【學(xué)生分析】

  1、八年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文,有一定的基礎(chǔ),有一定的積累。我就充分相信學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生以前文言詞語(yǔ)的積累,結(jié)合本課的語(yǔ)句,采取搶答的方法,讓孩子學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載,年齡不同,時(shí)代不同,背景不同,人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的處世態(tài)度,樹(shù)立積極的人生觀,對(duì)于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的.一大難點(diǎn)。因此,我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴(kuò)充情境,以音樂(lè)渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由實(shí)到虛,深入文本語(yǔ)言?xún)?nèi)部,貼近作者的心靈,體悟作者的情感。

  【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】

  鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫(huà)卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂(lè)《重返心靈花園》以及PPT課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

  (課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》,營(yíng)造一種寧?kù)o、恬淡的氛圍,同時(shí),以此作為背景音樂(lè)引入新課。)

  引入新課

  導(dǎo)語(yǔ):有一種畫(huà)卷,且細(xì)且長(zhǎng),靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì),爭(zhēng)地位,卻以自己特有的淡雅高潔,使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中,就垂著這樣兩軸精品,這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

  (隨著教師的深情導(dǎo)入,伴隨舒緩的背景音樂(lè),兩幅畫(huà)軸在屏幕上徐徐展開(kāi)。)

  師:今天,就讓我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

  走進(jìn)蘇軾,感悟蘇軾

  整體閱讀,把握全篇

  請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  指名讀,注意正音。

  聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí),解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,然后進(jìn)行搶答。

  (屏顯。)

  ⑴欣然( )起行。

  《春》:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。

  《詠雪》:俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

  ⑵遂( )至承天寺尋張懷民

  《孫權(quán)勸學(xué)》:肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

 、巧w( )竹柏影也

  《童趣》:蓋一癩蛤蟆。

 、鹊( )少閑人如吾兩人者耳( )

  《孫權(quán)勸學(xué)》:但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

  《口技》:但聞屏障中撫尺一下。

 、伤性、葕交橫( )。

  (提示:用加字的辦法解釋。)

  教師組織學(xué)生搶答。

  提問(wèn):蘇軾、張懷民夜游承天寺,見(jiàn)到了哪些景物?

  指名回答。

  尋友賞月

  (屏顯。)

  尋友賞月

  元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

  學(xué)生齊讀后,研討下列問(wèn)題:

 、俪醵,蘇軾本來(lái)是脫了衣服打算睡覺(jué)的,是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

  教師歸納:是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

 、谀囊粋(gè)詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高?

  還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)?

  教師歸納:欣然;念、樂(lè)、遂、尋、亦。

  從蘇軾的“解衣欲睡”,你能讀出一點(diǎn)什么呢?

  教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺(jué),然后結(jié)合屏示資料來(lái)理解蘇軾的“解衣欲睡”。

  (屏顯。)

  公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得“簽書(shū)共事”,近乎于流放。

  教師小結(jié):在這樣的人生境遇中,此時(shí)此地的蘇軾或郁悶,或悲涼,或寂寞,或驚喜,但是,是月光入戶(hù)的那一瞬間,屋里頓時(shí)明亮了,正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣:欣然起行,夜游承天寺!只有對(duì)生活,對(duì)生命充滿(mǎn)熱愛(ài)的人,才能不辜負(fù)生活賜予的美景而由此雅興呀!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

  2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

  3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  誦讀、積累

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

  有一位文人,他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,遭貶17次,坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而,他一生豁達(dá)樂(lè)觀,晚年貶謫海南,這已是十足的流放。而此時(shí),他年事已高,疾病纏身,且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木,掘好了墳?zāi)。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說(shuō):“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀的說(shuō):“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門(mén)前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。

  1.自由讀課文,學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)?要求讀準(zhǔn)字音)

  2.指名學(xué)生讀,不正確的指出。

  3.老師范讀

  4.學(xué)生齊讀

  5.托音朗讀:請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀,讀出古文的味道來(lái)。

  指名學(xué)生讀

  (設(shè)計(jì)意圖:文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步,采用托音讀,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

  三、再讀課文,疏通文意

  要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,不懂的可以劃出來(lái),小組交流,小組不懂的可以放到全班提問(wèn),共同解決。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

  四、精讀課文,感受作者復(fù)雜的感情。

  設(shè)計(jì)問(wèn)題:

  (1)“記承天寺夜游”這是文章的題目,請(qǐng)同學(xué)們加上人物,事件把它說(shuō)成一句完整的話。

  明確:蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

  (2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

  明確:朋友

  (3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類(lèi),并從文中找出根據(jù)。

  明確:志同道合的朋友,根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,”“但少閑人如吾兩人者!

  (4)出示張懷民簡(jiǎn)介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格超逸的人

  (5)寫(xiě)作背景鏈接:元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句,說(shuō)他以詩(shī)謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

  (6)過(guò)渡語(yǔ):懷民和蘇軾同為貶謫之人,有著共同的感慨,面對(duì)澄明的月光,他們發(fā)出了怎樣的感慨?

  明確:何夜無(wú)月,何夜無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人者耳。

  (7)作者稱(chēng)兩人為“閑人”,由此表達(dá)出作者怎樣的心情?

  明確:入夜及睡,閑,見(jiàn)月色入戶(hù)便欣然起行,閑,與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì),那么認(rèn)真,兩人都很閑。何夜無(wú)月,何夜無(wú)竹柏,冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

  同學(xué)們,加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳!鼻懊,讀出詩(shī)人的悲涼心境

  學(xué)生試讀,齊讀

  (設(shè)計(jì)意圖:加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情,同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)

  設(shè)置問(wèn)題:聯(lián)系作者和懷民的處境,我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是,蘇軾還是一位豁達(dá)樂(lè)觀之人,難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境,還有沒(méi)有其他感情。

  比如這句話,可以這樣理解。(出示幻燈片)

  何夜無(wú)月,何夜無(wú)竹柏,(何處沒(méi)有美景),但少閑人如吾兩人者耳。

  明確:閑人:閑情雅致

  加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子,要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的'閑情雅致。

  學(xué)生試讀。

  老師總結(jié):只有具有閑情雅致的人,才能欣賞出景色的美妙,而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求,忙著工作,迷失在富貴中,迷失在物欲橫流中,而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀,讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)

  齊讀課文,

  五、精讀課文,品味語(yǔ)言

  本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月,那么,他們賞到了什么樣的美景呢?

  明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。

  試讀此句:請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也!鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞,表達(dá)出一種恍然大悟的感情,試著讀一下。

  學(xué)生加上嘆詞試讀,師生共讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法,讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩(shī)人的喜悅心情))

  老師總結(jié):(出示幻燈片)20xx年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾:居廟堂之高,心憂(yōu)黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言進(jìn)諫,不懼權(quán)貴,在貶期間,賑貧救孤,頗多政績(jī),他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫(xiě)下了無(wú)數(shù)傳世杰作。

  師生配樂(lè)共讀

  六、精讀課文,探究文人心境。

  古往今來(lái),有這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

  材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫(xiě)詩(shī),最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。

  材料2:歐陽(yáng)修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂(lè),寫(xiě)下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。

  材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫(xiě)下“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

  總結(jié)語(yǔ):

  同學(xué)們,明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、借助工具書(shū)讀懂課文,掌握一些實(shí)詞的意思,并背誦課文。

  2、體會(huì)作者特殊的心境。

  教學(xué)設(shè)想:

 。1)預(yù)習(xí)要求:

  1、自讀課文,看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),正音正字,順暢誦讀。

  2、查閱有關(guān)資料,了解作者寫(xiě)作次文時(shí)的處境。

 。2)教法學(xué)法:

  1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

  2、采用啟發(fā)式,討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己疏通文意,同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難,教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

 。3)課時(shí)安排:一課時(shí)

 。4)準(zhǔn)備教具:錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),走近蘇軾

  宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾,你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文?我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)這位大文豪才華橫溢,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,其心情可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩(shī)如畫(huà),F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧!(板書(shū)課題作者)

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)

  三、整體感知課文,疏通文章內(nèi)容

 。ㄒ唬├首x課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)生自讀課文,看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū),互相解決疑難。

  2、聽(tīng)錄音:聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,標(biāo)注在書(shū)上。

  3、自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。

  4、組織學(xué)生朗讀:指名讀、分組讀、集體讀。

 。ǘ┱莆罩攸c(diǎn)實(shí)詞的意義,讀懂課文。

  1、學(xué)生再讀課文,借助工具書(shū),結(jié)合注釋?zhuān)斫獠⒖陬^翻譯課文。

  2、劃出疑難字詞,準(zhǔn)備交流。

  3、組織交流:先小組交流,共同討論,后全班交流解疑。

  4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。

  四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,體會(huì)作者特殊的心境

  出示投影:

  1、文章最后一句說(shuō):“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫(xiě)出

  了作者怎樣的心境?

  2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的'情感?哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)?

  a。學(xué)生思考、討論,解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

  b。教師結(jié)合進(jìn)行板書(shū)。

  c。小結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情,以極精練的語(yǔ)言,創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

  五、布置作業(yè):

  1.背誦課文,并理解作者心境的?

  2.月光,曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案9

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

  2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

  3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

  2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  三、 預(yù)習(xí)要求:

  1. 解決生字詞注音;

  2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

  3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

  4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

  四、 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  五、 教學(xué)流程

  1. 導(dǎo)入:

  結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

  學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

  投影:作者生平。

  2. 疏通文意

  1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

  2) 朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正

  3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

  欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起

  遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺 蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閑人如吾兩人耳

  4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)

  3. 研習(xí)課文

  1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  明:敘述、描寫(xiě)、抒情

  2) 敘述部分交代了哪些要素?

  明:時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

  月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

  4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  明:“月色入戶(hù),欣然起行!薄昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

  5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明:賞月的.欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達(dá)觀

  4. 板書(shū)設(shè)計(jì)

  5. 小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  6. 能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  7. 能力遷移:看圖寫(xiě)景抒情。

  8. 作業(yè)

  1)背誦《寄承天寺夜游》。

  2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景)

  虞美人 [李煜]

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。

記承天寺夜游優(yōu)秀教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、誦讀課文,積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。

  2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感,感悟作者的人格魅力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”,獲得閱讀的快樂(lè)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、比較法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。

  “他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派,一個(gè)偉大的人道主義者,一個(gè)百姓的朋友,一個(gè)大文豪,大書(shū)法家,創(chuàng)新的畫(huà)家,……一個(gè)月夜的漫步者,一個(gè)詩(shī)人,一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人!

  “他曾為妓女題詩(shī),他和和尚趣談,他為百姓求雨,他四處游歷!

  他是誰(shuí)?

  他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

  二、展示自學(xué)之成果

  1.詢(xún)問(wèn):預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示:

  讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

 、谒熘脸刑焖聦垜衙瘛衙褚辔磳。

 、鬯性遘艚粰M,蓋竹柏影也。

  ④但少閑人如吾兩人者耳。

  準(zhǔn)確解釋?zhuān)?/p>

  月色入戶(hù)欣然起行遂至

  懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影

  流利翻譯:

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

 、谕ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

 、鄣匍e人如吾兩人者耳。

  注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速,讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系:“戶(hù)”,聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶(hù)織”“足不出戶(hù)”;“蓋”,聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位,關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”,“庭下”一句要如實(shí)翻譯,為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。

  明確:“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜,蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。

  三、誦讀文章之韻味。

  1.請(qǐng)一生讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。

  2.教師配樂(lè)范讀,和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。

  3.詢(xún)問(wèn):你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè);“欣然起行”。)

  4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。

  5.齊讀體會(huì),力求讀出文言文的古雅韻味。

  過(guò)渡:在朗讀中,我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確,林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”,“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái),讓我們潛入文本,細(xì)細(xì)品讀。

  四、品讀作者之快樂(lè)

  1.逐字逐句反復(fù)品讀,細(xì)細(xì)咀嚼,發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。

  教師示例:我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶(hù)而迅即產(chǎn)生的喜悅,以及迫切想與朋友分享的愿望。你看,他“欣然起行”,一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈,多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛(ài)!

  2.學(xué)生自主品讀賞析,然后小組互相啟發(fā)完善。

  3.師生交流,點(diǎn)撥提升。

 、僭律霊(hù)

  這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”,更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意,她知道,對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān),冷月,缺月,孤月,圓月,明月,這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想),是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道,一顆懂得美的心,絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月,月色自“入”我胸懷,不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。

  ②念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。

  “念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋,正是這一轉(zhuǎn)念間,張懷民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫(xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃,而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè):月色常有,但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人,那快樂(lè)真要減卻幾分,可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人,怎能不快樂(lè)萬(wàn)分?

  追問(wèn):蘇軾賞月,為什么單單去尋張懷民呢?

  課下注釋提示為:張懷民是作者的朋友,當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。

  ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料:

  張懷民,1083年貶黃州,起初寓居承天寺,心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,為品格清高超逸之人。

  學(xué)生閱讀,明確:其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然,愛(ài)好山水,不掛懷貶謫之事,同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似,志趣相投,是人生知己,也是審美知己。明月相邀,知己相伴,自是人生一大樂(lè)事!

 、蹜衙褚辔磳,相與步于中庭。

  “亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè),寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。

  點(diǎn)撥:這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換,為什么?

  明確:不能。因?yàn)椤靶小睂?xiě)出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜,迅即起行,不假思索,率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。

  探討:這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?

  明確:沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白,給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通,會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),寧?kù)o之中更顯情味悠悠。

  指導(dǎo)朗讀:指名讀,重讀“亦”,體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢,相與步于中庭”,體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分,體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。

 、芡ハ氯绶e水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾:庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水,積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇,仔細(xì)一看,那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾,來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受,也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。

  探究一,ppt出示:

  原文:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  改文:庭下(月色)如積水空明,水中藻、荇交橫,是竹柏影也。

  細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后,我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?

  明確:補(bǔ)出了月色,失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái),更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受,因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色,這更能襯托“十月十二日”那晚月色的.澄澈空明。“蓋”換用“是”,語(yǔ)勢(shì)變平淡,沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。

  探究二,ppt出示:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞,把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。

  庭下如積水空明,()水中藻、荇交橫,()蓋竹柏影也。

  指導(dǎo)朗讀原文,讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。

  追問(wèn):為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?

  明確:作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中,不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞,更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。

  4.小結(jié):區(qū)區(qū)85字,竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè):月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

  隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文,展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。

  五、探尋“閑人”之魅力

  1.面對(duì)如此空明之境,蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?

  明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  2.追問(wèn):對(duì)這句話你怎樣理解?

  美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴,只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞,真是可惜啊!

  3.解讀“閑人”之“閑”。

 、佟伴e人”是什么意思?(清閑的人。)

  ②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景,ppt顯示:

  元豐二年(1079),蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月,在多方營(yíng)救下,加之神宗皇帝憐惜其才,蘇軾幸而死里逃生,被貶往黃州,充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職),但不準(zhǔn)擅離該地,并無(wú)權(quán)簽署公文,沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng),筑水壩,建魚(yú)池,移樹(shù)苗,種植稻麥和蔬菜,并在坡邊自筑茅屋,號(hào)“東坡居士”。

  明確:這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”,還是面對(duì)逆境的“從容”,是超然于勞累的身體生活的“悠閑”,是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”,是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”,是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。

  3.請(qǐng)你以蘇軾的身份,用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。

  蘇軾可能有過(guò)失落,有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻,在這個(gè)美好的瞬間,他更多的是一份自得,幾許自賞,內(nèi)心的愉悅、滿(mǎn)足和陶醉。

  齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。

  4.拓展:不止是此夜,不止是此文,翻開(kāi)《東坡志林》,翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作,這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。

  當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí),他遍賞江山風(fēng)月——

  江山風(fēng)月本無(wú)常主,閑者便是主人!K軾《東坡志林臨皋閑題》

  當(dāng)他乘月至溪橋時(shí),他“醉眠芳草”一夜至春曉——

  頃在黃州,春夜行蘄水中,過(guò)酒家,飲酒醉,乘月至一溪橋上,解鞍,曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉,亂山攢擁,流水鏘然,疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。

  照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草。

  可惜一溪風(fēng)月,莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋,杜宇一聲春曉。

  ——蘇軾《東坡志林西江月》

  當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴,敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí)——

  夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴,敲門(mén)都不應(yīng),倚杖聽(tīng)江聲。

  ——蘇軾《臨江仙》

  5.總結(jié)結(jié):這就是蘇軾蘇東坡:

  他率性自然,敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!

  讓我們背熟全文,用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感,那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)!

記承天寺夜游優(yōu)秀教案11

  【教材分析】

  本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái),卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者和寫(xiě)作背景。

 。、整體把握文章內(nèi)容。

 。、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

  二、過(guò)程與方法目標(biāo)

 。薄⒗首x以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。

  2、理解文章的意境和作者的情感。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、朗讀,把握文意。

 。病Ⅲw會(huì)寫(xiě)景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

  出示課題(幻燈片1)

  ──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)

  ──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?

  挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少(幻燈片3)

 。ㄗ圆橘Y料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)

  ──好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請(qǐng)看

  挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好(幻燈片4)

  二、配樂(lè)朗讀(幻燈片5)

  三、自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法 幻燈片6)

  古文閱讀三字經(jīng)

  讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。

  讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。

 。ㄗ杂勺x齊讀賽讀)

  ──第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易,下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

  挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫(xiě)之中理文意(幻燈片7)

  四、自學(xué)指導(dǎo)(即幻燈片8)

  1、改寫(xiě)課文:以散文化形式,或新詩(shī)分列句式,將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。

 。病⒐餐蕾p講評(píng)。

  五、班內(nèi)交流

  品評(píng)范文(幻燈片9~12)

  ──到此為止,大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎?我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

  挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰(shuí)做得好(幻燈片13)

 。、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎?主要寫(xiě)得是哪種景物?如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

  討論交流。

 。、我們身邊有許多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)

  六、創(chuàng)新作文(幻燈片16)

  月總是文人墨客的愛(ài)物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月,見(jiàn)月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。是啊,何夜無(wú)月。請(qǐng)以月為話題寫(xiě)一篇700字的作文。

  七、小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎?還有什么疑問(wèn)嗎?有疑問(wèn)就對(duì)了,因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,用心去品味生活,你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  記成天寺夜游

  月景

  閑人

 。ㄇ宄和噶粒ㄩe情雅致)

  豁達(dá)胸襟

 。ú坏弥镜挠魫灒

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