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《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)實(shí)錄
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)作。王維這首《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)載于《全唐詩(shī)》卷一百二十八。
《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)教材：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課時(shí)：兩課時(shí)
我的課前準(zhǔn)備：1，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，能讀通課文;2，準(zhǔn)備課件;3，查找相關(guān)資料。
課堂實(shí)錄：
一，導(dǎo)入部分：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，親情是人類最樸實(shí)、最動(dòng)人的感情,從古到今有多少詩(shī)人、作家盡情吟唱抒寫(xiě)這一人間真情，今天，我們所學(xué)的《九月九日憶山東兄弟》就是其中的一首。下面我先給同學(xué)們介紹這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，了解一下作者的情況，這對(duì)我們理解詩(shī)句有幫助。(學(xué)習(xí)古詩(shī)，了解作者背景是很重要的，我們要盡量為學(xué)生打破時(shí)空界限)
作者王維，蒲州(今山西省永濟(jì)市)人。唐代詩(shī)人，少年聰慧，9歲就以文才出名(學(xué)生嘩然，9歲呀!比我只大1歲呢!)。王維17歲時(shí)離開(kāi)了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)到京城長(zhǎng)安求取功名，這首詩(shī)就是他17歲那年所寫(xiě)。他多才多藝，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，而且懂音樂(lè)、繪畫(huà)，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。(學(xué)生顯出欽佩之色)
二，自學(xué)、討論部分：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，然后與同桌討論，對(duì)每一句詩(shī)你是如何理解的。
學(xué)生默讀，教師巡視。
師：討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們舉手發(fā)言：你是如何理解課題“九月九日憶山東兄弟”的?
生：從題目我知道作者在九月九日那天回憶山東的兄弟。
師：同學(xué)們贊同這位同學(xué)的解釋嗎?
生：(紛紛舉手，氣氛熱烈)不同意!
師：有何高見(jiàn)呢?(指名回答。)
生：“憶”不是回憶，而是“想念”;“山東”是指華山以東，不是我們今天講的山東省;“兄弟”也不可能專指“兄”和“弟”，難道他不想爸爸、媽媽嗎?(掌聲突起)
師：太棒了!可老師不明白，你為什么說(shuō)“憶”不是回憶而是想念呢?你從哪里知道“山東”是指華山以東而不是今天的山東省呢?
生：(毫不思索地)回憶應(yīng)該是指想過(guò)去的事，作者是在九月九日這一天想家里的人，至于“山東”，我是從課后的注釋里看到的，老師在前面不是說(shuō)作者17歲離開(kāi)了家鄉(xiāng)了嗎?離開(kāi)了家就不會(huì)只是想念哥哥和弟弟了。
師：(帶頭鼓掌)這位同學(xué)真是有心人呀!思考問(wèn)題非常周到，能聯(lián)系老師的提示思考問(wèn)題，非常好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握坡暪膭?lì)。(掌聲再次響起)
師：出示課件，結(jié)合圖片，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情景，盡量使學(xué)生進(jìn)入角色。
出示第一句詩(shī)：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，結(jié)合剛才對(duì)課題的了解，你怎樣了解這句詩(shī)呢?注意抓住關(guān)鍵字來(lái)了解。
生：“獨(dú)”就是單獨(dú)的意思，因?yàn)樽髡呤菃为?dú)一人離開(kāi)家鄉(xiāng)的。
生：“異鄉(xiāng)”就是在外地。
師：那么“異客”又是什么意思呢?(沉默)點(diǎn)撥：在這里應(yīng)該是指離開(kāi)家鄉(xiāng)的人就叫異客。請(qǐng)同學(xué)竄講這句詩(shī)的意思。
生：齊答……
師：出示課件第二句：“每逢佳節(jié)倍思親”，學(xué)生齊讀詩(shī)句�，F(xiàn)在我們來(lái)理解這句詩(shī)不再是難事了吧?先小組討論，你是怎樣理解的?(結(jié)合課件插圖，想象作者當(dāng)時(shí)的心情)
生：只要遇到節(jié)日就很想家。因?yàn)樽髡叩纳磉厸](méi)有親人。
生：平時(shí)就很想家，在節(jié)日的時(shí)候就會(huì)更想家，所以我認(rèn)為在這句里要注意突出“倍”字的意思是“加倍”的意思。
師：這兩位同學(xué)的發(fā)言，有誰(shuí)有不同意見(jiàn)?(生：沒(méi)有)好，兩位同學(xué)的發(fā)言非常精彩，尤其是后一位同學(xué)的補(bǔ)充很是到位，請(qǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四句。
師：課件“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”注意領(lǐng)會(huì)作者的思緒變遷。理解每一句詩(shī)都要想到作者的所處環(huán)境。小組活動(dòng)要做到：思考、討論、發(fā)言、補(bǔ)充。
生：我知道親人們現(xiàn)在一定在登高了，他們插著茱萸卻少了一個(gè)人。
師：請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充，這位同學(xué)講得較好，但還有一些關(guān)鍵字沒(méi)有講清楚。
生：“遙”是遙遠(yuǎn)的意思，由于作者是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，“遍”指大家。這兩句應(yīng)該說(shuō)是：我在遙遠(yuǎn)的地方就知道現(xiàn)在家人們一定在爬山登高了，大家都插著茱萸就只是少了我一個(gè)。
師：太好了，抓住了關(guān)鍵字才能解釋得準(zhǔn)確�，F(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)句有了基本了解，老師再向同學(xué)們提幾個(gè)問(wèn)題：“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)中的“佳節(jié)”指的是什么節(jié)?為什么會(huì)“倍”思親呢?在這個(gè)節(jié)日里作者的家鄉(xiāng)有什么習(xí)俗?(大多數(shù)學(xué)生能解答，少數(shù)同學(xué)在其他同學(xué)的回答中也能進(jìn)一不得到鞏固。)
教師補(bǔ)充：“倍”由于作者孤身一人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，平時(shí)就很想念家人，再遇上節(jié)日的時(shí)候這種思鄉(xiāng)之情就更加濃烈了�！懊糠昙压�(jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離鄉(xiāng)之心。
三，思維拓展部分：
師：同學(xué)都很喜歡過(guò)春節(jié)，我們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)我們家都做些什么呢?
生：帖春聯(lián)、吃餃子、買年貨、要壓歲錢、看春節(jié)晚會(huì)……..
師：是呀!過(guò)年多好呀!一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、熱熱鬧鬧多開(kāi)心呀!試想：要是這時(shí)你家里還有一人因?yàn)楣ぷ骰蚱渌驔](méi)有回家和家人一起過(guò)年，你會(huì)想他們嗎?正巧家里的電話響了，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人給我們家人打來(lái)了電話，請(qǐng)你來(lái)接這個(gè)電話，你會(huì)向他們說(shuō)點(diǎn)什么呢?(情景模擬表演)
生：學(xué)生紛紛舉手，激情高漲，感情流露。
師：現(xiàn)在大家進(jìn)一步體會(huì)到了作者“倍思親”的感情了吧!我們就帶著對(duì)家人的感情來(lái)讀讀課文吧!
四，鞏固練習(xí)，組織練習(xí)反饋
1、解釋帶點(diǎn)的詞，再寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
�、弄�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。( )
獨(dú)_______倍______遙______遍_(kāi)_____
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了王維_______的思想感情。
3，調(diào)查訪問(wèn)：課后訪問(wèn)出過(guò)遠(yuǎn)門的鄰居或親戚，問(wèn)問(wèn)他們想家的感受和體會(huì)。
課后反思：
對(duì)于這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)我有這么幾點(diǎn)感觸：1，備課，這也許是一個(gè)老話題了，但我在這里還是要談這個(gè)老話題，有的教師認(rèn)為小學(xué)教學(xué)備課只不過(guò)是應(yīng)付檢查而已，不用備課也一樣能上課。其實(shí)不然，別小看了現(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是城里的孩子，他們想你不敢想的，要是準(zhǔn)備不充分，有時(shí)會(huì)讓你下不了臺(tái)的。特別是向教學(xué)古詩(shī)這類題材，歷史的東西較多。如就教學(xué)本課而言，有關(guān)“進(jìn)士”的解釋，有同學(xué)就提到了，幸好我在備課時(shí)有了準(zhǔn)備，不然就要難堪了，所以備課是很關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。寬備教材，高備學(xué)生。
2，寫(xiě)字教學(xué)與課件的使用：在當(dāng)前的教學(xué)中我們都提倡電化教學(xué)，這是先進(jìn)教學(xué)手段。但是我認(rèn)為在先進(jìn)的過(guò)程中也不能把以往的手段都棄之貽盡，如寫(xiě)字教學(xué)，尤其是我們小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)是不可忽視的，教師是學(xué)生的活字帖，教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)時(shí)的落筆、運(yùn)筆、收筆都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字示范，我們?nèi)绻皇遣僮魇髽?biāo)演示，站在旁邊進(jìn)行講解，效果是不一樣的。我們應(yīng)該讓學(xué)生傳承人類的文明，漢字的書(shū)寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力，這是人文的體現(xiàn)，是電腦無(wú)法替代的。課件只是我們教學(xué)的手段、是工具而已，只要能服務(wù)于教學(xué)就行