我的童年季羨林說課稿

　　通過我的童年的學(xué)習(xí)，進一步體現(xiàn)作者的情感態(tài)度與價值觀，體會作者對童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。

　　1教學(xué)策略

　　季羨林童年的轉(zhuǎn)徙、窮苦和童趣通過平淡的文字緩緩道來,每個人站在不同的視覺和年代里,都能從中讀出個性的體會。本文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，并對作品主題能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗深入討論其現(xiàn)實意義。

　　本堂課設(shè)計著眼于利用多媒體課件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。先由教師引領(lǐng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，再讓學(xué)生小組合作、探究,比較閱讀，加深對作者童年經(jīng)歷的理解，感悟作者的兒時生活對其一生的重要影響。并通過拓展延伸討論現(xiàn)實問題，訓(xùn)練表達能力，以此引導(dǎo)學(xué)生探討自我完成情感目標(biāo)。

　　2教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：掌握生字詞，了解作者的人生經(jīng)歷。

　　能力目標(biāo)：比較閱讀，把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

　　情感目標(biāo)：比較牛漢與作者的童年，體會他們的苦難經(jīng)歷，珍惜現(xiàn)在的生活。

　　3學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但本班學(xué)生認知基礎(chǔ)差異大，大部分學(xué)生由于農(nóng)村生活環(huán)境影響，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)較為被動。本課教學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論、思考作品主題，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，聯(lián)系生活經(jīng)驗，探討不同內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生表達意見。

　　4重點難點

　　重點：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。

　　難點：比較牛漢與作者的童年，體會他們的苦難經(jīng)歷，珍惜現(xiàn)在。

　　5教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境

　　1.同學(xué)們，童年沒有一個明確的時間段，從你有記憶開始到十一二歲時期都可以算作童年。大家回憶一下，在這段時間里，你們是怎么度過童年的?說說自己的童年生活。(概括特點)

　　2.課件展示童年圖片，比較異同。

　　3.介紹本文作者。

　　活動2【講授】整體感知

　　1.默讀課文，作者從哪些方面介紹自己童年生活的?(根據(jù)學(xué)生情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生把握小標(biāo)題)

　　師:作者用“最窮的村中最窮的家”作為小標(biāo)題，想要表明什么樣的現(xiàn)實問題?

　　明確：物質(zhì)極度匱乏，精神世界荒蕪。(貧困)

　　師：作者的家人沒有想過改變這樣的現(xiàn)狀嗎?

　　明確：父輩艱辛的勞作，希望改變困境。但實在太貧困了，只能在生存底線上掙扎。(把握動詞“拉、扛、當(dāng)、賣”)

　　師：在這樣困窘的環(huán)境中，有哪些事讓作者記憶猶新?為什么他能記得如此清楚?(概括“每天最高的享受”部分。)

　　明確：在當(dāng)時的貧困生活中，這的確是一個孩童印象最深的事情，讓我們更加形象地感受當(dāng)時生活的貧困。也因為有過這樣的經(jīng)歷，作者才對現(xiàn)今的孩子教育感觸頗深。

　　師：在《我的第一本書》中，牛漢談到了兩個命運迥然的小伙伴。在本文中，作者又有哪些有趣的伙伴?

　　明確：學(xué)習(xí)條件落后。“啞巴”的英雄經(jīng)歷及悲劇結(jié)局也折射出時局的動蕩導(dǎo)致個人命運的不幸。

　　師：正是因為故鄉(xiāng)的貧窮閉塞，讓長輩們認為不能把作者這個男孩繼續(xù)留在這里，于是作者離開母親、遠離故鄉(xiāng)，來到濟南。(聯(lián)系作者當(dāng)時的年齡，感受其心理活動。)

　　小結(jié)：作者的童年是二十世紀(jì)舊中國的一個縮影，有著大時代背景下的艱難、乏味、單調(diào)，即“一片灰黃”，也有獨屬于孩童的快樂。

　　2.本文語言平實樸素，敘述真切，歷歷在目，在平實的敘事中表現(xiàn)出真切的感情。你能在文中找出一些語句細細品味嗎?

　　明確：這樣的語句有很多，不必一一指出，舉幾例即可。

　　例如“當(dāng)時皇威猶在，舊習(xí)未除，是大清帝國的繼續(xù)，毫無萬象更新之象。”概括了新舊交替的時代特點，表現(xiàn)了作者對于封建思想仍對人們作用強烈的失望、無奈。

　　“我曾有幾次從夢里哭著醒來。盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。”盡管生活條件得到改善，仍不能慰藉作者幼年離家，遠離母親的心酸、悲傷，這句話表達了他對母親濃濃的思念之情。

　　活動3【活動】比較閱讀

　　師：《我的第一本書》和《我的童年》都寫了兩位作者的童年經(jīng)歷，你們能比較兩者的異同嗎?(可從家庭生活、人物命運、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面比較。)

　　1、學(xué)生分組討論，組長記錄交流成果并代表發(fā)言。

　　2、教師綜合學(xué)生發(fā)言，展示課件補充。

　　活動4【活動】拓展延伸

　　1、比較兩位作者的童年經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)他們都經(jīng)歷了一個重要的轉(zhuǎn)折時期，就是離開故鄉(xiāng)去異地接受更好的教育，也因此，他們的人生與兒時伙伴南轅北轍。這是否意味著教育是改變?nèi)松�的決定性原因?你怎樣看待這個觀點?

　　2、 聯(lián)系本單元的五篇課文，無論是青年魯迅異國求學(xué)棄醫(yī)從文，還是少年胡適與年輕母親相依為命，亦或是托爾斯泰矛盾尖銳的一生，包括牛漢與季羨林經(jīng)歷了苦難的童年，可以說他們都是在磨難中前行并最終為世人熟知的。是不是逆境更易成就人生呢?

　　(要求：任選一題，小組討論梳理結(jié)果。)

　　3、讀了這篇文章，你對自己的生活、學(xué)習(xí)有什么新的看法嗎?

　　童年對于每個人來說都是難忘的，因為不可逆的時光讓這段經(jīng)歷變成了唯一的。無論我們擁有怎樣的童年，無論我們在逝去的時間里有著怎樣的遺憾，都應(yīng)記得“把握現(xiàn)在，展望未來”。 最后讓我們在熟悉的旋律中再一次感受那段過去的時光，結(jié)束本課。

【我的童年季羨林說課稿】相關(guān)文章：

我的童年季羨林課件09-24

季羨林和《我的童年》10-02

我的童年季羨林簡介10-04

季羨林《我的童年》優(yōu)秀教案11-29

仿寫我的童年季羨林07-23

季羨林《成功》說課稿11-22

我的童年季羨林感悟300字07-23

我的童年季羨林全文教案05-04

我的童年季羨林課后習(xí)題答案12-07

童年季羨林教案08-20