關(guān)于理解、體會(huì)句子的含義的方法

　　基本步驟：理解重點(diǎn)詞→弄清句子本意→體會(huì)句子的含義和作用

　　基本方法：

　�、抛リP(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵部分理解含義［弄清詞義，句義也就理解了］

　　例“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”－－“人在畫(huà)中游”是關(guān)鍵部分，意思是說(shuō)人好像在圖畫(huà)中游玩一樣，［我們還得想想：為什么作者會(huì)這樣說(shuō)呢？→原來(lái)是作者覺(jué)得這山水太美了］，句子的意思是－－人們畫(huà)著小船在漓江上游玩，就好像是進(jìn)入了一幅連綿不斷的畫(huà)卷一樣，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美。

　　⑵聯(lián)系上下文、注意時(shí)代背景體會(huì)言外之意。這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結(jié)合作者所處的時(shí)代，聯(lián)系上下文才能體會(huì)以出來(lái)。

　　例“而今，荔枝依舊年年紅”《荔枝》。這句子表面看是說(shuō)：到現(xiàn)在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。［作者為什么用這個(gè)句子全文的結(jié)束呢？聯(lián)系上下文和作者所處的時(shí)代背景－－此時(shí)作者的母親已經(jīng)去世，在母親生前作者時(shí)常買荔枝孝敬老人家，可是現(xiàn)在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤(rùn)如前的荔枝自然憶起母親］，可見(jiàn)這句話的真正意思是：作者面對(duì)年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的敬重與懷念之情。

　�、亲⒁庑揶o手法，先弄清句子意思，再理解句子內(nèi)在含義。

　　例“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)�！边@個(gè)句子中運(yùn)用了兩種修辭手法－－排比、比喻。排比部分說(shuō)明了邱少云不動(dòng)的原因，比喻部分說(shuō)明了邱少云意志堅(jiān)強(qiáng)。整個(gè)句子“表現(xiàn)了邱少云為了整個(gè)班、整個(gè)潛伏部隊(duì)和這次戰(zhàn)斗的勝利他嚴(yán)于律已、勇于獻(xiàn)身的精神�！�

　　☆體會(huì)句子的含意各種方法相互結(jié)合靈活運(yùn)用是關(guān)鍵。

　　體會(huì)句子含義的幾種方法

　　多年從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，我知道許多學(xué)生都感到體會(huì)句子的含義很難，雖然想動(dòng)腦筋，但還是不知道怎樣去體會(huì)。大部分只好靠死記硬背來(lái)應(yīng)付。但碰到考試，或課外讀物中的含義深刻的句子，就束手無(wú)策了。我在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生闖過(guò)這個(gè)難關(guān)，采取了以下一些做法：

　　一 、讓學(xué)生明確要體會(huì)的是什么

　　首先讓學(xué)生明確句子的含義，并不是字面上的意思，它是蘊(yùn)涵在句里，而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的感情，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的思想。要把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索，才能體會(huì)得到的。

　　如：《長(zhǎng)征》詩(shī)中“萬(wàn)水千山只等閑”字面上講的'是長(zhǎng)征路上有很多山山水水，紅軍都不怕。但句子所蘊(yùn)含的意思是：紅軍把長(zhǎng)征路上遇到的艱難險(xiǎn)阻只看成是平平常常的事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士蔑視困難的英雄主義氣概。

　　在教學(xué)中，我利用教材的練習(xí)，讓學(xué)生理解了“體會(huì)句子含義就是要體會(huì)句子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思、感情和思想”。這是克服困難的第一步。

　　二、讓學(xué)生掌握體會(huì)的方法

　　其實(shí)學(xué)生感到體會(huì)句子難的主要原因是不知怎樣去體會(huì)，因此，教給學(xué)生體會(huì)的方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。

　　1、抓住關(guān)健詞的方法

　　如：《偉大的友誼》中的“他們討論各種政治事件的科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論�！�

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住“各抒己見(jiàn)”、“滔滔不絕”、“激烈爭(zhēng)論”這三個(gè)詞想一想，它們指的是什么？在學(xué)生弄清詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上把整個(gè)句子的意思聯(lián)系起來(lái)想一想，體會(huì)到：馬克思和恩格斯在討論問(wèn)題時(shí)，各自充分發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)話時(shí)連續(xù)不斷，為把問(wèn)題討論清楚，還發(fā)生爭(zhēng)論，這說(shuō)明他們有嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容的方法

　　如：《金色的魚(yú)鉤》中“小梁，別浪費(fèi)東西了。”這句話學(xué)生往往只會(huì)孤立地從句子本身去思考，因此，難以體會(huì)到句子深刻的含義。如果引導(dǎo)學(xué)生把句子和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想：老班長(zhǎng)在什么情況下說(shuō)這話的？他為什么拒絕喝魚(yú)湯？學(xué)生很自然就能體會(huì)到：老班長(zhǎng)在犧牲前還堅(jiān)持把魚(yú)湯讓給同志們，一心想著要完成黨交給的任務(wù)，表現(xiàn)了他舍己為人的崇高品德。

　　3、聯(lián)系時(shí)代背景的方法

　　如：《難忘的一課》中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)想的話，臺(tái)灣剛剛光復(fù)，被日本人統(tǒng)治了五十年，許多臺(tái)灣人不會(huì)說(shuō)中文，不會(huì)寫(xiě)中文，他們重新學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，“我是中國(guó)人，我熱愛(ài)中國(guó)”出自被日本人奴役了五十年的臺(tái)灣同胞之口，那種真摯的情感，學(xué)生能從句子的語(yǔ)氣中體會(huì)到臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的一片深情，從而激起一種民族的自豪感。

　　4、問(wèn)為什么的方法

　　如：《我的戰(zhàn)友邱少云》中“我不敢朝他那兒看”但又“忍不住不看”這是為什么呢？學(xué)生就能體會(huì)到：“我‘當(dāng)時(shí)心情的矛盾、焦慮和痛苦，既擔(dān)心年輕的戰(zhàn)友會(huì)忍受不住烈火的煎熬，又不忍心看著戰(zhàn)友犧牲，心情既矛盾又痛苦。

　　在語(yǔ)文教材中，不少課文的后面都安排了說(shuō)說(shuō)句子的意思、體會(huì)句子含義或體會(huì)句子表達(dá)的思想感情等有關(guān)練習(xí)。這類練習(xí)對(duì)于深刻理解課文的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的作用。我在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生探求體會(huì)句子含義的規(guī)律，掌握體會(huì)句子含義的方法和技巧，收到了較好的教學(xué)效果。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生理解句子含義

　　理解句子的含義一定要聯(lián)系文章思想內(nèi)容，要注意這句話是在文章什么地方出現(xiàn)，跟上下文有什么聯(lián)系？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，理解句子的含義，常用的方法可歸納約三種。

　　一、分析法。

　　主要是抓住句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)其中的思想感情。 一篇文章有關(guān)鍵之詞，警策之句，拎出關(guān)鍵詞句，牽全文。 如《長(zhǎng)城》一課，有這樣一句話“站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)”。抓住“站在、踏著、扶著、想起”這些動(dòng)詞，讓學(xué)生明白這是因觸景生情而展開(kāi)的自然聯(lián)想。這一段，“凝結(jié)”是重點(diǎn)詞。長(zhǎng)城由什么凝結(jié)而成的？（是勞動(dòng)人民的“血汗和智能”凝結(jié)而成的。）為什么？（因?yàn)?、條石多、多到數(shù)不清。2、條石重“一塊有兩三千斤重”。3、沒(méi)有先進(jìn)的運(yùn)輸工具。“就靠無(wú)數(shù)的肩膀，無(wú)數(shù)的手�！�4、山勢(shì)“陡峭”在這樣艱難的條件，修筑了這樣艱巨偉大的工程，反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力量。

　　二、歸納法

　　主要是領(lǐng)會(huì)句子中的內(nèi)容要點(diǎn)，概括出句子要表達(dá)的主要意思。 如《詹天佑》中有一句話，“遇到困難，他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”教師可提問(wèn)，“遇到困難時(shí)，詹天佑怎幺想？”“為什么要這樣想？”“修不好將會(huì)產(chǎn)生什么后果？（如鐵路修不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們，中國(guó)工程師也會(huì)失掉信心�！薄叭缧藓脮�(huì)有什么結(jié)果？”（可以給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)�，又可以提高中�?guó)工程師的自信心，）所以，“詹天佑怎幺想？”“這句話表現(xiàn)了詹天佑怎樣的理解感情和決心？”歸納起來(lái)，這句話充分體現(xiàn)了詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為國(guó)爭(zhēng)光的決心。

　　三、引申法

　　主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過(guò)句子字面上的意思，理解作者的本意。 如《我的伯父魯迅先生》中寫(xiě)魯迅先生說(shuō)的一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”問(wèn)：“碰壁的原因是什幺？”（四周黑洞洞的）接著領(lǐng)悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)清，在當(dāng)時(shí)反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗的環(huán)境下，從事革命事業(yè)的艱險(xiǎn)從而激發(fā)兒童對(duì)魯迅先生的佩服，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，如果光從字面上看，就會(huì)同課文中我一樣“恍然大悟”，這樣一理解，注意了時(shí)代背景，就會(huì)懂得魯迅先生是個(gè)怎樣的人，懂得這些，就能透過(guò)字的意思，引申出這句話的深刻內(nèi)涵，它既揭露了舊社會(huì)的黑暗，又表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的無(wú)比憎恨！

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