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《句子》教學(xué)教案（精選10篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的《句子》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《句子》教學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)通過(guò)例題分析、課前練習(xí)、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“仿寫(xiě)句子”的特點(diǎn)，掌握操作方法；
2．能力目標(biāo)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力；
3．情意目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
仿寫(xiě)句子操作方法的綜合運(yùn)用
教學(xué)模式：
講講練練
教學(xué)過(guò)程（一課時(shí)）：
一．導(dǎo)入
今天我和大家共勉的句子是“你不能改變?nèi)菝�，但你可以展示笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。”在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)越來(lái)越艱辛，希望大家能振奮精神、竭盡全力，展示自己最燦爛的笑容！能做到嗎？讓我們從現(xiàn)在做起。這節(jié)課我們講仿句練習(xí)。
二．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下你平時(shí)是怎樣做仿句的？都要注意哪些問(wèn)題？
三．關(guān)于這兩點(diǎn)同學(xué)們都知道了，但你們留意過(guò)仿寫(xiě)句子有哪些類型嗎？
�。ㄇ度胧健⒚}式、續(xù)寫(xiě)式、開(kāi)放式）
四．認(rèn)識(shí)各種題型
1．嵌入式：所寫(xiě)句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語(yǔ)句搭配得當(dāng)，句式或前或后要相同。如：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。（1999年高考題）人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)，有冷色也有暖色；＿五十年像一首樂(lè)曲，有低音也有高音；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，樂(lè)曲漸趨高潮。
對(duì)應(yīng)練習(xí)：根據(jù)下段文章意思，在橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥�，使讀起來(lái)和諧。
母親是偉大美麗的，有一片云彩，那是母親的頭發(fā)；有一汪湖泊，那是母親的眸子；有一抹紅霞，那是母親臉頰上淡淡的血色；有一片開(kāi)花的原野，那是母親微笑的臉龐。
2．命題式：設(shè)定一個(gè)語(yǔ)言材料，再另外命題確定內(nèi)容。這類題目沒(méi)有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。如：下列一個(gè)句子寫(xiě)到“虛偽”。直接表述，言簡(jiǎn)意賅，請(qǐng)?jiān)凇坝颜x”“勇敢”“信任”中任選一個(gè)詞，仿寫(xiě)一句話。（2000年高考）
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。
對(duì)應(yīng)練習(xí)：請(qǐng)用一個(gè)話題，比如“時(shí)間”“金錢(qián)”“朋友”等等，依照下面的句子，寫(xiě)一段話。
人的精神空間是有限的，善念多了，惡念少了；信念多了，消磨少了；追求多了，無(wú)聊少了。
3．續(xù)寫(xiě)式：根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)句子。如：在畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑�，使分�?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。（2001年高考）
①悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看得見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到；
樂(lè)觀者說(shuō)，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。
�、跇�(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
悲觀者說(shuō)，風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。
4．開(kāi)放式：一是不提供語(yǔ)言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語(yǔ)言材料，但所寫(xiě)內(nèi)容自定。如：模仿下面句子的格式，另寫(xiě)一個(gè)句子。（2001年春季高考）
遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問(wèn)）
答：文化是民族的粘合劑，拼合了多少哀怨的創(chuàng)傷？
對(duì)應(yīng)練習(xí)：仿照下面的例句，再寫(xiě)一個(gè)比喻句。
例句：眼睛像一片安詳?shù)母５兀顫M一泓無(wú)底的寧?kù)o。不艷、不俗；無(wú)喜、無(wú)悲。
五．課堂總結(jié)：
審題型明確答題方向
審題干明確顯性要求（用筆一一標(biāo)出）
審例句明確隱性要求（修辭分句關(guān)系）
六．要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：從“形似”到“神似”
形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近。神似：語(yǔ)境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵(lì)創(chuàng)新。
七．格調(diào)高雅的鏈接
例：如果沒(méi)有理想，人生就像一艘無(wú)舵的航船，飄飄蕩蕩，沒(méi)有方向。
仿1：如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。
仿2：如果沒(méi)有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標(biāo)。
9．金錢(qián)能買(mǎi)來(lái)漂亮的'例眼鏡，但買(mǎi)不來(lái)明亮的眼睛。
金錢(qián)能買(mǎi)來(lái)高檔的鋼筆，但買(mǎi)不來(lái)敏捷的文思。
金錢(qián)能買(mǎi)來(lái)芬芳的玫瑰，但買(mǎi)不來(lái)真正的愛(ài)情。
金錢(qián)能買(mǎi)來(lái)名貴的籃球，但買(mǎi)不來(lái)精湛的球技。金錢(qián)能買(mǎi)來(lái)精確的鐘表，但買(mǎi)不來(lái)流逝的光陰。
10．我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過(guò)江東”的項(xiàng)羽。要求：以“魯迅”為原型，新造兩個(gè)句子，要符合語(yǔ)境，意思連貫，盡量引用作者的詩(shī)文。）仿：我喜歡嫉惡如仇又心懷柔腸的魯迅，雖是“橫眉冷對(duì)千夫指”，也有“俯首甘為孺子�！钡男貞�。
11．將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處。愛(ài)心是（），使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是（），使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是（），使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是（），使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
�。�、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
�。�、沙漠中的一泓清泉。
�。�、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖。
�。摹⒁黄盏年�(yáng)光。
12旅游景點(diǎn)的衛(wèi)生和花草樹(shù)木的保護(hù)向來(lái)是兩大難題。下面是某公園的兩則新穎別致的提示，請(qǐng)分別補(bǔ)充完整。
�。�1）除了你的（腳�。�，什么都別留下；
除了你的（記憶），什么都別帶走。
�。�2）別留下，哪怕是（一紙一屑）；
別帶走，哪怕是（一草一花）。
13仔細(xì)揣摩甲句的特點(diǎn)，找出規(guī)律后，在括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，組成與甲句對(duì)應(yīng)的句子，填在乙句的橫線上。
甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：（梅花桂花玫瑰花），（秋香）春香。（蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花、夏香、秋香、冬香）
《句子》教學(xué)教案 2
設(shè)計(jì)背景
藍(lán)天上有小鳥(niǎo)在飛翔，草地上有小羊在吃草，小河里有小魚(yú)游來(lái)游去。
活動(dòng)目標(biāo)
1.在游戲中感受優(yōu)美的詞語(yǔ)，并能較清楚完整地?cái)U(kuò)編句子。
2.激發(fā)幼兒對(duì)詞語(yǔ)的興趣，能勇敢地在大家面前表達(dá)自己的想法。
3.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒能注意傾聽(tīng)同伴的講話。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能用優(yōu)美的詞語(yǔ)擴(kuò)編句子。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠清楚、完整地?cái)U(kuò)編句子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、隨音樂(lè)走進(jìn)教室
小朋友們，和老師一起來(lái)上課你們高興嗎?(高興)那就讓我們一起來(lái)拍拍手吧!
二、基礎(chǔ)部分
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察，并用優(yōu)美、好聽(tīng)的詞語(yǔ)說(shuō)不同的句子。
(1)引導(dǎo)幼兒能在原來(lái)句子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步描述小鳥(niǎo)在做什么?(小鳥(niǎo)在飛)
小鳥(niǎo)在什么地方飛?(小鳥(niǎo)在天上)
小鳥(niǎo)在什么樣的天空中飛?(小鳥(niǎo)在藍(lán)藍(lán)的.天空中飛)
美麗的小鳥(niǎo)在藍(lán)藍(lán)的天空中怎樣飛?(自由自在)
(2)以同樣的方式完成其余兩種擴(kuò)句練習(xí)。
2、擴(kuò)展練習(xí)游戲“比我說(shuō)的好”。
以圖片的形式讓幼兒進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)
3、活動(dòng)延伸
以談話的形式讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。
4、進(jìn)一步延伸練習(xí)，并教育幼兒要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
小朋友，老師這里有好多的小動(dòng)物，它們因?yàn)樘澩�，找不到自己的家了，我們小朋友�?lái)幫助它們好嗎?
三、小朋友們真有愛(ài)心，用了優(yōu)美、好聽(tīng)的詞語(yǔ)幫小動(dòng)物找到了家，現(xiàn)在我們到室外活動(dòng)一下吧，看看敬愛(ài)有哪些東西，可以用更美的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)�！S音樂(lè)聲走出教室。
《句子》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確判斷比喻句，認(rèn)識(shí)排比句。
2、會(huì)寫(xiě)較生動(dòng)的排比句，會(huì)把普通的句子改寫(xiě)成生動(dòng)的比喻句、擬人句。
3、生活中會(huì)運(yùn)用比喻句、擬人句和排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)較生動(dòng)的排比句。
2、生活中會(huì)運(yùn)用比喻句、擬人句、排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)作。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)任務(wù)單：生從本冊(cè)課文中對(duì)學(xué)過(guò)的修辭手法進(jìn)行歸類，每一類找一個(gè)例句并自己寫(xiě)一個(gè)句子寫(xiě)在A4紙上。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入了句子的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。周末我們對(duì)本冊(cè)的句子修辭進(jìn)行了歸類復(fù)習(xí)�？炜彀涯阕约赫淼馁Y料拿出來(lái)與組員們一起交流分享吧。（時(shí)間3分鐘）
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們歸納出的修辭類型？
生說(shuō)，師板書(shū)。
二、分類復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┍扔骶�
師：今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比這三種修辭手法。我們先來(lái)復(fù)習(xí)比喻。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指名讀。
師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在讓我們一起睜大火眼金睛來(lái)辯比喻。
請(qǐng)四個(gè)組的四號(hào)同學(xué)來(lái)回答。
師：大家表現(xiàn)不錯(cuò)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家欣賞昆明湖的美景�？吹胶笪胰滩蛔“l(fā)出感嘆：昆明湖真綠呀！但老師的這句話還沒(méi)有把昆明湖的綠寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。誰(shuí)來(lái)幫幫老師？
指名說(shuō)。（昆明湖綠得像一塊碧玉！）
師：謝謝你的幫助。下面誰(shuí)能把雪花也寫(xiě)的生動(dòng)具體些。
指名說(shuō)。
師：你的話讓雪花變得更可愛(ài)了。這是我們正在盼望的春天�，F(xiàn)在和你的同桌一起為春天寫(xiě)一個(gè)比喻句吧！
同桌交流。（1分鐘）指名說(shuō)。
（二）擬人句
師：你們說(shuō)得真棒！比喻就像一個(gè)魔術(shù)師，把我們描寫(xiě)的景物變得更美了。現(xiàn)在讓我們趕緊進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)吧，擬人已經(jīng)等不及了。請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示擬人句的兩種類型，讓生簡(jiǎn)單了解。（這一小環(huán)節(jié)是否有必要？）
師：請(qǐng)你說(shuō)一個(gè)擬人句讓自己身邊的事物活起來(lái)吧。
指名說(shuō)。
師：接下來(lái)讓我們拿起小練筆，改寫(xiě)兩個(gè)擬人句。（2分鐘）
改完同桌交流，指名說(shuō)。
（三）排比句
師：擬人的作用真神奇，把事物都變活了。接下來(lái)讓我們認(rèn)識(shí)下一種修辭手法————排比。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。生默讀。
師：排比是把3個(gè)或3個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相關(guān)，語(yǔ)氣一致的語(yǔ)句排列在一起。把你從課本上整理的排比句讀一讀吧。
生自讀，指名讀，出示兩個(gè)排比句齊讀。
師：讀完之后，你有什么感覺(jué)？
指名說(shuō)：鳥(niǎo)的場(chǎng)面很壯觀。云的變化很多。
師：是��！排比給人留下了鮮明的印象。老師給大家?guī)?lái)一組對(duì)話。請(qǐng)大家認(rèn)真讀，分別給“小草，風(fēng)，樹(shù)”續(xù)寫(xiě)三句話，組成一個(gè)排比句。
指名說(shuō)。
師：你的話讓我們喜歡上了這幾種事物。剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的`一位同學(xué)寫(xiě)的排比句是這樣的：圖片出示。
師：我們觀察這個(gè)句子有什么問(wèn)題？
指名說(shuō)：不規(guī)范，不生動(dòng)。
師：現(xiàn)在讓我們一起幫幫他，把這個(gè)排比句變得規(guī)范生動(dòng)起來(lái)。（3分鐘）
小組合作改寫(xiě)。指名交流。
三、拓展運(yùn)用
師：看來(lái)要想用好排比句，不僅要做到規(guī)范，還要把句子盡量寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。復(fù)習(xí)完了三種修辭手法，現(xiàn)在讓我們好好來(lái)利用吧！
出示快樂(lè)實(shí)踐園：（二選一）
1、同學(xué)們：用我們剛才學(xué)過(guò)的修辭方法把下面一段話打扮得美美的吧。
我家旁邊的小花園非常漂亮，里面有植物，動(dòng)物也很多。春天鮮花都開(kāi)了，夏天植物長(zhǎng)得茂盛，秋天有落葉，冬天還有小動(dòng)物。
2、以下面的句子為開(kāi)頭，運(yùn)用三種修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)片段。
清晨，我來(lái)到小公園？
生自主寫(xiě)（8分鐘）
指名交流。
師：今天我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了三種修辭手法：比喻、擬人和排比。剩下的我們下節(jié)課再繼續(xù)。同學(xué)們，學(xué)的目的在于運(yùn)用，希望我們?cè)谏钪心軌蜃龅交顚W(xué)活用。
《句子》教學(xué)教案 4
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)句子的幾種修辭手法，懂得縮句、擴(kuò)句。
2.認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
3.認(rèn)識(shí)病句的幾種類型，并能正確修改病句。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)句子的幾種修辭手法。
2.認(rèn)識(shí)病句的幾種類型，并能正確修改病句。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、句子的修辭手法
1.比喻就是打比方，能把事物說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象。
例：他急得好像熱鍋上的螞蟻。
2.擬人就是借助想象，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使它有人的思想、感情、動(dòng)作等，這樣能使人覺(jué)得生動(dòng)、親切。
例：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
3.排比就是將結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)的語(yǔ)句排列在一起。這種表達(dá)方法文句整齊，能加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀起來(lái)瑯瑯上口，給人鮮明的印象。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的.水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
4.反問(wèn)：用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表示肯定的意思，是明知故問(wèn)的表現(xiàn)手法。不需回答。
例：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
5.設(shè)問(wèn)：明知故問(wèn)，有問(wèn)有答，自問(wèn)自答。
例：世界上有沒(méi)有給自己寫(xiě)信的人呢？有！這個(gè)人是德國(guó)著名的醫(yī)生歐立希。
6.夸張就是對(duì)人或事物作有意地夸大或縮小，突出事物特征。
例：在舊社會(huì)，窮人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在淚水里了。
7.縮句是把句子中的表示修飾或限制的詞語(yǔ)去掉，保留原來(lái)句子的主干，縮成一個(gè)簡(jiǎn)單完整的句子�？s句的目的是為了更好地分析和理解句子。
8.擴(kuò)句恰好相反，是在句子的主干上增加一些恰當(dāng)?shù)男揎椈蛳拗菩缘脑~語(yǔ)，是句子的內(nèi)容變得豐富、具體和生動(dòng)。
二、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫(xiě)句子
兩個(gè)或兩個(gè)以上在內(nèi)容上有某種聯(lián)系的句子組合在一起，表達(dá)一個(gè)意思，這種組合，往往要借助于一定的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要注意弄清句子前后意思的關(guān)系來(lái)確定選用哪種關(guān)聯(lián)詞。
三、修改病句
我們?cè)跀⑹鲋�，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不通順的話或有毛病的句子，別人聽(tīng)了或讀了往往不能明白，這就叫病句。常見(jiàn)的病句有以下幾種：
1.句子成份殘缺
例：為了奪取瀘定橋，紛紛要求參加突擊隊(duì)。
應(yīng)改為：為了奪取瀘定橋，戰(zhàn)士們紛紛要求參加突擊隊(duì)。
2.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)
例：王思同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。
應(yīng)改為：王思同學(xué)明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.語(yǔ)意重復(fù)羅嗦
例：我不禁忍不住笑出聲來(lái)。
應(yīng)改為：我不禁笑出聲來(lái)。
4.詞序顛倒
例：我們必須認(rèn)真改正，仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。
應(yīng)改為：我們必須仔細(xì)檢查，認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。
5.前后矛盾
例：我斷定他大概是王小明的弟弟。
應(yīng)改為：我斷定他是王小明的弟弟。
《句子》教學(xué)教案 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用“…在…“的句式說(shuō)一句完整的話。
2、培養(yǎng)幼兒大膽表述能力，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、樂(lè)意在集體活動(dòng)中發(fā)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)用“…在…“的句式說(shuō)一句完整的話。
2、培養(yǎng)幼兒大膽表述能力，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖四幅。
毛巾、牙刷、杯子、書(shū)包等。
各種動(dòng)物頭飾，音樂(lè)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》，“在”字大字卡。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)音樂(lè)引入課題。
1、教師和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)，做律動(dòng)。
2、教師提問(wèn)：“剛才我們?cè)诟墒裁�？”引出課題“…在…”
3、教師：“今天我們一起學(xué)習(xí)用“在”字說(shuō)一句完整的話。
二、看圖說(shuō)話。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察第一幅掛圖，說(shuō)一說(shuō)，小動(dòng)物在做什么？讓幼兒用“…在…”句式說(shuō)一句完整的話。
2、逐一出示后三幅圖，讓幼兒用“在”字繼續(xù)說(shuō)一句話。
3、請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察教室里布置的圖片，鼓勵(lì)幼兒用“…在…”的句式描述墻壁上的小動(dòng)物在干什么?
三、師幼表演，用“…在…”的句式說(shuō)一句話。
1、教師放音樂(lè)跳舞。幼兒觀察教師的表演用“…在…”的句式說(shuō)一句話。
2、請(qǐng)一部份幼兒利用毛巾、牙刷等實(shí)物進(jìn)行表演，另一部分幼兒根據(jù)表演的內(nèi)容，用“…在…”句式說(shuō)一句話。
四、幼兒自由選擇自己先喜歡的動(dòng)物頭飾做相應(yīng)的動(dòng)作，并用“…在…”的句式說(shuō)一句話。
教學(xué)反思
分析：由于年齡特點(diǎn)的緣故，中班的'小朋友對(duì)新穎的教具非常感興趣，教具做的好壞，這對(duì)上課有直接的聯(lián)系。同時(shí)教師只要做到有效的引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都能達(dá)到有效的提高。通過(guò)這堂教學(xué)活動(dòng)，讓我明白了，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特征，做好充分的準(zhǔn)備，制作新穎的教具，教學(xué)效果還是讓人比較滿意的。
《句子》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、加深對(duì)文言文課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法
教學(xué)過(guò)程
一、考點(diǎn)說(shuō)明
讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。
正確地進(jìn)行句中停頓，是以把握句子里的詞意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為前提的，因此解答這類題時(shí)可以先將句子翻譯出來(lái)確定地理解文意，把意思結(jié)合緊密的文字，看成一個(gè)“意義單位”，“單位”與“單位”之間往往需要一定的停頓；在分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可先抓動(dòng)詞，把跟動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來(lái)，觀察句子的整體，往前找主語(yǔ)，往后賓語(yǔ)，再旁及其它成分，這樣就可以確定句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，依此確定句中停頓。
二、知能圖譜
讀是語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，而句中停頓，特別是文言文中的閱讀停頓是閱讀能力的重要體現(xiàn)。有以下六種情況注意停頓。
1、主謂之間要停頓。
2、謂賓之間要停頓。
3、謂語(yǔ)中心語(yǔ)和介賓短語(yǔ)之間要停頓。
4、“古二今一”之間要停頓。
5、關(guān)聯(lián)詞后面要停頓。
6、總領(lǐng)性詞語(yǔ)后面要停頓。
三、 方法指導(dǎo)
確定節(jié)中停頓有以下幾種方法：
1、句首語(yǔ)助詞（又叫句首發(fā)語(yǔ)詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)起全句乃至全段。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：
句首發(fā)語(yǔ)詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、 “然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、 何嘗、其等。
關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、 “故”等。
誦讀時(shí)，這些詞語(yǔ)后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。
2、古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開(kāi)讀。如：
�、俟侍鞂⒋笕斡�/是人也。
�、诳�/以一戰(zhàn)。
�、壑�/間力拉崩倒之聲。
例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開(kāi)來(lái)讀。例②中“可以”是兩個(gè)單音詞，“可”是能愿動(dòng)詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來(lái)”的意思。例③中的“中間”，“中”是“中間”，“間”是“夾雜”。
3、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓，即按照“主語(yǔ)—謂語(yǔ)—賓語(yǔ)”、“狀語(yǔ)—謂語(yǔ)”、“動(dòng)詞—補(bǔ)語(yǔ)”來(lái)停頓，也就是說(shuō)，在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、動(dòng)詞和補(bǔ)語(yǔ)之間要作停頓（定語(yǔ)與中心詞之間一般不停頓），以使語(yǔ)意明顯。如：
�、傧鹊�/不以/臣卑鄙�！俺急氨伞笔侵髦^短語(yǔ)作賓語(yǔ)，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。
�、谟乐�/爭(zhēng)/奔走焉�！盃�(zhēng)”是“奔走”的狀語(yǔ)，應(yīng)該分開(kāi)讀。
�、奂涯�/秀而繁陰。
④問(wèn)/今是何世
�、菘�/唐賢今人詩(shī)賦于其上
例③中“佳木”是動(dòng)作的發(fā)出者，陳述的對(duì)象，它與后面謂語(yǔ)部分之間應(yīng)作停頓。例④⑤中的`動(dòng)詞“問(wèn)”、“刻”與其支配的對(duì)象之間也要作停頓。
4、充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)。若分開(kāi)讀，就錯(cuò)將狀語(yǔ)當(dāng)成了主語(yǔ)，改變了句子的意思。如：
�、倨湟�/犬坐/于前
�、谏叫�/六七里
例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語(yǔ)，“犬”在句中作狀語(yǔ)，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀。
5、“而”字后應(yīng)該停頓。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說(shuō)，“而”字不能和后面的詞語(yǔ)分開(kāi)讀，應(yīng)該連讀。
�、佟岸痹诰渲腥绻B接的是形容詞（或副詞）與動(dòng)詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動(dòng)詞”，這時(shí)前邊的形容詞或副詞充當(dāng)狀語(yǔ)，起修飾后面的動(dòng)詞的作用，不能分開(kāi)讀。
�、凇岸痹诰渲腥绻B接的是兩個(gè)動(dòng)詞，即“動(dòng)詞＋而＋動(dòng)詞”，那么爾表示順接，也就是說(shuō)，前面一個(gè)動(dòng)作發(fā)生了，后面的動(dòng)作緊接著就發(fā)生了，這時(shí)“而”后面就不能停頓，應(yīng)和后面的動(dòng)詞連讀。
�、邸岸边B接詞性相同的兩個(gè)詞語(yǔ)（即兩個(gè)名詞、兩個(gè)動(dòng)詞、兩個(gè)形容詞），表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”或不譯，這時(shí)“而”后不應(yīng)該停頓。例如：
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。
�、鼙硎境羞f關(guān)系，相當(dāng)于“而且”、“并且”、“就”或不譯。例：
�、贀衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹�。
�、谟嗦劧�。⑤⑥
6、停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如：
�、偻�/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黃昏之時(shí)，原句是主謂結(jié)構(gòu)，如讀成“望/晚日/照城郭”，就讀出了另一種理解。）
�、谡坝囫R首/可也。如果讀成“瞻余馬首可／也”，那么就歪解了原意。因?yàn)樵涫侵髦^結(jié)構(gòu)，在“可”后停頓，就改變了原意。
�、邸皢�(wèn)／今是何世”，原句是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語(yǔ)是一個(gè)主謂短語(yǔ)，如讀成“問(wèn)今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。
④“兩三點(diǎn)雨／山前”，若讀成“兩三點(diǎn)／雨山前”就讀破了，原句是倒裝句。
7、節(jié)奏停頓要體現(xiàn)出省略成分。如:
�、僖还�/作氣，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語(yǔ)的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。
8、對(duì)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如：
作亭者誰(shuí)，盧陵／歐陽(yáng)修也。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓。
9、“也”用在句中揭示停頓，朗讀時(shí)在其后停頓。如：
余聞之也/久矣。
師道之不傳也／久矣。
“也”不是謂語(yǔ)前的副詞狀語(yǔ)，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。
10、利用對(duì)文意的理解來(lái)確定停頓。在朗讀文言文時(shí)，要根據(jù)語(yǔ)境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。如：
�、籴t(yī)之好治不病/以為功
�、诰訌R堂之高/則憂其民
例①意思是“醫(yī)生喜歡醫(yī)治沒(méi)有病的人，把這作為功勞 ”，這樣，讀時(shí)就可以分別
把“醫(yī)之好治不病”和“以為功”讀在一起，即“醫(yī)之好治不病/以為功”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。
11、詩(shī)句節(jié)拍間要停頓。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性，一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。如：
�、賻滋�/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù)
�、谔扉T(mén)/中斷/楚江/開(kāi)
也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)”、“天門(mén)中斷/楚江開(kāi)”。
文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語(yǔ)法及古代文化等多方面的知識(shí)。只要我們掌握一些古詩(shī)文的朗讀停頓知識(shí)，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語(yǔ)感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。
《句子》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解仿寫(xiě)的知識(shí)；明確仿寫(xiě)的基本要求。
2.掌握仿句題的解題方法和技巧。
3.提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)把握仿寫(xiě)技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
仿寫(xiě)怎樣做到神似
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
“你無(wú)法改變?nèi)菝�，但你可以展示笑容。你無(wú)法左右天氣，但你可以改變心情。你無(wú)法預(yù)知明天，但你可以把握今天。你無(wú)法樣樣順利，但你可以事事盡力�！蓖瑢W(xué)們，想寫(xiě)出這樣句式整齊、含意雋永的話語(yǔ)嗎？怎樣寫(xiě)呢？這就是今天我們學(xué)習(xí)主題：近年來(lái)各地中考的一個(gè)重要考點(diǎn)——仿寫(xiě)句子！
二、明了知識(shí)：
1.什么是仿句：
人需要祝福，需要快樂(lè)，需要思念。如果一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)海洋；如果一顆星代表一份快樂(lè)，我送你一條銀河；
�。ㄈ绻豢貌荽硪环N思念，我送你一片草原。/如果一朵花代表一種思念，我送你一座花園。）
2.仿（例子）什么？“仿寫(xiě)”有什么基本要求呢？
要求：內(nèi)容一致；句式統(tǒng)一；修辭相同；字?jǐn)?shù)相等或大致相等！（板書(shū)）
1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)。（神似）
主要包含兩層意思：一是仿句與被仿句（或稱例句）的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與例句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。
2、句式要統(tǒng)一。（形似）
指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要一致。首先，要弄清例句是單句還是復(fù)句。如果是單句，要進(jìn)一步弄清是哪種類型的單句（如主動(dòng)句或被動(dòng)句、主謂賓句或主謂補(bǔ)句等）；如果是復(fù)句，也要進(jìn)一步弄清是哪種類型的復(fù)句。其次，要弄清例句有無(wú)共用的詞語(yǔ)或格式。再次，要弄清例句局部上的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如主語(yǔ)是并列短語(yǔ)還是偏正短語(yǔ)，賓語(yǔ)是并列短語(yǔ)還是偏正短語(yǔ)等等。句式是否統(tǒng)一，是仿寫(xiě)能否成功的關(guān)鍵。
3、修辭要相同。（形似）
指仿句與例句所用的修辭方式要完全一樣。如例句是比喻句，仿句也要比喻句；例句是比喻套排比，仿句也要比喻套排比。
4、字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。（形似）
仿句的字?jǐn)?shù)與例句的字?jǐn)?shù)應(yīng)盡量相等，實(shí)在無(wú)法相等也要大致相等，不能懸殊太大，這樣仿句與例句的結(jié)構(gòu)才能是和諧勻稱的。
三、探究技法
1.請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上，緊接上文再寫(xiě)兩個(gè)句子。
沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一滴水的海洋；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一葉綠洲的荒漠。
�。ɡ涓嬖V我——同：句式—沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有；修辭—比喻；內(nèi)容：寫(xiě)出書(shū)對(duì)家的重要性。可保留的是：xxx 需改變是的：喻體）
�。剀疤崾荆罕扔髻F在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下的協(xié)調(diào)性）（尋找相同點(diǎn)）（仿抄相同點(diǎn)）（改寫(xiě)不同點(diǎn)）
2.仿照畫(huà)線的句子，發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)兩句。
人在生命的旅途中，不能沒(méi)有朋友的祝福。你的祝福如春天里的一縷清風(fēng)，為我送來(lái)芬芳；如寒夜里的一團(tuán)火焰，為我送來(lái)溫暖；
我將帶著你的祝福，去搏擊人生的風(fēng)雨，擁抱絢麗的彩虹。（久旱時(shí)的一場(chǎng)甘霖，為我送來(lái)涼爽；如沙漠里的一片綠洲，為我?guī)?lái)希望。）
�。ㄌ骄堪l(fā)現(xiàn)：比喻，且只寫(xiě)喻體，喻體要恰當(dāng)；話題是“祝�！�，題材要緊扣觀點(diǎn)；仿句在話題上要與例句一致。句式是：如，為我送來(lái)）
�。剀疤崾荆涸趯ふ矣黧w時(shí)，一定要注意句子的審美效果，也就是說(shuō)聯(lián)想、想象一定要得體）
3.仔細(xì)觀察下列畫(huà)線仿句，你發(fā)現(xiàn)什么？
希望是一盞永不熄滅的明燈；生活是一杯苦不堪言的咖啡；奮斗是一首激昂優(yōu)美的進(jìn)行曲。
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)：句子的思想內(nèi)涵不一致，應(yīng)表達(dá)一種積極向上的人生觀）（溫馨提示：除了把句式，修辭外，尤其要注意句子蘊(yùn)含的思想內(nèi)容）
4.小結(jié)—仿寫(xiě)做法：（板書(shū)）
�。▽ふ蚁嗤c(diǎn)）（仿抄相同點(diǎn)）（改寫(xiě)不同點(diǎn)）———
求同（形似內(nèi)容一致，神似句式統(tǒng)一，修辭相同，字?jǐn)?shù)相等或大致相等）變異（脫胎換骨：新生兒）
四、小試牛刀：（任選做其中兩個(gè)小題）。
1.仿造例句的句式，在下面兩句的橫線上補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的內(nèi)容。
例句：如果我是陽(yáng)光，我將照亮所有的黑暗；
如果我是清風(fēng)，我將xx；（如果我是清風(fēng)，我將吹散所有的陰霾）
�。ㄈ绻沂谴河辏覍⒆虧�(rùn)所有的土地）（完成這個(gè)類型的仿寫(xiě)題要注意哪些方面：假設(shè)句式，比喻、排比修辭。內(nèi)容上：表達(dá)積極的人生態(tài)度，樂(lè)于奉獻(xiàn)精神）如果我是清風(fēng)，我將吹紅所有的鮮花；如虹我是春雨，我將澆綠所有的小草。
2.人需要祝福，人需要快樂(lè)，人需要思念。如果一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)東海；如果一顆星代表一份快樂(lè)，我送你一條銀河。（如果一棵樹(shù)代表一縷思念，我送你一片森林。）
（完成這種題你會(huì)從哪些方面下手呢？ 題材緊扣觀點(diǎn)，對(duì)應(yīng)關(guān)系。假設(shè)句式，排比；內(nèi)容：前后的大小關(guān)系。）
3.大自然能給我們?cè)S多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽。（青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)；成熟的.稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力）
（完成這種題你會(huì)注意什么？ 自然現(xiàn)象+啟示：事例要典型合理。材料要照應(yīng) 觀點(diǎn)）
4.仿照例句，仍然以“家”為對(duì)象，再寫(xiě)出一組句子，表達(dá)出你對(duì)家“家”的真切感受和認(rèn)識(shí)。
例句：家，應(yīng)該是溫馨的天堂，是自由的牧場(chǎng)；可有時(shí)家也是冰涼的地獄，刻板的作坊。（家，應(yīng)該是明媚的春天，是美麗的花園；可有時(shí)家也是陰晦的冬天，荒涼的沙漠。家，應(yīng)該是溫馨的港灣，是緋紅的黎明；可有時(shí)家也是寒冷的冰窖，漆黑的夜晚。)這道題回答時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)方面呢？比喻，對(duì)比，對(duì)應(yīng)關(guān)系。注意煉詞煉字。小結(jié)（溫馨提示：內(nèi)容要有創(chuàng)新；修辭恰當(dāng)；用詞不重復(fù)）
五、課堂小結(jié)；這節(jié)課我明白了學(xué)到。
布置作業(yè)：《中考復(fù)習(xí)指南》P12—13上相關(guān)的仿寫(xiě)練習(xí)。
六、結(jié)束語(yǔ)
我不能左右天氣，但我可以改變心情；我不能改變?nèi)菝玻铱梢哉宫F(xiàn)笑容；我不能預(yù)知明天，但我可以把握今天；我不能樣樣順利，但我可以事事盡力；我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度！相信有了今天的辛勤耕耘，我們一定會(huì)擁有一個(gè)碩果累累的明天
《句子》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠判斷兩個(gè)句子能否合并為一個(gè)句子。
2、并且學(xué)會(huì)把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合并為一個(gè)句子。
3、觀看教學(xué)視頻并完成《微課學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)
教學(xué)重難點(diǎn)
4、能夠判斷兩個(gè)句子能否合并為一個(gè)句子。
5、并且學(xué)會(huì)把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合并為一個(gè)句子。
教學(xué)過(guò)程
首先由教師講解合并句子的概念，然后根據(jù)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《蠶姑娘》課后習(xí)題第四題中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合并句子，并讓學(xué)生知道合并句子的前提是做出兩個(gè)動(dòng)作的人或者物是相同的'。然后立即給學(xué)生兩個(gè)句子，讓他們判斷能否合并；接著老師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)合并蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》一文中的兩個(gè)句子，再給出兩組課外的句子，第一組由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，第二組讓學(xué)生自己思考合并句子；最后總結(jié)合并句子的前提和方法，給出幾道練習(xí)題讓學(xué)生課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)
通過(guò)觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。ㄒ唬╅喿x
閱讀蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第2單元第2課《蠶姑娘》文本
（二）練習(xí)合并句子
1、妹妹聽(tīng)媽媽講故事。 妹妹坐在板凳上。
2、小猴帶來(lái)了鮮花。 小猴看望生病的小兔。
3、我們來(lái)到花園里。我們來(lái)到草地上。
4、木蘭看到文書(shū)上有父親的名字。木蘭焦急萬(wàn)分。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠判斷兩個(gè)句子能否合并為一個(gè)句子。
2、并且學(xué)會(huì)把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合并為一個(gè)句子。
3、觀看教學(xué)視頻并完成《微課學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
4、能夠判斷兩個(gè)句子能否合并為一個(gè)句子。
5、并且學(xué)會(huì)把兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子合并為一個(gè)句子。
三、教學(xué)過(guò)程
首先由教師講解合并句子的概念，然后根據(jù)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《蠶姑娘》課后習(xí)題第四題中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合并句子，并讓學(xué)生知道合并句子的前提是做出兩個(gè)動(dòng)作的人或者物是相同的。然后立即給學(xué)生兩個(gè)句子，讓他們判斷能否合并；接著老師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)合并蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》一文中的兩個(gè)句子，再給出兩組課外的句子，第一組由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做，第二組讓學(xué)生自己思考合并句子；最后總結(jié)合并句子的前提和方法，給出幾道練習(xí)題讓學(xué)生課后練習(xí)。
學(xué)習(xí)任務(wù)
通過(guò)觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。ㄒ唬╅喿x
閱讀蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第2單元第2課《蠶姑娘》文本
（二）練習(xí)合并句子
1、妹妹聽(tīng)媽媽講故事。 妹妹坐在板凳上。
2、小猴帶來(lái)了鮮花。 小猴看望生病的小兔。
3、我們來(lái)到花園里。我們來(lái)到草地上。
4、木蘭看到文書(shū)上有父親的名字。木蘭焦急萬(wàn)分。
《句子》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的理解句子深刻含義的方法。
2、學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。
3、理解含義深刻的句子的能力的鞏固與提高訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地表達(dá)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)：
根據(jù)提示要求理解句子的'深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件，練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
要求：復(fù)習(xí)如何理解含義深刻的句子。
二、回顧題型，鞏固方法
1．課內(nèi)出現(xiàn)的典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）
2．測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型題型（沒(méi)有任何提示）。（PPT出示）
3．小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們理解句子的深刻含義，并不是某一種方法的單獨(dú)使用，更多的時(shí)候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯(lián)系上下文和實(shí)際生活；抓關(guān)鍵詞理解句意。
三、掌握要領(lǐng)，規(guī)范作答。
1.牛刀小試
�。�1）學(xué)生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書(shū)》。
�。�2）出示參考答案（含得分點(diǎn)）。
�。�3）老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案（大概5-8例）。
2.通過(guò)分析參考答案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多角度、全面的理解句意。
3、引導(dǎo)學(xué)生善用提示語(yǔ)，使回答更有條理。
4、學(xué)生修改自己的習(xí)題答案。
四、再試牛刀，鞏固訓(xùn)練
�。�1）學(xué)生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。
（2）展示學(xué)生答案，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）展示學(xué)生答案，老師評(píng)價(jià)。
�。�4）老師出示參考答案，與學(xué)生商榷答案是否全面到位。
（5）生生互評(píng)。匯報(bào)得分情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果如何。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
完成期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷第26頁(yè)《愛(ài)即是職責(zé)》
《句子》教學(xué)教案 10
一． 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 了解近年“仿寫(xiě)句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。
2． 掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
3． 訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。
二． 對(duì)象分析：
1． 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
“仿寫(xiě)句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級(jí)屬D，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí)，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2． 學(xué)生情況分析
學(xué)生雖然對(duì)“仿寫(xiě)句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來(lái)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫(xiě)中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
三． 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。
四． 學(xué)習(xí)時(shí)間：
1~2課時(shí)，本公開(kāi)課為第一課時(shí)。
五． 學(xué)習(xí)媒體：
自制PPT課件，實(shí)物投影
六． 教學(xué)過(guò)程 ：
（一）導(dǎo)入 課題。
（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）精選典型高考題分析。
借助Powerpoint出示94年，99年的高考題，讓學(xué)生明白仿句命題有什么特點(diǎn)，考查的`是哪些知識(shí)點(diǎn)，仿寫(xiě)的基本步驟是什么。
�。�94全國(guó)）請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上緊接上文再寫(xiě)一個(gè)句子。
要求：
1）另舉一個(gè)事例。
2）句式與畫(huà)橫線的一句相同。
古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)
上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問(wèn)世！
1.請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1） 如果沒(méi)有媽媽的十月懷胎，沒(méi)有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會(huì)有我的今天！
(2)如果沒(méi)有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，就不可能有《史記》的問(wèn)世！
2.教師明確：
（3） 雖舉了一個(gè)例子，但與原句“彪炳史冊(cè)的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
�。�4） 雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫(huà)線句子不同，沒(méi)達(dá)到仿寫(xiě)要求。形未似。
3.學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫(xiě)要點(diǎn)：
句式上：
A、假設(shè)關(guān)系，如果……
B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒(méi)有……沒(méi)有……
C、含有反問(wèn)語(yǔ)氣，哪里……
內(nèi)容上：
A．寫(xiě)彪炳史冊(cè)的杰出人物。
B．寫(xiě)他們的光輝業(yè)績(jī)。
2． 學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
3． 推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：
A．如果沒(méi)有愛(ài)迪生夜以繼日、潛心研究，沒(méi)有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明！
B．如果沒(méi)有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！
�。�99全國(guó)高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥�，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十年誕辰，五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)， ，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代。
1．請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
�。�1） 五十年真的好漫長(zhǎng)，有歡樂(lè)也有痛苦……再苦也還得過(guò)。
�。�2） 五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
（3） 五十年像兩條腿，有長(zhǎng)也有短……雙腿正在邁進(jìn)。
2． 教師明確：
�。�1） 不是比喻，形不似。
�。�2） 雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
�。�3） 內(nèi)容、語(yǔ)境不符合，形雖似，意不通。
3． 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫(xiě)要點(diǎn)。
A． 修辭：比喻。
B． 句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相 對(duì)相反的意思。
C． 內(nèi)容：寫(xiě)我國(guó)建國(guó)五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過(guò)磨難、曲折、
仍一往無(wú)前。
D． 語(yǔ)境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。
E． 連貫：與上下文連成一個(gè)整體，組成兩個(gè)排比句。
4．學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
5．推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂(lè)曲，有低音也有高音；樂(lè)曲漸漸趨向高潮。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
1.94、99年的全國(guó)高考題富有代表性，涉及到仿寫(xiě)常�？疾榈幕局R(shí)點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。
2.讓學(xué)生從對(duì)當(dāng)年考生錯(cuò)誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點(diǎn),最后用正確的答案對(duì)照比較,便于讓學(xué)生初步感知仿寫(xiě)的命題特點(diǎn)、解題步驟。
�。ㄋ模⿴熒餐鞔_仿寫(xiě)題的命題思路及特點(diǎn)。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語(yǔ)境、語(yǔ)意連貫等知識(shí)點(diǎn)的考查，也包括了對(duì)語(yǔ)言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
（五）點(diǎn)撥仿寫(xiě)的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開(kāi)聯(lián)想。
第三步：組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。
第四步：句子的內(nèi)容要健康，語(yǔ)境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。
�。┱n堂遷移訓(xùn)練：
�。�2002年北京高考）仿寫(xiě)。請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。
原作： 墻角的花！
你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。
仿寫(xiě)：
1．請(qǐng)學(xué)生分析該仿寫(xiě)應(yīng)注意哪些方面？
a) 選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語(yǔ)。
b) 仿寫(xiě)的句子應(yīng)用到擬人格
c) 在情境上要表達(dá)自己的思想感受。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯(cuò)誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過(guò)實(shí)物投影來(lái)交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請(qǐng)學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：
�。�1）小小的火柴！
你燃燒自己時(shí)，
世界就光明了。
�。ǖ�1句形未似，事物前的修飾語(yǔ)應(yīng)該表狀態(tài)）
(2) 熱戀的人們！
你結(jié)婚時(shí)，
玫瑰就枯萎了。
�。ㄐ挝此�，第2句沒(méi)用擬人手法）
（3）籠中的鳥(niǎo)
你安于現(xiàn)狀時(shí)
自由就沒(méi)了。
（形似意通，符合要求）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。
�。ㄆ撸⿲�(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評(píng)。
�。ò耍⿵囊椎诫y精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè) ：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
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