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掌聲課文原文
《掌聲》課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。以下是小編精心整理的掌聲課文原文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《掌聲》
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾(jí)，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上語文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭，教室里驟(zhòu)然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒(xù)，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她普通話說得也很好。當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(gōng)，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺。
說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁(yù)，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚(shèn)至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
后來，小英在給我的來信中說：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲。”
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。
說朗讀課文。說說小英上講臺講故事得到的兩次掌聲包含的意思有什么不同。
《掌聲》教案
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。
�、谒鸭伺c人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。
�、蹨�(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來》這首歌的磁帶。
第一課時
播放歌曲，營造氣氛
�、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋怼�。
�、诼犃诉@首歌，你想說什么？
揭示課題，初次質(zhì)疑
①老師出示課題：掌聲
�、谔釂栙|(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
初讀課文，再次質(zhì)疑
�、僦该x課文，讀的過程中相機(jī)糾正讀錯的字音。
�、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。
③學(xué)生默讀課文，再次對課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號。
�、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。
要求組長負(fù)責(zé)，對于一些簡單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。
教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價值。
創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
�、俑餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。
�、诟餍〗M合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
這一過程，各小組組長要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動態(tài)，及時給學(xué)生幫助。
讀讀寫寫
�、偈熳x課文。
�、诰毩�(xí)寫本課的生字。
第二課時
精讀課文，打擂釋疑
①小組討論回答對方問題的方式。
可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。
�、诟餍〗M互相解答對方的問題。
一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會掌聲的含義。
③在這一過程中，教師審時度勢，把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、芷渌M學(xué)生可以做裁判，最后評出最佳表現(xiàn)小組。
聽寫詞語
�、僮x、記、抄詞語表中的評語。
②聽寫、訂正。
交流故事，加深認(rèn)識
�、倌闼鸭搅四男┤伺c人之間相互關(guān)心的故事？
�、谡垖W(xué)生交流。
交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
實踐活動
請學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛�，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。
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