六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第3課

時(shí)間：2024-08-06 10:00:29 課文大全我要投稿

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　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第3課需要學(xué)些什么呢?下面是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第三課課文的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第3課

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第3課篇1

　　鄉(xiāng)下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

　　桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場(chǎng)種了許多，已長(zhǎng)成幾丈高的一片樹林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點(diǎn)兒難以相信自己的眼睛。

　　種桃花心木苗的是一個(gè)個(gè)子很高的人，他彎腰種樹的時(shí)候，感覺(jué)就像插秧一樣。

　　樹苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

　　我住在鄉(xiāng)下時(shí)，天天都會(huì)在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶。他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。

　　我越來(lái)越感到奇怪。

　　更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種。

　　我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹澆水。

　　但是，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢?

　　后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容?

　　我忍不住問(wèn)他：到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

　　種樹的人笑了，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了�！�

　　種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒�！�

　　種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的'人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

　　種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第3課篇2

　　一、教材解讀

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這是一篇精讀課文，是我國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

　　文章從描寫桃花心木的形狀很特別開(kāi)始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)�。種樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問(wèn)引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

　　編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

　　2.詞句解析。

　　(1)對(duì)句子的理解。

　　①奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

　　這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點(diǎn)奇怪：一是來(lái)的時(shí)間不確定，隔三差五，或十幾天來(lái)一次;二是澆水的量也不確定，時(shí)多時(shí)少。這句話為后文作者探明原因作了鋪墊。

　　②不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。理解這句話首先要弄清楚“不確定”的意思，可先讓學(xué)生結(jié)合課文前面種樹人給樹澆水沒(méi)有規(guī)律來(lái)理解，明白這里的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。

　　③種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。

　　因?yàn)榉N樹人來(lái)的目的就是讓樹木適應(yīng)環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì)自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯生長(zhǎng)。如種樹人所愿，現(xiàn)在桃花心木也不會(huì)枯萎了，說(shuō)明他種樹成功了。

　　(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

　　從從容容：非常鎮(zhèn)定，不慌不忙的樣子。文中用來(lái)形容種樹人對(duì)樹苗的生長(zhǎng)了解非常清楚，對(duì)樹苗的枯萎一點(diǎn)兒也不驚訝和慌張。

　　語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。文中用來(lái)形容種樹人的說(shuō)話，表現(xiàn)出對(duì)人的真誠(chéng)懇切和情意深長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會(huì)借物喻人的寫作方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.可以從以前學(xué)過(guò)的林清玄的《和時(shí)間賽跑》《鞋匠的兒子》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫法有什么特點(diǎn)。

　　2.在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序�？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪?種樹人為什么這樣做?桃花心木給了作者什么啟示?圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)理解具體語(yǔ)句，對(duì)種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽(tīng)了種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話受到感動(dòng)的部分，進(jìn)行深入的理解。在理解的基礎(chǔ)上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

　　3.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理──在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�？勺寣W(xué)生先自讀，勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流或全班交流，尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。

　　如，下面這些語(yǔ)句，“奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！薄案婀值氖牵一ㄐ哪久缬袝r(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來(lái)補(bǔ)種�！薄暗牵诓淮_定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了�！薄安恢皇菢�，人也是一樣，在不確定中生活的.人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！睂�(duì)這些含義深刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀。在理解的基礎(chǔ)上，討論交流，讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

　　4.朗讀指導(dǎo)應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　文章以“我”的情感變化為線索：奇怪—越來(lái)越奇怪—更奇怪—非常感動(dòng)，可以此為線索進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時(shí)的所想，聽(tīng)了種樹人的一番話時(shí)的所感，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。

　　對(duì)種樹人說(shuō)的話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來(lái)理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶�，加深�?duì)課文主旨的感悟。

　　5.字詞教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系字義記憶字形。

　　在字詞教學(xué)中要提醒學(xué)生注意一些生字的字形，在理解字義的基礎(chǔ)上加深記憶。如，“萎”字上面是草字頭，中間的“禾”最后一筆是捺�！板憽笔墙鹱峙�，中間部分最后一筆是“提”，不是“橫”。

　　拓展

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本讀后感1

　　“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心……”讀到這里,我不禁停了下來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)這段話,《桃花心木》讀后感作文.第六課《桃花心木》是篇道理很深的文章,我經(jīng)過(guò)不斷的體會(huì)悟出了一個(gè)道理：在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把微小的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量,讀后感《《桃花心木》讀后感作文》.此時(shí),我想到了我們自己,在家里衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,什么困難自己都不會(huì)去想怎樣解決.現(xiàn)在生活在學(xué)校里,脫離了父母,我認(rèn)為很好,因?yàn)槟闳绻麖男【筒粫?huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,那么長(zhǎng)大怎么辦呢?獨(dú)立對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要,而且還要早獨(dú)立.所以,我認(rèn)為,從小就要養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣,獨(dú)立成長(zhǎng),獨(dú)立生活,獨(dú)立思考,好面對(duì)成長(zhǎng)道路上的所有困難.

　　六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本讀后感2

　　《花的話》一文，贊揚(yáng)了二月蘭默默無(wú)聞的精神，批評(píng)了其他花兒的互相炫耀。

　　可你是否發(fā)現(xiàn)，如果不是小男孩發(fā)現(xiàn)了二月蘭，它或許至今還躲在角落里不被人發(fā)現(xiàn)，也就更談不上贊揚(yáng)它了。

　　由此可見(jiàn)，好的東西不一定總被人們發(fā)現(xiàn)，金子不一定總會(huì)發(fā)光。

　　當(dāng)然，默默奉獻(xiàn)固然可貴，但如果一直保守自己，不與別人競(jìng)爭(zhēng)，自己有才不露，那么你身上再有才華，也不會(huì)被人發(fā)現(xiàn)。

　　就如同一快燦燦的黃金，被深埋在地層底下，等待人來(lái)開(kāi)掘。

　　而當(dāng)別人在極力展示自己的才華時(shí)，你卻依然堅(jiān)持“默默無(wú)聞”，這樣所得到的結(jié)果顯然不同。

　　就像胡迪菁的自序中說(shuō)的那樣：“公平的權(quán)益不是坐著等來(lái)的，更不是跪著求來(lái)的，而是站著跳起來(lái)使勁爭(zhēng)來(lái)的。

　　”默默無(wú)聞的二月蘭就缺少這股“爭(zhēng)”的勁兒，它只是在默默的等待著，等待著……終于有一天，它被一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了，身上的閃光點(diǎn)因而顯露出來(lái)。

　　但是，“坐著等來(lái)”的機(jī)會(huì)真的有那么多嗎？

　　因而必須選擇競(jìng)爭(zhēng)。

　　榆葉梅、桃花、玫瑰等花兒都大加贊揚(yáng)自己的特點(diǎn)。