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偷瓜課文主要內(nèi)容
導(dǎo)語：偷瓜原是不光彩的事。按笠翁的省躬罪己的方法，原屬隱情，是應(yīng)該別書隱射之語，而不露其祥，留存二三分薄面，用作退一步來勸誡自己的。下面由小編為您整理出的偷瓜課文主要內(nèi)容，一起來看看吧。
偷瓜課文主要內(nèi)容
《偷瓜》這篇文章講述的是發(fā)生在我國農(nóng)村的故事。“偷”就是私下里拿走別人東西，據(jù)為己有。文章中所描寫的孩子們“偷瓜”和我們習(xí)慣中的理解不一樣，他們的做法與其說是偷瓜，不如說是冒險游戲。作品的開頭，用寥寥數(shù)語清楚地介紹了主人公李善才和毛頭娃崽這兩種人物，而后隨情節(jié)的發(fā)展展開人物的性格。性格變化的來龍去脈，敘述得有頭有尾。本文感悟點是在故事情節(jié)中體會孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語言風(fēng)格。
【附】偷瓜說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《偷瓜》一課，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)情、教法學(xué)法 教學(xué)流程五個方面談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
�。ㄒ唬⒄f內(nèi)容：
《偷瓜》這篇課文是冀教版五年級語文下冊第一單元第5課的內(nèi)容，是一篇略讀課文。
�。ǘ�、教材簡介：
《偷瓜》所處的第一單元以兒童生活為主題，這篇課文是一篇略讀課文，講述的是發(fā)生在我國農(nóng)村的故事，一群調(diào)皮可愛的孩子“偷”李善財?shù)墓�，教育李善才的故事，向我們展示了農(nóng)村孩子調(diào)皮又善良的本性，也告訴我們尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德�！锻倒稀返恼Z言平時質(zhì)樸，簡潔風(fēng)趣、故事一波三折，妙趣橫生，人物形象鮮明風(fēng)趣幽默，故事性強，字里行間帶著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
�。ㄈ⒔滩牡木幣盘攸c、編者思路：
《偷瓜》是第一單元的最后一篇課文，本單元以兒童生活為題材，共編排三篇精讀課文兩篇略讀課文，一篇閱讀鏈接。編排本課的意圖是：通過本文的學(xué)習(xí)，體會描寫人物的方法，感受人物的個性特點，領(lǐng)悟文章的表達方法，體會文章的語言魅力以及文章中蘊含的童心、童真、童趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材的特點和單元訓(xùn)練要點，依據(jù)新課程對小學(xué)語文教學(xué)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識與技能目標(biāo)：
1．默讀課文，概括課文內(nèi)容。
2．讀準(zhǔn)詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語，體會不同語言風(fēng)格的魅力。
3把握人物的性格特點。 過程和方法目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的角色讀一讀，讀出自己的理解和感受。
2．通過講一講、演一演的形式，把握人物性格。
3．展開想象，動筆寫一寫故事背后的情節(jié)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1．感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。
2．在感受童心、童趣、童真的同時，感受蘊藏在字里行間的人性之美。
3．通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。
教學(xué)重難點：
在故事情節(jié)中體會孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語言風(fēng)格。
三、說學(xué)情：
雖然五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能對教師提出問題談出自己的理解，但理解浮淺，只停留在文章的淺層意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行間的所蘊含的深刻含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言、神態(tài)感受人物形象。
四、說教法學(xué)法
為了突破重點、解決難點、順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，本堂課中主要采用以下幾種教學(xué)方法。
1、朗讀感悟法，結(jié)合本課語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文獨特的語言風(fēng)格，人物鮮活的性格特點。
2、點撥法，就是在關(guān)鍵處，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、把問題引向深入。
學(xué)貴有方，學(xué)習(xí)方法的選擇直接影響對知識的掌握，新課程理念之一，就是增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。所以這節(jié)課，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，在自主活動中學(xué)習(xí)語文。采用研讀、品析詞句、合作探究等學(xué)習(xí)方法，再穿插展開想象，補白故事情節(jié)、編課本劇等方法。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會相結(jié)合的特點。
接下來，我具體的說一說這篇課文的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
我依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，按照教研室高效課堂五步三查的教學(xué)模式設(shè)計了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入：
在這個環(huán)節(jié)里，我用準(zhǔn)確精妙的導(dǎo)語談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對本單元內(nèi)容進行回顧，“這個單元，我們通過閱讀認(rèn)識了吃苦耐勞的槐鄉(xiāng)孩子，充滿好奇捅下馬蜂窩的馮驥才，拔雞毛做毽子后知錯就改的金波，還有聰明能干、見多識廣的閏土，他們的童年都在農(nóng)村，都擁有難以忘記的童年經(jīng)歷。今天讓我們走進瓜田，看看農(nóng)村的一群毛頭娃崽偷瓜的情景�！�
[設(shè)計理念]學(xué)生在生動的語言的感染下，對本單元內(nèi)容進行梳理的同時很自然的走進課文，從而激發(fā)起了他們的學(xué)習(xí)欲望。
第二個環(huán)節(jié)：獨學(xué)，這一步給學(xué)生設(shè)計兩個問題，第一個問題：默讀課文，看看課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙�？設(shè)計這一問題主要是讓學(xué)生從整體上把握文本。第二個問題：你覺得娃崽們咋樣？李善才呢？從哪看出來的？并在旁邊簡要的寫出自己的理解. [設(shè)計理念]這一設(shè)計是為了尊重學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生有針對性的自讀自悟，既個性化的感悟了文本，又使學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
第三個環(huán)節(jié)：對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示
這一環(huán)節(jié)是交流獨學(xué)中提出的問題。第一個問題比較簡單，能夠自己解決。重點交流展示第二個問題：你覺得娃崽們咋樣？李善才呢？從哪看出來的？當(dāng)學(xué)生對文本有了一定感悟后，讓他們把自己對課文的理解說給小組同學(xué)聽，在小組內(nèi)互相討論補充。
[設(shè)計理念]這樣做可以在討論交流中深化對課文的理解，同時增強探究意識、合作意識。
第四個環(huán)節(jié)：班內(nèi)大展示
這個環(huán)節(jié)我進行了五點預(yù)設(shè)：
�。�1）娃崽的性格特點主要表現(xiàn)在李善才看瓜，娃崽偷瓜的情景中，隨著學(xué)生的匯報教師重點引導(dǎo)點播第二段“李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動。再一瞧，是一圓腦袋，便發(fā)生喊，跳起來攆。圓腦袋逃開�；剞D(zhuǎn)身，這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“逃開、抱著、跑遠”等動詞體會娃崽的可愛、機智頑皮。從李善才的動作神態(tài)中感受他性子火爆、無計可施的看瓜者的形象。在此基礎(chǔ)上教師提出：請大家想象一下當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，比如孩子們匍匐于瓜田的樣子；李善才虛張聲勢地追趕；身后頑童趁其不備摘瓜逃跑的歡快…… 然后，讓孩子選擇站到不同人物的角度去讀，讀出李善才的焦急與無奈，讀出孩子們的調(diào)皮與得意。
[設(shè)計理念]這樣不僅使學(xué)生在讀中感悟，而且學(xué)會從不同角度理解課文。
（2）文中的對話部分揭示了孩子們偷瓜的原因，同時也表現(xiàn)出了李善才知錯就改的美好品質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生重點理解：李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”這一部分。首先讓學(xué)生明白孩子們后來偷瓜的用途。其次讓學(xué)生從李善才的動作“撲、跪倒”、語言“娘啊，我混！”體會他的愧疚之情，再順勢引發(fā)學(xué)生想象，看到這一幕你想到了什么？學(xué)生們可能會想到含辛茹苦的老母親；可能會想到忘恩負義的兒子；可能會想到那一群淘氣善良的孩子……最后讓學(xué)生帶著自己真實的感受讀出李善才心中的懺悔之情。
�。�3）文章結(jié)尾寫到：行路人經(jīng)過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好�！崩钌撇耪f：“那敢情是。”為了理解這句話我設(shè)計了，李善才為什么把地邊的瓜侍弄得比地中的好？這一問題，使學(xué)生理解到，李善才故意把地邊的瓜侍弄好，是要回報孩子們的一片良苦用心，為孩子們提供“開心”的天空，而孩子們呢？也許為李善才的真誠所感動，也許是李善才的信任令他們收起了好奇�？傊麄儾辉倨茐牟攀沟剡叺墓祥L得更好。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過反復(fù)讀悟，感受蘊藏在字里行間的人性之美。
（4）本課的其中一個目標(biāo)是感受作品獨特的語言風(fēng)格。我設(shè)計了；這篇文章與以前所學(xué)文章相比，語言有所不同，在哪？同桌說一說。
[設(shè)計理念]通過同桌交流，學(xué)生了解了農(nóng)村生活口頭用語，能夠體會到語言簡短精煉，具有鄉(xiāng)土特色�？烧f可讀的風(fēng)格。
�。�5）為了加深對課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握人物的性格特點，讓學(xué)生結(jié)組，分工合作，編排課本劇，演一演，進行實踐體驗。
[設(shè)計理念]這樣既可調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有關(guān)習(xí)作的拓展內(nèi)容；讀了偷瓜的故事，你會覺得他的背后隱藏著另外一些情節(jié)，根據(jù)下面的提示推想一下并寫下來吧。
1.三奶奶和李善才之間的故事。
2.李善才把地邊的瓜侍弄得比地中好。
[設(shè)計理念]
通過補充情節(jié)，豐富了文本的內(nèi)容，很好的對文本進行了二次創(chuàng)作，這樣的設(shè)計還有利于學(xué)生自由發(fā)揮，很好的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
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