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西湖課文內(nèi)容講解
《西湖》是一篇以清新、流暢的語言來描繪西湖秀麗景色的寫景散文。以下是小編搜索整理一篇西湖課文內(nèi)容講解，歡迎大家閱讀!
西湖課文內(nèi)容講解：
蘇教版第小學語文第五冊《西湖》一課，本文是本單元介紹祖國美麗山川的第二篇文章。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。
課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運用貼切、生動、自然，文筆通達流暢。因此，本課的學習應將這些優(yōu)美的句段進行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學生的語言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。
《西湖》課文：
杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。
圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間，全都溶化在月色里了。
《西湖》教學設計
教材分析：
作者從三個角度描寫了西湖美景：遠眺、近賞、夜游。課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢。運用美妙的詞語仿佛讓讀者身臨其境，感受西湖之美。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
教學重點、難點：
1、如何讓學生理解具體描繪西湖主要景點；
2、比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教學過程：
一、復習鞏固
1、上節(jié)課，我們也走進了一個地方，它素有“人間天堂”的美稱，這個地方就是――杭州。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾葜悦溃且驗樗氂楔D―西湖。板書：西湖
2、齊讀課題：一齊讀
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了，西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。板書：明珠
4、今天，我們就隨著文字一同去游覽美麗的杭州――西湖（再次讀題）
二、讀、品、悟，走進西湖
1、有位導游非常細心，他在我們游覽之前，就已經(jīng)給我們設計出最佳路線。
2、下面請同學們選擇自己最喜歡的路線去游覽，并將沿途風光介紹給大家。
3、剛剛同學們游覽得非常投入，老師還發(fā)現(xiàn)，有好多小朋友在游覽的時候，還不時的觀察周圍的景色呢！誰愿意將自己最喜歡的路線，一同與別人分享，把美麗的景色介紹給大家？
�。ㄒ唬┻h眺西湖
1、請按第一條路線游覽的小朋友來讀（第二自然段）并出示這一段
2、誰來說說：遠眺西湖，看到那些美景？
學生交流，并板書：山 水（白鷗）
3、課文是怎樣描寫西湖的山美，水美呢？用“―――”畫出描寫山的句子，用“”畫出描寫水的句子，細細品讀！
西湖的山與西湖的水
�。ǘ┙p西湖
1、過渡：看到西湖的山水如此迷人，風景如畫，真想走近欣賞一番，誰愿意當老師的導游，帶著大家一起零距離感受一下？請喜歡按第二條路線游覽的同學一起讀？（出示第三自然段）
2、近觀西湖，你覺得哪兒最美呢？請大家默讀第三自然段，用虛線畫出描寫西湖中的景點的句子。
▲蘇堤與白堤
出示：孤山東邊的……碧水之上。
師1：這句話中講到了西湖的什么景點？
師2：通過上節(jié)課的學習，我們知道白堤是為了紀念白居易，所以稱為白堤，蘇堤是為了紀念蘇東坡，所以稱為蘇堤。
師3：白堤和蘇堤又有什么特點呢？找找關(guān)鍵的詞。
☆：輕柔地漂浮在碧水之上
師：輕輕的，柔柔的漂浮著，就如同是――綢帶。
請你來讀，注意讀出它的特點。
☆：綢帶
師：綢帶又有何特點？從句子中再找找相應的詞語。 請你來讀，注意讀出它的特點。
▲三個小島
出示：湖心的……綠樹叢中。
師1：這句話中寫了哪些景點？
師2：其中小瀛洲就是西湖中著名的景點之一“三潭映月”。
師3：誰來通過朗讀把這么美的景點告訴大家？
▲孤山
出示：十里……秀美典雅。
師1：我們再來看，誰來讀一讀？
師2：這兒描寫了西湖的什么山？
師3：這兒的孤山又有什么特點呢？用小圓點點出相關(guān)的詞語。
◎蔥綠 點 ◎秀美典雅 點
師4：把詞語送到文中來讀。
一起讀
3、引讀：“明凈的湖水……一般。”
師1：多美的西湖呀！誰來把這么美的景致讀給大家聽？
4、同學們，我們看，西湖中還有其它著名的美景，出示：蘇堤春曉、曲院風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘，加上三潭映月，這就構(gòu)成了“西湖十景”。
�。ㄈ┮褂挝骱�
1、過渡：除了以上介紹的著名景點之外，月光下的西湖更別有一番情趣，請大家默讀第四小節(jié)，找找月光下的西湖還有哪些優(yōu)美的景致？
�。�1）岸邊的華燈……
師1：這句話寫了什么？板書：華燈
師2：它又有怎樣的特點呢？找找相關(guān)的詞語。
讀出華燈之美
�。�2）遠處……琴聲。板書：琴聲
評：站在月光下的西湖邊，不時飄來悠揚的琴聲，這真是“此曲只應天上有，人間難得幾回聞？”誰再來讀？
師1：這么美的景致，讓我們沉醉了，泛舟――引讀
是呀！天上人間都融合為一體了。
此時，當我們在如畫的西湖邊，走一走，看一看，你們會是怎樣的感覺呢？
出示：在這……心曠神怡呢！
師：請把你體會到的這種感覺讀出來。
4、如畫的西湖，讓我們再去走一走，看一看吧，請大家拿起書本，一起來朗讀文章的二、三、四段，感受西湖的美。（配樂）
三、總結(jié)升華
板書：略
課文《西湖》教學反思范文
本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時頗感吃力，光是生字詞的過關(guān)就化了一節(jié)課的時間。臨了，還是有兩三個學生，還有一部分詞語不會讀。在詞語的理解上，只能化較多的氣力去完成，不然孩子如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。于是，在理解詞語時，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有折的就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的�！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案。“掩映”一詞的理解是借助文中的畫面和我們教室后面的廁所來的。在課文的32和33 頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，真是恰到好處。又剛好我們教室后面的廁所也掩映在綠樹叢中，真是得來全不費工夫。“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。
個人認為，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看圖，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子可能還是無法領略到西湖的勝景，西湖的美麗風光還是無法在孩子的腦中形成畫面。在這樣的情況了，只能利用一切能利用的：簡筆畫、文中插圖、還有就是語言描繪。而用語言描繪，是學生在充分朗讀的基礎上窮盡自己的想象空間用自己的話去描繪，基本上能理解了，然后再通過朗讀把課文讀美了。在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，剛好也迎合了教研室提出來的一課一個訓練點，還再一次領略了西湖的美麗風光。
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