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欲速則不達課文原文
欲速則不達，指的是急求快反而不能達到目的，下面小編收集了欲速則不達課文原文及教案，供大家參考。
原文
庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木簡束書從。時西日沉山，晚煙縈樹，望城二里許。因問渡者：“尚可得南門開否？”渡者熟視小奚，應曰：“徐行之，尚開也；速進，則闔。”予慍為戲。趨行及半，小奚撲，束斷書崩，啼未即起。理書就束，而前門已牡下矣。 予爽然思渡者言近道。天下之以躁急自敗，窮暮無所歸宿者，其猶是也夫！
翻譯
順治七年冬天，我從小港想要進入鎮(zhèn)海縣城，吩咐小書童用木板夾好捆扎了一大疊書跟隨著。這個時候，偏西的太陽已經(jīng)落山，傍晚的煙霧纏繞在樹頭上，望望縣城還有約摸二里路。趁便問那擺渡的人：“還來得及趕上南門開著嗎？”那擺渡的人仔細打量了小書童，回答說：“慢慢地走，城門還會開著，急忙趕路城門就要關上了�！蔽衣犃擞行﹦託�，認為他在戲弄人。快步前進剛到半路上，小書童摔了一跤，捆扎的繩子斷了，書也散亂了，小書童哭著，沒有馬上站起來。等到把書理齊捆好，前方的城門已經(jīng)下了鎖了。我醒悟似地想到那擺渡的人說的話接近哲理。天底下那些因為急躁魯莽給自己招來失敗、弄得昏天黑地到不了目的地的人，大概就像這樣的。
欲速則不達教案：
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，讀懂故事意思，探究寓言蘊含的道理：欲速則不達。
2．學會運用抓住關鍵詞句，結合背景資料，聯(lián)系上下文相結合的方法理解課文內(nèi)容，感受景公內(nèi)心的變化。
3、通過對比，熟讀課文，對照理解古文意思，初步感受古文語言簡練，富有韻味的特點。
教學重難點：
多種方法相結合理解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心的變化，讀懂故事意思，感悟課文告訴我們的道理：欲速則不達。
教學過程：
一、 引入，激發(fā)學習欲望。
1、 師范讀《欲速則不達》古文，激發(fā)學生對古文的興趣。
2、 師板書課題，和學生共同理解課題意思。
3、 齊讀課題。
二、 預習檢查，明確學生的“知”與“惑”，以學定教。
1、 檢查文中生僻字的讀音和意思，掃清字詞障礙。
2、 請學生朗讀課文，練習概括段意。
3、 師小結。
4、 學生質(zhì)疑，老師梳理問題。
三、學生自學探究。
1、學生回憶已掌握的品讀語句的方法，教師梳理學法。
2、教師出示自學提示，學生自學，探究。教師巡視，指導。
四、學生匯報。
1、交流匯報：齊景公“為什么急”
引導學生抓住“危在旦夕”，用抓關鍵詞和查找背景資料的方法讀懂景公著急的原因。
練習感情朗讀，讀出體會。
2、交流匯報：齊景公 “怎么急”
引導學生抓住四處寫景公急的語句，指導學生運用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、結合背景資料等學習方法，感受到景公越來越急，并感情朗讀相關語句。在學習今文時，適時練讀對應的古文。
五、感受比較，揭示原因，探究明理。
1、 引導學生觀察板書，發(fā)現(xiàn)景公情緒的變化和方法的變化。
2、 解決“急的結果”。
3、 學生動筆寫感受、體會，揭示寓意。
4、 學生交流體會，老師總結本課學法。
六、 感受古文韻味。
1、師生共讀古文，感受古文韻味
2、師總結。
板書：
快與慢
欲速則不達
讀薄 概括 急
焦急 騶子駕車
抓關鍵詞 心急如焚 親自駕車
讀厚 聯(lián)系上下文 …… 徒步跑開
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