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《月球之謎》課文原文
《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規(guī)特點(diǎn),結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊、邏輯性強(qiáng),語言表達(dá)準(zhǔn)確。接下來小編搜集了《月球之謎》課文原文,歡迎大家查看。
《月球之謎》課文原文:
夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪里來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的勞動(dòng)。
近十幾年來,科學(xué)家們多次發(fā)射宇宙飛船,把月球上的石塊和塵土帶回來化驗(yàn),還把宇航員送到月球上去探險(xiǎn)?墒牵虑蛏先杂性S多謎,至今還未解開。
月球離地球的平均距離是384401公里?茖W(xué)家們用來發(fā)射飛船的三級(jí)運(yùn)載火箭,有110米高,起飛時(shí)的重量是3200噸。這樣重的東西,飛向那么遙遠(yuǎn)的地方,多不簡(jiǎn)單。
1969年7月20日,兩名美國宇航員第一次登上月球,第一眼看到的就是十分奇異的景色:在地球上,陽光是從頭頂上照下來的,可這里的上空是黑洞洞的,月球表面卻灑滿燦爛的陽光。宇航員的周圍是塵土、巖石和環(huán)形山,沒有水,沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。
把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗(yàn)一下,結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎。
把月球塵土撒在細(xì)菌上做試驗(yàn):第一種、第二種、第三種塵土撒到細(xì)菌上,細(xì)菌一點(diǎn)變化也沒有;第四種塵土撒到細(xì)菌上,細(xì)菌一下子都死了。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號(hào)從月球表土的下層取回來的。它怎么會(huì)有特殊的殺菌力呢?
再瞧用植物做試驗(yàn)的結(jié)果。把玉米種在月球的塵土里,它的生長(zhǎng)與在地球土壤里沒有明顯不同?墒,水藻一碰到月球塵土,就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。
這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解。
蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)表的一項(xiàng)研究結(jié)果說,月球巖石中有玄武巖,這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動(dòng)。關(guān)于月球早先有火山活動(dòng),世界上許多科學(xué)家的看法是一致的。但是,從月球采回的一塊巖石,據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了,而在地球上,只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎!
著名的宇宙航行科學(xué)家齊奧爾可夫斯基說過:“地球是人類的搖籃,但是人不能永遠(yuǎn)生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。
《月球之謎》課文簡(jiǎn)說:
這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
這一篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。
編選本文的意圖是,讓學(xué)生了解與月球相關(guān)的知識(shí),展示月球神秘的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時(shí)積累一些描寫月亮的古詩句。在教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)是了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
《月球之謎》教學(xué)反思
一、識(shí)字教學(xué)——以學(xué)定教,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,在預(yù)習(xí)時(shí),及時(shí)掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)。
運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法,讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、多音字等,從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。
二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
例:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了:你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
要求:
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
★★★根據(jù)課前收集的資料,推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué),問題分層,讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。
三、課外延伸——激發(fā)興趣,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
課堂上,孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門,其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時(shí),我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣,把課堂延伸到課外,鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀,了解自己有興趣的問題。其實(shí),這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán),但我們要的不是結(jié)果,而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過程,不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn),而“謎”只是激趣的手段。
《月球之謎》課文原文總結(jié)
《月球之謎》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,作者從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。學(xué)生通過學(xué)習(xí)上一篇說明文《太陽》之后,對(duì)說明文的特點(diǎn)和說明方法已經(jīng)有所了解,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容,我確定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,了解月面的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng),應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”對(duì)照課標(biāo)的要求,反思本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)是做得比較成功:
1.激趣導(dǎo)題,確立目標(biāo)
俗話說:“興趣是最好的老師!比昙(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2.精讀文本,感悟神秘
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法!痹诔醪秸w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過,產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力,體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3.遵循規(guī)律,層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,“整體感知——品讀感悟——總結(jié)升華——遷移運(yùn)用。”本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。首先,掃清生字障礙,整體感知課文內(nèi)容;接著,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本,自主閱讀、合作交流、深入探究,用“從你讀懂了什么?你還有哪些感悟?為了探索月球的奧秘,科學(xué)家做了哪些努力?”三個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn),理解內(nèi)容,品讀感悟,在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力;最后,總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制,再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差,因此,這節(jié)課還存在一些問題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴,漏字、添字的現(xiàn)象依然存在,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
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